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七年級語文上冊【七年級上冊語文生命生命教學(xué)設(shè)計】
語文教師往往知道，要想精彩講解與在課前做好備課是離不開
的 ! 所以，接下來，就和大家分享人教版七年級上冊語文生命生命教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助 !
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞， 細(xì)致地研究課文。
2. 過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3. 情感、態(tài)度與價值觀： 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)
度。
教學(xué)課時
2、： 2 課時
教學(xué)過程：
( 一) 簡介作者及作品：
杏林子，本名劉俠，臺灣女作家。陜西扶風(fēng)人， 1942 年生，北投國小畢業(yè)。 12 歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞 ;
但寫作不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人
勇敢地走在人生道路上。 她在 1980 年，當(dāng)選臺灣十大杰出青年 ;1983 年獲國家文藝基金會散文獎 ;1990 年獲吳三連社會服務(wù)獎。于 1982 年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會， 為全臺灣一百萬殘障朋友服務(wù)， 把自己的愛心
3、實踐出來。
主要作品《另一種愛情》、《生命之歌》等。《生命 生命》一文，選自《杏林子作品精選》。
( 二) 整體感悟：
1. 作品《生命 生命》講述了哪三個事例 ?引發(fā)了怎樣的思考 ?
請從文中指出相應(yīng)的主題詞。
[ 參考 ] 三個事例 A 、小飛蛾在險境中掙扎。 B 、香瓜子在墻角
磚縫中長出一截小瓜苗。 C、“我”靜聽自己的心跳，感受自己的生
命。
主題詞分別是 A、生之欲望。 B 、生命力。 C、生命。 三
4、點思考的主題詞分別是 A、意義。 B 、價值。 C、奮斗。
2. 三個事例為什么這樣排列 ?為什么前兩個例子舉的又都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命 ?
作者舉的動植物的例子都是不起眼的小生命， 為什么不舉獅子，大象等龐然大物、只說小飛蛾 ?不舉參天大樹，只說一棵小瓜苗，這樣排序說明了什么 ?說明世界上任何卑微的生命都有頑強(qiáng)的生命力，更何況人了。
3. 三個事例、三點思考的側(cè)重點有什么區(qū)別 ?試就這些思考再從生活中舉出一、兩個事例 ?
三個事例分別側(cè)重于生命自我珍視，生命的誕生和生命
5、活動。從三個事例中引發(fā)對生命的三點思考： A、必須對自己負(fù)責(zé)，好好使用生命。 B、讓有限的生命發(fā)揮無限的價值。 C、珍惜生命、時間，不懈努力。
注意：舉例要切合課文內(nèi)容， 例如雷鋒的例子切合第二點思考 ; 張海迪，桑蘭等又較切合第一點思考 ; 而作者杏林子，張海迪又較切合第三點思考。
( 三) 深入剖析：
1. 作者開頭寫小飛蛾的例子，強(qiáng)調(diào)其“小”，什么目的 ?
作者開頭寫小飛蛾的例子，強(qiáng)調(diào)其“小”，意在說明：任何再小的生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望。
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2. 如何理解“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值” ?
生命是短暫的，人們要在短暫的人生旅途中，盡量多做有于益人類、有益于社會的事，使生命更有價值。
3. “不論未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去”，這表現(xiàn)了作者有怎樣的精神 ?你從中感受到什么 ?
這表現(xiàn)了作者具有不怕困難，百折不撓的斗爭精神。
( 四) 比較閱讀：
閱讀課后同題文章 《生命 生命》( 美國 克倫沃森 ) ，思考問題：
兩篇《生命 生命
7、》，你更喜歡哪一篇 ?為什么 ?
1. 沃森的文章與課文所舉的第一例， 主旨完全相同， 課文從三個事例引發(fā)三點思考， 沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。
2. 杏林子的《生命 生命》注重形象描寫與理性思考的結(jié)合。沃森的文章文學(xué)色彩比較強(qiáng)。 看了七年級上冊語文生命生命教學(xué)設(shè)計的人還看：
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七年級語文上冊【七年級上冊語文生命生命教學(xué)設(shè)計】
