初中語文第10課《組歌》導(dǎo)學(xué)練測(人教新課標(biāo)初二下)

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1、 第 10 課《組歌》導(dǎo)學(xué)練測（人教新課標(biāo)初二下） doc 初中語文 【字詞綜合運(yùn)用】 〔1〕注音 執(zhí)拗〔 ni〕 憔悴〔 qio cu〕 贈送〔 ku 〕 真諦〔 d〕 輝煌〔 cuǐ cn〕 鑲嵌〔 xi āng qin〕 酷肖〔 xi o〕 翱翔〔o〕 心扉〔 f ēi〕 長吁短嘆〔 xū〕 千山萬壑〔 h〕 徹夜不寐〔 mi〕 〔 2〕形似字區(qū)不 〔 3〕多音字辨析 〔 4〕解詞 執(zhí)拗：頑固任性，不聽從不人的意見。 憔悴：形容人瘦弱，面色不行看。 贈送：贈送〔禮品〕 。 真諦：真實(shí)的意義

2、或道理。 輝煌：形容珠玉等光榮鮮亮。 鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。 酷肖：酷似。 酷熱：極熱。 寐：睡。 翱翔：在空中回旋地飛。 海誓山盟：男女恩愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。 長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛楚等不住地唉聲哀息。 不可一世：傲慢的氣概逼人。 心扉：指人的內(nèi)心。 壑：山溝或大水坑。 紋絲不動：一點(diǎn)兒也不動。 【重點(diǎn)句子分析】 〔1〕在 ?浪之歌 ?中，海浪被詩人

3、給予了一個浪漫的花的形象，它第一作為〝海岸〞的情人 顯現(xiàn)， 在前四節(jié)里， 鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象， 在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人 難舍難分。 接下來，那個女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義， 它成為一個人間世界的守護(hù)者。 至此， 我們領(lǐng)會到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵， 那不僅僅是對海岸的愛情， 依舊更寬敞的對世間 萬物所懷的滿腹的愛情。海浪對愛情的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。 〔2〕 ?雨之歌 ?中擬人手法的運(yùn)用 在這首散文詩中，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者的形象， 它滋潤萬物，同時也是傳情的信使。 詩人 在詩中對擬人手法進(jìn)行了

4、靈活運(yùn)用：一方面是對雨的擬人化處理，從第三節(jié)〝我哭〞開始， 由此引起了一系列相關(guān)意象——花草、 云彩和田野等等——相應(yīng)加以擬人化， 一方面雨的形 象也時時在變化， 或擬人的角度不同， 或者由擬人專門微妙地轉(zhuǎn)換為擬物， 例如第六節(jié)〝我 從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)〞，看起來又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自 然界的具體的物象之外， 一些抽象的事物也常常被擬人化， 如第二節(jié)〝清晨的女兒〞中的清 晨，以及第五節(jié)〝不動聲色的死神的懷抱〞中的死亡，能夠講是運(yùn)用于無形。 〔3〕兩首詩都采納了擬人的寫法，但作者的想像大多數(shù)也緊貼著海浪和雨水的自然物理特

5、 點(diǎn)來展開的，如第一首中第二、四節(jié)寫到潮汐，第二首第六節(jié)中寫到降雨過程的形成。 【課文背景知識】 〔1〕作家作品 紀(jì)伯倫 〔 1883～ 1931 〕，黎巴嫩詩人、 畫家。著有散文詩集 ?淚與笑 ??先知 ??沙與沫 ??折斷的翅膀 ?。 〔 2〕文學(xué)常識 〝散文詩〞，顧名思義，是具有散文抒情特點(diǎn)的詩。確實(shí)是講，它第一必須是詩，其次在抒 情手法上相當(dāng)隨和地接近散文。 它不同于格律詩或自由詩， 不僅在于它不分行， 更在于它具有一樣分行詩所缺少的散文美， 如內(nèi)在的韻律， 寬廣的抒情層面， 以及在一定程度上不排除邏輯思維； 它不同于詩意的散文，

6、而在于體裁的短小和詩質(zhì)的致密，或者講，詩意的散文歸 根到底是散文，而散文詩實(shí)際上確實(shí)是一種形式專門的詩。【課文結(jié)構(gòu)分析】 ?組歌 ?與一樣哲理詩一樣， 也采納擬人化手法， 但又與一樣哲理詩不同， 它不以得出某種哲 理為目標(biāo)，而是最終形成了一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在 ?浪 之歌 ?里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中能夠看到詩人自己的形象，詩人是世間種 種美好事物的守護(hù)者。在 ?雨之歌 ?里，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物， 也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。 【課文寫作特色】 1．通篇

7、擬人，想像豐富。 2．既有理性摸索，又有浪漫抒情。 3．音律和諧，節(jié)奏鮮亮。 【課本習(xí)題提示】 一、節(jié)奏， 要緊是就兩首詩詩意推進(jìn)的肌理和層次而言的，另一方面， 也要注意到漢語譯者 的匠心所在。 兩首詩在翻譯過來時都著意安排了相當(dāng)明顯的韻腳， 同時， 又有專門多的換韻 和交韻以使得詩在聲音層面不顯得單調(diào)。 在指導(dǎo)朗讀前， 能夠讓學(xué)生先將詩中的韻腳一一找 出來，作為一個練習(xí)。比如，在第一首詩中，第一節(jié)：〝人〞〝近〞〔鄰韻〕〝分〞；換韻 為〝里〞〝體〞；第二節(jié)：換韻為〝晨〞〝盟〞〝中〞〝吟〞〝

8、吻〞〔與第一節(jié)同，大多為 鄰韻〕；第三節(jié)：換韻為〝拗〞〝躁〞；又換韻為〝心〞〔與前兩節(jié)相同，鄰韻〕 ；第四節(jié)： 換韻為〝他〞〝下〞， 等等。由此使學(xué)生在朗讀時把握朗讀的要點(diǎn)之一， 并加深對兩首詩的 體會。 在討論作品中所表達(dá)的思想感情時，要設(shè)法使學(xué)生能把握住兩首詩中各自出現(xiàn)的總體形象， 在那個基礎(chǔ)上假如能使學(xué)生進(jìn)一步分析出詩中語義遞進(jìn)舒展的層次那么更好。 二、注意兩首詩中多樣化的擬人手法以及其他修辭手段， 更深地體會它們的藝術(shù)魅力及其構(gòu) 成，并獲得一些初步的文學(xué)想像的技巧錘煉。仿寫，略。 【同步達(dá)綱練習(xí)】

9、 〔1〕以下加粗字注音全對的一項為哪一項〔 〕 〔 2〕講明句中加粗的詞語。①我生性執(zhí)拗，急躁；我的情人卻堅忍而有耐心。 執(zhí)拗： ________________________________________________________________ ②我又從海底偷出過多少珍寶，作為向美女麗人的贈送。 贈送： ________________________________________________________________ ③開始于不可一世的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的

10、死神的懷抱。 不可一世： ____________________________________________________________ ④因此那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟發(fā)那些敏銳的心扉。 心扉： ________________________________________________________________ 〔3〕為以下句子的空白處選擇正確的詞語。 ①潮水漲來時， 我擁抱著他； 潮水退去時， 我 ____________〔A ．撲倒 B．臥倒 C．匍匐 D ．傾 倒〕在他的腳下。 ②當(dāng)美人魚從海底 ____________〔

11、A ．游出 B ．鉆出 C．撲向 D．露出〕海面，坐在礁石 上觀賞星空時，我圍繞她們躍過舞。 ③在安靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕地 ____________〔 A．敲打 B．擊打 C．敲擊 D．叩擊〕 著窗戶上的玻璃，因此那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟發(fā)那些敏銳的心扉。 〔4〕閱讀下面一段話，找出其中的錯不字并改正。 青晨， 我在情人的耳邊發(fā)過海逝山盟，因此他把我緊緊摟抱再懷中；傍晚， 我把愛巒的詩詞 歌吟，因此他將我親吻。 錯不字： ____________________________________________________________

12、改正： ______________________________________________________________ 〔 5〕如何樣明白得〝我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。 這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑〞？ 參考答案 〔1〕C 〔 2〕①頑固任性，不聽從不人的意見。 ②贈送〔禮品〕。 ③傲慢的氣概逼人。 ④ 指人的內(nèi)心。 〔 3〕① A ②B ③ C 〔 4〕青—清 逝—誓 再—在 巒—戀 〔 5〕含義是：在 自然界中， 雨水意味著一個循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個循環(huán)， 它滋潤生命，傳 遞著生命的能量，使之生生不息。