人教版高一語文荷塘月色課件

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1、 人教版高一語文荷塘月色課件 荷塘月色一文是中國文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時所寫的一篇散文。下面是小編 想跟大家分享的人教版高一語文荷塘月色課件，歡迎大家瀏覽。 【教學(xué)目的】 1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言 ,體會比喻和通感的表達(dá)效果。 2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。 3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。 4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。 【教學(xué)重點】 1、在特定語境中揣摩詞句的含義。 2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果。 3、了解作者創(chuàng)作

2、的心情以及這種心情的普遍意義。 【教學(xué)難點】 1、課文情景交融， “景語 ”“情語 ”渾然一體。 2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。 【課時安排】 4 課時 【教學(xué)設(shè)想】 《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽 僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與 “我”無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘

3、，“總該有另一番樣子吧 ”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的， “今晚卻很好 ”，便覺得自己是個 “自由的人 ”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個 “熱鬧的季節(jié) ”“風(fēng)流的季節(jié) ”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認(rèn)為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，通過朗讀體會文章的韻味，通過反復(fù)誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果。 本文的教學(xué)，我力 引 學(xué)生了解作者 作的心情以及 種心情的普遍意 。 全文，《荷塘月色》其 揭示了人 心靈棲居的三個世界 (文章的普遍意 之所在，教學(xué)中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理

4、解 )，亦即人 的三個心靈家園。 世界造成了人 心靈的種種 和痛苦， “百 感其心，萬事 其形 ”，使我 的心靈不得 安寧，所 “人活著就是 了含辛茹苦 ”，“思量墮地一聲哭， 取 人萬種 ”。 作者 一開 就 “ 幾天心里 不寧靜 ”，點明 世界造成了內(nèi)心的苦 、 。作者想 脫掉 種苦 、 ，就不得不 離開 個 “家 ”，去追 另一片寧靜的天地。但 世界又是人 心靈無法逃避超脫的。逃避只能是 的（也 只有生命的 才 是永久的逃避）， 面 。《荷塘月色》中作者最 回 “家”是必然的 果。理想世界 是人 心靈之夢想家園，它只能以想象的方式棲居而無法

5、置身。但有它存在， 我 人 的心靈就不會在 的苦 中沉 、墮落（古人采 那個 “ 的季 ”“ 流 的季 ”其 就是作者的理想世界）。而 于 與理想之 的那個心靈家園（有的 料把 在文中的體 概括 “荷月世界 ”），她常能使我 在 與理想的沖突中得到 的排解（比 明 的反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、 等）。清 、自由的 “荷月世界 ”，使作者一走 月色下的荷塘，一下子就感受到了 一世界的美妙： “ 一 片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。 ”“像今晚上，一個人在 茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便 是個自由的人。白天里

6、 一定要做的事，一定要 的 ， 在都可不理。 ”心靈上的一切 、疲 ，在 入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎 種心靈的自由 松而狂喜而陶醉了：“我且受用 無 的荷香月色好了 ”！ “荷月世界 ”，它只能 予人 心靈 的超脫與自由，它與 世界相 ， 世界的種種 與苦 ，可能會在不 意 隨 而起，乘隙而入。文章 尾，作者在 古思 中背手踱步、 躅徘徊，已 完全沉浸在自己 的想像之中， “ 地推 去 ”“ “” 一疊 ，似乎 有 “ 得后來片刻逍遙 ”的淡淡的 松感，推 屋回到家中，卻 “什么聲息也沒有 ”，作者從美好自由的追求中又回到了 世界 ??

7、 【教學(xué)過程】 第一 【教學(xué)要點】 1、初步感知 文； 2、品 文第二部分（集中寫 “荷塘 ”寫 “月色 ”的 4、5、6 段） 教學(xué) 程： 一、 導(dǎo)入新課 荷花深為中國人所喜愛，無數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。 “清水出芙蓉，天然去雕飾 ”——李白 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ”——周敦頤 “接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 ”——楊萬里 可以說，荷花已成為中國文學(xué)中一道獨特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可 謂獨特而優(yōu)美。 今天我們來學(xué)習(xí)

8、一篇寫荷的散文名篇 ―― 《荷塘月色》（板書） 二、 聽課文錄音，初讀感知課文 在過程中要求（板書）： （1）在重要詞語（特別是生字新詞）下面做上標(biāo)記（第二課時時檢查）。 （2）在作者集中寫 “荷塘 ”與“月色 ”的段落邊做上標(biāo)記。 三、 品讀課文第二部分（ 4、5、6 段） 提問：聽過錄音，請大家說說，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個自然段？ （4、5、6 自然段（有的學(xué)生可能認(rèn)為是 4、 5 自然段） （一）品讀第 4 自然段 1、請一位學(xué)生朗讀第 4 自然段 2、讓學(xué)生為這一段文字取個

9、小標(biāo)題 （學(xué)生可能會取 “荷塘月色圖 ”、“荷塘圖 ”等等， 結(jié)合文題歸納出最合適的 —— 月下荷塘圖） 3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點？ 景 特點 修辭 （板書） 荷葉 —— 圓形舒展 —— 比喻 荷花 —— 晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染 妍媚多姿 —— 比喻、擬人 荷香 —— 若有若無、輕淡飄渺 —— 比喻、通感 荷波（荷葉） —— 凝碧 —— 擬人、比喻 流水 脈脈（形容流水無聲而似有情意） —— 擬人 引導(dǎo)明確： 細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流

10、水 （重點引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法） 先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。 找出運(yùn)用擬人的句子；例析： “裊娜 ”，本指草木細(xì)長柔軟的樣子，常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是

11、專寫人的情態(tài)的詞。這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿。 引導(dǎo)學(xué)生理解，并且完成上面板書。 4、賞析：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 問： 這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？ 清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺）。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力

12、也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。 例：你的耳朵在偵察， 你的眼睛在傾聽， 你的指揮棒上 跳動著你的神經(jīng)。（艾青《小澤征爾》） 以耳當(dāng)目，以目當(dāng)耳，視覺、聽覺互換，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強(qiáng)化人的感受，巧妙地傳遞感情。 小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動人。整段沒有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。 （二）品讀第 5 自然段

13、 1、齊讀課文第 5 自然段 2、 學(xué)生再 段文字取個小 “荷塘月色 ” 3、（略）比 句 析： ：在 一小 中作者也用了比 的修辭手法，比如： “月光如流水一般靜靜地瀉 在 一片葉子和花上 ”等等。 （“葉子和花仿佛在牛乳中洗 一 ?? 卻又像是畫在荷 葉上的 ”不是比 句） 4、（重點）體會句子中 使用的妙 一小 中不 句子用得好，一些字也用得非常巧妙。 ①辨析： A、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在 一片葉子和花上 B、薄薄的青 ?。ㄉ┢鹪诤商晾?。 生：獨立思考并回答 明確： A、“

14、瀉”表 出月光似流水自上而下的 “照 ” 寫出光 的照射 B、“浮”表 出 氣朦 ， “升 ” 失去朦 之 ②析： “卻又像是畫在荷葉上 ”，. “畫”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。 ：（ ）可 ， 是一字之差，但表達(dá)效果卻明 不同，意境也相去甚 。 我 要以 的姿 面 博大精深的中國 字，在用字方面要仔 推敲。 5、析句：但光與影有著和 的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 一句 折復(fù)句是前幾句描寫月色的 。作者又一次運(yùn)用 “通感 ”或 “移 ”的修辭 法，把上文描寫的月光、 影揉合在一起，在 者面前，既 立 形象又 立

15、聽 形象， 者以清新雅 的 享受。 小 ：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反 。多用比 等修辭手 法，工巧熨 。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又 一步寫出了荷塘 景。 （三）品 第 6 自然段 1、 全班學(xué)生朗 第 6 自然段 2、 情景，引 學(xué)生思考： 有人 ， 一自然段并沒有寫月光， 一段沒有寫月光的理由；有 人 一段其 寫了月色， 一段寫了月色的理由。 第一種 點： 一自然段只是寫了荷塘四周的景物、 柳、 色、 山、路燈光 以及聲音，從文中看不到描寫月光的句子。 第

16、二種 點： 然 一自然段寫了 多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描 寫 ，但如果沒有月色的 托，景色就會截然不同。所有的景物都是在月色 罩之下 的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨特的感受。例： “樹色一例是陰陰的，乍看 像一團(tuán)霧；但揚(yáng)柳的風(fēng)姿在煙霧里也分辨得出 ”這一句。設(shè)想如果在白天的光線下看這 些樹，肯定不會有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會產(chǎn)生 “陰陰的 ”感覺，才會 “像一團(tuán)霧 ”。 3、小結(jié)：這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi) 部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的 “幽僻 ”

17、相照應(yīng)，這是總寫四 周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹 上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn) 的環(huán)境特點。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無一處寫月，其實處處體現(xiàn)了 月色。 最后一句 “但熱鬧是他們的我什么也沒有， ”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與 哀愁。 [板書 ]： 樹：重重、陰陰（沉郁） 遠(yuǎn)山：隱隱約約 四周 燈光：沒精打采（月色迷離） （ 自遠(yuǎn)而近） 蟬鳴、蛙叫 4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點撥）：淡淡的－喜悅

18、－ 哀愁 結(jié)束語： “這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。 ”蟬蛙如此 “熱鬧 ”， “我什么也沒有 ”。如此美麗的月色，如此讓人陶醉的美景，卻也難掩作者心中的哀愁，是什么，讓作者的心情如此復(fù)雜？我們下節(jié)課繼續(xù)討論！ 第二課時 【教學(xué)要點】 1、品讀 1、2、3 自然段； 2、朗讀課文原文； 3 、理解文章情感內(nèi)容的普遍意義。 一、復(fù)習(xí)（ 7 分鐘） 1、 全班齊讀文章 4、5、6 自然段 2、 給下面加點的字注上拼音： 小煤屑路 蓊蓊郁郁 獨處的妙處 裊娜 脈脈的流水 倩影 踱著

19、 二、品讀第 1 自然（ 10 分鐘） 1、女生齊讀課文第 1 自然段；全班齊讀課文第 1 自然段 2、討論： “心里頗不寧靜 ”漸“漸 ”迷“迷糊糊 ”“悄悄地 ”等詞句的理解。 引導(dǎo)學(xué)生明確： 視覺所及，是漸漸升高的月亮；聽覺所聞，是已聽不見孩子們的歡笑。妻子在迷 迷糊糊地哄孩子睡覺， “迷迷糊糊 ”說明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨游荷塘 的時間和環(huán)境：夜深人靜，又寫出了文章開首透露的作者的心境。因為 “心里頗不寧 靜 ”，就愈感到時間過得慢，所以月亮升高是 “漸漸 ”；因為 “心里頗不寧靜 ”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽

20、不真切，只能是 “迷迷糊糊 ”的。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。文章寫墻外已沒有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運(yùn)作是“悄悄地 ”，這些都照應(yīng)到 “夜深人靜 ”。如此寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境。 小結(jié)：第一段，點明了作者頗不寧靜的心境（寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心 境），交代了作者獨游荷塘的時間、地點和緣由。全文的第一句是文章的 “文眼 ”。 3、第一段小結(jié)：開篇第一句 “這幾天心里頗不寧靜 ”確定了全文的感情基調(diào)。一個“忽然 ”，引出了下文。實處落筆，滲透一個 “靜”字。 “悄悄 ”出門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。 [板書 ]：緣由：心里

21、頗不寧靜、忽然想起。 三、品讀課文第 2 自然段（ 10 分鐘） 1、男生齊讀課文第 2 然段；全班齊讀課文第 2 然段。 3、 第二段點撥分析： ①這一段主要寫了什么？ 寫去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。 ②周圍的景物有什么特點？ “路 ”是“小煤屑 ”、 “幽僻 ”、“寂寞 ”、“陰森森的 ”， “但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的 ”?！吧?”“淡淡 ”。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。 ③整段寫出了一種怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？ 整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。 3、問題設(shè)計

22、：作者寫去荷塘必經(jīng)的小路，哪些地方是實寫，哪些地方是虛寫？ （要求學(xué)生反復(fù)誦讀） 明確：實寫沿塘的曲徑；實寫樹木。 就“白天 ”和“夜晚 ”兩個時間的情況說明 “幽僻 ”，是虛寫；虛寫無月的黑夜的怕人。 [板書 ]：白天（少人走） —— 夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森） —— 淡淡月光 （很好） 虛實結(jié)合 4、小結(jié)：第二自然段，虛實結(jié)合，總寫荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境， 為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊。 四、品讀課文第 3 自然段（ 18 分鐘） 1、請學(xué)生讀課文第 3 自然段；全班同學(xué)齊讀課文第

23、 3 自然段。 2、要求學(xué)生反復(fù)朗讀第 3 自然段，并體會每一句話的含義。 引導(dǎo)明確： 第 1 句：描寫了作者獨游荷塘的姿態(tài)神情。 第 2、 3、 4 句：又一次暗示自己獨處月下于白天不同，說明現(xiàn)在自由，而白天沒有自由。這里，再說平常身不由己。 第 5 句：作者三說平常身不由己。 小結(jié)：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時不得自由，流 露出對當(dāng)時黑暗社會的不滿但又感到孤獨、寂寞的心情。把上面這些話和文章開首的 那句話聯(lián)系起來看，作者在現(xiàn)實世界的苦悶躍然紙上。 第 6 句： “我且受用這無邊的荷香月色好了。 ”這一句既是下文詳

24、細(xì)描寫荷塘月色的起領(lǐng)，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。 [板書 ]：自由（淡淡的喜悅） —— （苦悶） 小結(jié)：第 3 自然段抒發(fā)月下獨處的自由感，披露文章開頭 “心里頗不寧靜 ”的原因。 用 “我且受用這無的荷香月色好了 ”自然過渡到第二部分。 3、延伸 “我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。 ”“我且受用這無邊的荷香月色好 了。 ”從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道，月下的荷塘和荷塘月色是十分美好的，是令人陶 醉的，但是作者在第二部分的末尾還是寫道， “這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水 里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么

25、也沒有。 ”作者用他的筆描繪出一個清凈、自由的 世界，我們姑且稱之為 “荷月世界 ”（板書），在這個世界中，作者不寧靜的心得到了 暫時的寧靜。是什么讓作者的內(nèi)心不寧靜？（要求學(xué)生回答），是現(xiàn)實，是 “現(xiàn)實世界 ” （板書） “荷月世界 ” “現(xiàn)實世界 ” 揭示文章的普通意義（我認(rèn)為，在教學(xué)中可拋開具體的寫作背景，只探討文章的 普遍意義）： 我們每個人都生活在現(xiàn)實世界中，現(xiàn)實世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦， “百憂感其心，萬事勞其形 ”，使我們的心靈不得安寧，所謂 “人活著就是為了含辛茹苦 ”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬種難 ”。

26、 作者一開頭就說 “這幾天心里頗不寧靜 ”，點明 現(xiàn)實世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個 “家”，去追尋另一片寧靜的天地。 清靜、自由的 “荷月世界 ”，使作者一走進(jìn)月色下的荷塘，一下子就感受到了這一 世界的美妙： “這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。 ”“像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是 個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。 ”心靈上的一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了： “

27、我且受用這無邊的荷香月色好了 ”！ 不管什么原因，現(xiàn)實世界總有許多讓人無奈之處，人類不僅在物質(zhì)上需要大自然的哺育，在精神上也能從大自然中尋求到依托。當(dāng)我們有困惑、有苦惱的時候，當(dāng)我們感到身心疲憊的時候，去野外走走，去大自然中走走，不也能愉悅身心嗎？朱自清 先生以洋洋筆墨、細(xì)細(xì)筆觸和濃濃深情，向我們描繪了一個清靜、自由的 “荷月世界 ”， 一個美好的心靈家園。我想，這也是這篇文章成為名篇為人們所喜愛的一個重要原因吧。 “荷月世界 ”，它只能給予人類心靈暫時的超脫與自由，它與現(xiàn)實世界相鄰，現(xiàn)實 世界的種種煩惱與苦悶，可能會在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入， “這時候最

28、熱鬧的， 要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。 ”作者在喜悅中，還 是難掩心中的苦悶。 結(jié)束語：有沒有一個世界，一個自由、美好、幸福的世界，一個沒有憂慮、沒有 煩惱的世界？我們明天繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘月色》！ 第三課時 【教學(xué)要點】分析文章第三部分 總結(jié)課文 【教學(xué)設(shè)想】出示問題后，給學(xué)生較為充足的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生明確。 【教學(xué)步驟】 一、檢查背誦情況：全班同學(xué)齊背課文 4、 5、 6 自然段 （5 分鐘） 二、講讀第三部分 （20 分鐘） 1、學(xué)生齊讀課文第三部分（ 7、8、 9 自然段）

29、 2、問：夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？ [板書 ]：聯(lián)想： “忽然想起采蓮的事情來了 ”這“令我到底惦著江南了 ” “忽然想起采蓮的事情來了 ”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去， 聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出 “只不見一些流水的影子，是 不行 ”的缺憾。由此極自然地牽動出 “這令我到底惦著江南了 ”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng) 愁正是當(dāng)時作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者 內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。 3、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫？

30、 ①引導(dǎo)理解詩句： 漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。首船頭來回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛情 傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動浮萍才分開。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰。 情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開。撩水逗 樂笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺船兒斜，急忙收起綾羅裙。 ②引導(dǎo)明確： 一群少男少女（ “妖童媛女 ”），采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。（文中： 熱鬧、風(fēng)流） 4、《西洲曲》的理解 《西洲曲》寫一個女子在別離后從春到秋對所愛男子的懷念。這里引用的是其中 四句。詩意是說，這個女子秋天在南塘

31、采蓮，蓮花已高過人頭，且結(jié)了蓮子，她低下 頭來撫弄著蓮子，蓮花清得如水一樣，真象她愛憐的男子的心。蓮和憐諧音，蓮子， 意味著愛戀對方。清如水，比喻她所愛的人的心地、行為都是光明純潔的。（相親相 愛） 5、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點？ 無憂無慮 自由幸福 快樂美好 相親相愛 ［板書］ 析：一幅 “江南采蓮圖 ”是作者筆下理想世界的意象化。在理想世界里，人類的心 靈首先應(yīng)是無憂無慮的，于是我們在這個世界里首先看到了一群少男少女（ “妖童媛女 ”）。人生中煩惱最少、最無憂無慮的當(dāng)屬少年時代，所謂 “少年不識愁滋味 ”。在理想

32、世界里，人類的心靈還應(yīng)該是快樂幸福的。 “妖童媛女，蕩舟心許 ”，情竇初開，幸 福莫名。在理想世界里，心靈與心靈更應(yīng)是相通相惜、相親相愛的。 “采蓮 ”、 “低頭弄蓮子，蓮子青如水 ”。 “蓮”者，憐也。憐即是愛。 “江南采蓮圖 ”，就是作者所追尋的無憂無慮、自由幸福、相親相愛的理想世界的化身。但這一世界又顯得可望而不可即， 可想象、可遠(yuǎn)觀而無可置身，似乎每個現(xiàn)實世界的人 “無福消受 ”的，只能在想象中過 把癮。 小結(jié)：由 “忽然 ”引出一幅江南采蓮圖，至此由 “實 ”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂 幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰

33、。作者似乎 得到了暫時的 “寧靜 ”，但 “猛一抬頭，不覺已是自己的門前 ”，又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的 “寧靜 ”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結(jié)果。 三、總結(jié)全文（ 20 分鐘） 1、 作者在文中表現(xiàn)出來的復(fù)雜的情感（ 5 分鐘左右）。 朱自清通過《荷塘月色》告訴我們：我們?nèi)祟惖男撵`棲居在三個世界里，它們分別是 “現(xiàn)實世界 ”、“荷月世界 ”、“理想世界 ”。 首先是現(xiàn)實世界?，F(xiàn)實世界是人類心靈的長居之地?，F(xiàn)實世界一方面為人的身心生存提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面也是人類心靈中一切苦悶、煩惱、不得自由的源頭。在《荷塘月色》中， “家”就是現(xiàn)實

34、世界的象征，或者說是現(xiàn)實世界的意象化。作者一開頭就說 “這幾天心里頗不寧靜 ”，點明現(xiàn)實世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個 “家”，去追尋另一片寧靜的天地。于是作者 “忽然想起 ”了“總該另有一番樣子 ”的月色下的荷塘，由此作者的心靈開始進(jìn)入了“荷月世界 ”。 “荷月世界 ”又是怎樣的一個心靈世界呢？ 清凈、自由，是荷月世界的最大特點。一走進(jìn)月色下的荷塘，作者一下子就感受到了這一世界的美妙： “這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。 ”“像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想， 便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。 ”心靈上的 一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈 的自由輕松而狂喜而陶醉了： “我且受用這無邊的荷香月色好了 ”！ [ 人教版高一語文荷塘月色課件 ]相關(guān)文章：