七年級道德與法治下冊 第三單元 在集體中成長 第七課 共奏和諧樂章 第2框 節(jié)奏與旋律 .ppt

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1、第 七 課 共 奏 和 諧 樂 章 教學目標 導入新課 許 葦 是 一 名 初 中 生 ， 她 在 日 記 中 寫 道 ： 我 怎 么 覺 得那 么 累 啊 ？ 媽 媽 總 是 要 我 考 出 好 成 績 ， 她 只 要 我 把學 習 搞 好 就 行 了 ； 當 班 長 的 事 情 那 么 多 ， 老 師 同 學有 什 么 事 情 都 找 我 ， 真 是 煩 死 了 ， 這 個 周 末 學 校 還要 我 們 去 義 務 植 樹 ， 真 是 浪 費 時 間 ， 我 喜 歡 唱 歌 ，報 名 參 加 學 校 的 歌 唱 比 賽 ， 卻 很 少 有 時 間 去 排練 思 考 ： 1 、 許 葦 分

2、屬 哪 些 集 體 ？ 2 、 許 葦 扮 演 哪 些 角 色 ， 承 擔 了 哪 些 責 任 ？ 3 、 當 這 些 角 色 發(fā) 生 沖 突 時 ， 又 如 何 處 理 呢 ？ 列 出 你 在 不 同 集 體 中 扮 演 的 角 色 ， 數 數 有 多 少 。（ 提 示 ： 社 會 、 家 庭 、 學 校 、 班 級 ） 我 們 同 時 屬 于 多 個 集 體 ， 每 個 集 體 都 有 自 己的 旋 律 。 在 不 同 的 集 體 中 ， 我 們 扮 演 不 同 的 角 色 ，承 擔 不 同 的 責 任 。 交 響 樂 團 (管 弦 樂 團 )按 建 制 可 分 為 雙 管 樂團 和 三

3、管 樂 團 ， 通 常由 弦 樂 、 管 樂 、 打 擊樂 三 大 聲 部 組 成 ， 小規(guī) 模 的 交 響 樂 團 一 般有 大 約 2 0 -3 0 名 樂 手 ，而 大 型 的 三 管 樂 團 演出 陣 容 可 達 百 余 人 。思 考 ： 在 交 響 樂 團 演 奏 中 ， 幾 十 個 人 ， 幾 十 種 樂 器 ，為 什 么 能 夠 奏 出 和 諧 的 旋 律 ？ 每 個 人 都 有 自 己 的 生 活 節(jié) 奏 ，當 自 己 的 節(jié) 奏 與 集 體 的 旋 律 和 諧時 ， 我 們 就 可 以 順 利 地 融 入 集 體 ；當 自 己 的 節(jié) 奏 與 集 體 的 旋 律 存 在差 異

4、 時 ， 為 了 保 持 旋 律 的 和 諧 ，我 們 需 要 調 整 自 己 的 節(jié) 奏 。 當 我 們 面 對 不 同 集 體 中 角 色無 法 統(tǒng) 一 節(jié) 奏 時 ， 角 色 之 間 的 沖突 就 可 能 給 我 們 帶 來 煩 惱 。個 人 節(jié) 奏 和 集 體 旋 律 的 關 系 探 究 與 分 享 情 境 一 ： 小 倩 兩 周 前 給 校 長 寫 了封 信 ， 在 信 中 ， 她 結 合 自 己 班 存 在 的問 題 ， 提 出 改 進 學 校 工 作 的 建 議 ， 她的 做 法 得 到 了 校 長 的 肯 定 ， 卻 遭 到 了一 些 同 學 的 譏 諷 ， 有 人 甚 至 認

5、 為 她 出賣 了 班 集 體 。 情 景 二 ： 小 鑫 隨 手 亂 扔 垃 圾 ， 被 學校 值 日 生 “ 逮 ” 個 正 著 ， 她 “ 靈 機 一動 ” ， 故 意 報 錯 自 己 的 班 級 ， 沒 有 扣 她們 班 的 積 分 ， 有 同 學 說 ： “ 小 鑫 真 棒 ！維 護 了 我 們 班 的 榮 譽 ！ ” 1 、 在 上 述 情 境 中 ， 除 了 班 集 體 ， 還 有 哪 些 集 體 ？2 、 小 倩 是 否 “出 賣 ”了 班 集 體 ， 而 小 鑫 是 否 “維 護 ”了 班集 體 的 榮 譽 ？ 為 什 么 ？ 小 倩 沒 有 “ 出 賣 ” 班 集 體 。

6、小 倩 是 從 學 校 的 整 體 利 益出 發(fā) ， 自 覺 讓 班 級 的 局 部 利 益 服 從 學 校 整 體 利 益 ， 是 值 得 可定 的 。 小 鑫 沒 有 真 正 維 護 班 級 利 益 。 她 的 這 種 行 為 會 助 長 不 良風 氣 的 形 成 ， 從 長 遠 看 ， 不 利 于 班 級 的 建 設 和 發(fā) 展 ， 。 在排解角色沖突帶來的煩惱時，我們通常會考慮自己更關注哪個集體，或在其中的角色和責任的重要性，也會考慮自己的興趣、愛好以及任務的緊迫程度等。 當 遇 到 班 級 、學 校 等 不 同 集 體 之 間 的 矛 盾 時 ， 我 們 應 從 整體 利 益 出 發(fā)

7、 ， 自 覺 地 讓 局 部 利 益 服 從 整 體 利益 ， 個 人 利 益 服 從 集 體 利 益 。排解角色沖突的方法 集 體 主 義 的 含 義 ： 當 個 人 利 益 與 集 體 利 益發(fā) 生 矛 盾 時 ， 堅 持 以 集 體 利 益 為 重 ， 并 愿 意 放棄 或 犧 牲 一 些 個 人 利 益 ， 這 就 是 集 體 主 義 。 個 人 主 義 的 表 現 ： 將 個 人 利 益 凌 駕 于 集 體利 益 之 上 ， 過 分 強 調 個 人 利 益 ， 不 顧 他 人 和 集體 的 利 益 ， 是 個 人 主 義 的 表 現 。 小 團 體 主 義 ： 實 際 上 是 擴 大

8、 了 的 個 人 主 義 ， 往 往 會 腐蝕 集 體 。 其 特 點 是 當 小 團 體 利 益和 大 集 體 利 益 發(fā) 生 矛 盾 時 ， 首 先 考慮 個 人 和 小 團 體 的 利 益 ， 而 不 顧 他人 利 益 以 及 大 集 體 根 本 的 、 長 遠 的 、全 局 的 利 益 。 班 里 幾 個 喜 歡 做 球的 同 學 常 聚 在 一 起 ，彼 此 有 聊 不 完 的 話 題 ，一 放 學 便 一 起 踢 球 ，他 們 幾 個 成 了 球 隊 的頂 梁 柱 。 年 級 里 有 幾 個 同 學 行動 一 致 ， 一 下 課 便 聚 在一 起 ， 只 要 其 中 一 人 與 他

9、 人 發(fā) 生 爭 端 ， 另 外 幾個 人 馬 上 出 手 相 助 。 我 們 的 爸 爸 媽 媽 常年 在 外 地 打 工 。 我 們想 爸 爸 媽 媽 ， 就 聚 在一 起 交 流 ， 我 們 的 關系 越 來 越 好 ， 生 活 中也 互 相 幫 助 。 同 學 甲同 學 丙 同 學 乙 2 、 你 所 在 的 小 群 體 是 怎 樣 形 成 的 ？3 、 結 合 案 例 說 說 小 群 體 在 同 學 交 往 中 產 生 了 什 么樣 的 影 響 ？志 趣 相 投 、 個 性 相 似 ， 或 者 生 活 背 景 相 同 的 同 學 ，自 覺 或 不 自 覺 的 形 成 小 群 體積 極

10、 影 響 ： 在 小 群 體 中 ， 彼 此 相 互 接 納 ， 相 互 欣賞 ， 找 到 自 己 的 位 置 ， 體 會 到 歸 屬 感 和 安 全 感 。 在 小 群 體 中 ， 我 們 與 同 伴 更 容 易 相 互 理 解 、 溝 通 ，在 與 同 伴 的 交 往 中 學 習 交 往 ， 在 于 同 伴 的 互 學 共 進中 增 長 才 干 。消 極 影 響 ： 小 群 體 內 成 員 之 間 的 友 誼 如 果 沾 染 上 江湖 義 氣 ， 這 樣 的 小 群 體 往 往 會 將 自 身 利 益 置 于 集 體利 益 之 上 ， 淪 為 小 團 體 主 義 。 當 小 群 體 的 節(jié)

11、 奏 融 入 集 體 生 活 的旋 律 時 ， 小 群 體 成 員 就 能 感 受 到 及 集體 的 美 好 ， 更 愿 意 參 加 集 體 建 設 。 當 小 群 體 不 能 很 好 的 融 入 集 體 生活 時 ， 其 成 員 就 會 與 小 群 體 之 外 的 其他 同 學 產 生 矛 盾 和 沖 突 ， 甚 至 與 集 體的 共 同 要 求 產 生 矛 盾 和 沖 突 。小 群 體 與 集 體 的 關 系 探 究 與 分 享 七 年 級 某 班 有 一 個 出 了 名 的 “小 幫 派 ”。 周 晝 為“大 哥 ”， 其 他 幾 個 人 都 聽 周 晝 的 指 揮 。 他 們 “重 義

12、 氣 ”，不 愛 學 習 ， 不 遵 守 班 級 紀 律 ， 對 班 干 部 看 不 順 眼 ， 跟老 師 對 著 干 ， 甚 至 逼 著 同 學 給 他 們 零 花 錢 周 晝 ： 誰 也 別 想 管 我 ， 我 就 是 “ 老 大 ” 。 李 薔 ： 有 周 晝 保 護 ， 誰 也 不 敢 欺 負 我 ， 他 讓 我 干啥 就 干 啥 。 肖 栗 ： 周 晝 他 們 讓 我 很 為 難 ， 班 級 集 體 活 動 ，合 他 們 意 ， 他 們 就 參 加 ； 不 合 他 們 意 ， 他 們 就 搗 亂 。 老 師 ： 這 幾 個 同 學 這 么 小 就 沾 染 上 不 良 習 慣 ，如 此

13、 下 去 可 真 讓 人 擔 心 。 1 、 周 晝 這 樣 的 “小 幫 派 ”有 什 么 危 害 ？ （ 對 個 人 、 班級 、 學 校 ）2 、 如 果 你 在 集 體 生 活 中 遇 到 這 樣 的 情 形 ， 你 會 怎 么想 ， 又 會 怎 么 做 ？ 我 們 需 要 “心 懷 一 把 尺 子 ”， 不 為 成 見 所 “擾 ”， 不為 人 言 所 “惑 ”， 明 辨 是 非 ， 堅 持 正 確 的 行 為 ， 堅 持集 體 主 義 ， 反 對 小 團 體 主 義 。 誤 區(qū) 警 示友 誼 需 要 忠 誠 去 播 種 、 原 則 去 培 養(yǎng) 、 諒 解 去 護 理 、熱 情 去

14、灌 溉 。 真 正 的 友 誼 不 同 于 “ 哥 們 兒 義 氣 ” ，我 們 交 友 不 能 以 犧 牲 原 則 為 代 價 維 持 所 謂 的 友 誼 。這 里 的 原 則 既 包 括 道 德 上 的 要 求 ， 也 包 括 法 律 上的 要 求 。 教學目標 鞏固提升 情 境 一 ： 自 習 課 上 ， 教 室 里 很 吵 鬧 ， 很 多 同 學 無 法 安 靜 學 習 。事 后 ， 杰 洋 提 議 ： “老 師 已 很 辛 苦 了 ， 如 果 他 知 道 了 一 定 很 生 氣 ，我 們 還 是 別 讓 老 師 傷 神 了 。 ”杰 洋 的 提 議 得 到 大 家 的 響 應 。 點

15、 評 ： 杰 洋 很 體 諒 老 師 。 情 境 二 ： 有 的 同 學 早 早 到 學 校 抄 作 業(yè) ， 大 家 心 照 不 宣 地 保 守著 這 個 ”秘 密 “。 點 評 ： 同 學 們 配 合 真 默 契 。 細 微 之 處 見 精 神 。 集 體 里 的 一 些 “瑣 事 ”及 對 “瑣 事 ”的 評 價 往 往折 射 出 該 集 體 的 精 神 面 貌 。 細 細 體 會 以 下 的 情 境 及 其 點 評 。 你 同 意 這 些 觀 點 嗎 ？ 如 果 由 你 來 點 評 ， 你 會 說 些 什 么 ？ 如 果 無 視 這 些 現 象 ， 任 其 蔓 延 ， 結 果 會 怎 樣

16、 ？ 教學目標 課堂小結 個 人 節(jié) 奏 與 集 體 節(jié) 奏 會 有 不 一 致 的 時 候 ， 在 面 對 不 同集 體 的 多 重 責 任 時 ， 會 出 現 角 色 沖 突 現 象 ， 我 們 應 有 大 局觀 念 ， 懂 得 如 何 取 舍 ； 同 時 也 認 識 到 集 體 中 存 在 的 小 群 體現 象 有 其 合 理 性 ， 但 也 常 常 會 發(fā) 展 成 極 端 利 己 的 小 團 體 主義 ， 對 此 ， 我 們 心 中 應 時 刻 有 自 己 的 是 非 觀 念 ， 在 小 團 體中 ， 也 應 有 自 己 獨 立 的 思 考 與 判 斷 ， 堅 持 正 確 的 行 為 。 不 止 在 班 集 體 中 如 此 ， 在 社 會 中 也 是 如 此 ， 國 家 與 社會 也 是 我 們 的 集 體 。 從 宏 觀 上 來 講 ， 這 種 個 人 與 集 體 達 成的 “ 和 諧 ” ， 對 于 弘 揚 社 會 主 義 核 心 價 值 觀 有 重 大 意 義 ，與 國 家 與 社 會 的 和 諧 也 有 著 密 切 關 系 。