信息與信息技術(shù)高中信息技術(shù)教案

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1、 第一章第一節(jié) 信息與信息技術(shù) _高中信息技術(shù)教案 第一章第一節(jié) 信息與信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)： （ 1）了解人類的六次信息革命及各 階段特征 （ 2）用豐富圖片感受計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的作用 （ 3）了解現(xiàn) 代信息技術(shù)包含計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)兩個方面 （（教學(xué)重點：計算機(jī)的發(fā)展與在人類社會 各個領(lǐng)域的廣泛 應(yīng)用促進(jìn)了信息化社會的到來和信息技術(shù)的發(fā)展 教學(xué)難點： 無教學(xué)過程： 教師活動學(xué)生活動一、引入以提問方式引入本節(jié)課的第一個概念：信息是什么？ 二、新課 1．在學(xué)生回答后，教師對學(xué)生回答作出評價，補(bǔ)充信息的正確定義：

2、是指以聲音、語言、 文字、圖像、動畫、氣味等方式所表示的實際內(nèi)容。 舉一個例子： 書本內(nèi)容、 文字、圖片 2．六 次信息革命六（表格見后） 重點強(qiáng)調(diào)第五次及第六次信息革命：計算機(jī)的產(chǎn)生是一個劃時 代的標(biāo)志， 它使信息記載、存貯及傳播數(shù)字化，它與通信技術(shù)的結(jié)合， 又使信息的交流與傳 播消除了距離上的限制， 加快了信息的交流。 計算機(jī)從只能處理數(shù)值到能各處理各種聲音及 影像信息， 從孤立的到相互之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系， 指明計算機(jī)向網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化方向發(fā)展及應(yīng) 用。信息技術(shù)是以現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)為代表的一門新技術(shù)。 3．現(xiàn)代信息技術(shù) IT 技術(shù)（ Informa

3、tion Technology ）產(chǎn)生及發(fā)展： 世界上第一臺計算機(jī)， 1946 年，美國，ENIAC ， 5000 次每秒，理論原理的提出者：數(shù)學(xué)家馮諾依曼，重量 30T,170 平方米個人計算機(jī)（ PC） 的產(chǎn)生： 1981 年，美國 IBM 公司， PC 和計算機(jī)不是同一個概念從電子管 -晶體管 --中小 規(guī)模集成電路 --大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路4。發(fā)發(fā)展速度快從電子管 -晶體管 --中小規(guī)模集 成電路 --大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路發(fā)展速度快：摩爾定律：每 18 個月計算機(jī)性能提高一 倍，價格、體積、能耗降低一半：摩爾定律：每 18 個月計算機(jī)性能提高一

4、倍，價格、體積、 能耗降低一半。 5．計算機(jī)的發(fā)展方向： （在信息革命處已提及，此處重提，強(qiáng)調(diào)一下）網(wǎng) 絡(luò)及多媒體化：以 internet 為代表的信息網(wǎng)絡(luò)正迅速將全球聯(lián)成一個整體， “地球村 ”不再是 夢，信息的交流及傳播沒有了時間和空間的限制； 計算機(jī)從處理文字和數(shù)值， 擴(kuò)展到處理聲 音、圖像、 影像等。簡單提及我國的信息技術(shù)發(fā)展及現(xiàn)有水平， 指出我國信息技術(shù)同世界先 進(jìn)技術(shù)之間的差距（印度及美國） ，激勵學(xué)生的愛國情操，鼓勵他們學(xué)好知識，報效國 家 1 、課堂練習(xí)書面練習(xí)：課后作業(yè) 1-4，可以留時間在課堂上完成，也可以課后 完成，下一次課可抽查完成情況

5、。 2．鼓勵學(xué)生查找有關(guān)的資料：電腦報、上網(wǎng)、十萬個為 什么之信息學(xué)科等等 ，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和自習(xí)的能力。 心理健康教育活動課教案設(shè)計 學(xué)校心理健康教育活動， 是指根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和社會發(fā)展的需要， 有目的、 有計劃 地通過組織各種活動促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的一種教育活動。 開展形式多樣、 豐富多彩、 生 動活潑的心理健康教育活動是學(xué)校實施心理健康教育的有效途徑之一， 也是目前我們開展心 理健康教育的最佳切入點。 只有廣泛開展這項活動， 使它成為學(xué)生在?；顒拥囊徊糠?， 心理 健康教育才能

6、更好地促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康地發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。 如何進(jìn)行心理健康教育活動的設(shè)計呢？首先，心理健康教育活動的設(shè)計要有明確的目的 性。只有具備明確具體的目標(biāo)， 心理健康教育活動才能成為有效的教育活動。第二，活動的 選題首先要考慮是否與學(xué)生的年齡特征、 成長密切相關(guān)， 是否能得到學(xué)生的認(rèn)同。 其次是選 題須小，從小問題、小角度人手，利于操作落實，利于挖掘問題的深度，促進(jìn)學(xué)生對該問題 的認(rèn)識和理解， 達(dá)到以小見大的目的。 第三， 心理健康教育活動方案的設(shè)計要堅持以發(fā)展性 目標(biāo)為主， 要采取積極的教育措施， 以達(dá)到提高全體學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)、 生活、人際交往和社會適 應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能， 促進(jìn)其心理健康發(fā)展的目的。 第四， 心理健康 教育活動是防患于未然的教育。 心理健康教育活動就好比體育活動， 開展體育活動是為了增 進(jìn)人的身體健康意識，增強(qiáng)體魄；開展心理健康教育活動則是為了增進(jìn)人的心理健康意識， 促進(jìn)人的心理鍛煉， 提高心理素質(zhì)水平， 兩者在促進(jìn)人的發(fā)展方面是一致的。第五，心理健 康教育活動的設(shè)計要有趣，形式多樣、生動活潑。心理學(xué)研究表明， 有趣的事物容易引起人 們積極的行為反應(yīng)， 要使心理健康教育成為學(xué)生歡迎的班級活動， 教育方案的設(shè)計就要考慮 趣味性的因素。 心

8、理健康教育活動的趣味性主要表現(xiàn)在不拘泥于傳統(tǒng)的教育模式， 以形式多 樣、生動活潑的方式幫助、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，如游戲、角色扮演、行為訓(xùn)練等學(xué)生感興趣的活動。這樣的活動，沒有教條的束縛，沒有僵硬的說教，更多的是學(xué)生興奮的參與，它有利于消除學(xué)生對傳統(tǒng)教育的戒備和逆反心理，促使學(xué)生在潛移默化中獲得啟迪。 以下就心理健康教育活動設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則， 針對培養(yǎng)學(xué)生自信心的問題進(jìn)行心理輔 導(dǎo)的教案設(shè)計： 培養(yǎng)自信心的團(tuán)體輔導(dǎo)教案 活動主題： 培養(yǎng)自信心的團(tuán)體輔導(dǎo) 活動目的： 1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我。 2、通過訓(xùn)練逐步消除學(xué)生的自卑心理。 3、

9、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)自信心的方法。 準(zhǔn)備工作： 1、進(jìn)行自信心測試： “自信心自測 ”、 “自信程度自評 ”。 2、關(guān)于氣質(zhì)的心理健康輔導(dǎo)。 3、進(jìn)行團(tuán)體活動分組。 4、制作輔助課件。 活動過程： 一、了解自卑心理 請同學(xué)們通過以下對話形象地了解自卑心理現(xiàn)象。 課件一：自卑的心理現(xiàn)象（錄像片斷） 對話： 甲： “你怎么不去參加外語朗誦比賽？ ” 乙： “我怎么能行呢 ?” 這段對話說明什么問題？ 學(xué)生：這表現(xiàn)出乙缺乏自信，自卑。 教師：自卑心理就是還沒有開始做某件事時就已斷定自己不行的情緒，它對

10、青少年的健康成長有很大的危害。 二、自卑的危害 課件二： l 、自卑心理使人感到自己事事不如人，又沒有勇氣趕上去，悲觀失望、消極處事，十分不利于人們的身心健康。 2、自卑心理從自我懷疑和自我壓抑開始，以自我消沉和自我埋沒而告終，過于自卑等于自我毀滅。 既然自卑的危害如此之大， 我們必須沖破自卑的束縛， 消除自卑心理， 培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)。 三、消除自卑、培養(yǎng)自信 教師：要消除自卑，必須了解自卑產(chǎn)生的原因，才能對癥下藥。 （－）了解自卑產(chǎn)生的原因 課件三：身上帶著細(xì)鏈子的大象（圖） 。 由此畫

11、面引出心理學(xué)家關(guān)于大象的成長實驗：一只大象從小就被一根不太粗的鏈子鎖住， 經(jīng)過無數(shù)次努力都不能掙脫鏈子的束縛站起來。 長大以后， 它的力量足以掙脫鏈子了， 然而 它不再去努力。即使鏈子放在身上不加任何固定，它也木會去努力。這是為什么？ 學(xué)生：因為小時候每一次想站起來都站不起來，他就形成了自己不行的認(rèn)識。 教師：過去的行為結(jié)果告訴它自己不行。其實它現(xiàn)在行不行？ 學(xué)生：行。 教師：這就形成了自我認(rèn)識與現(xiàn)實自我之間的差異，這種差異必然產(chǎn)生 “錯誤的肯定 ”。這 種“錯誤肯定 ”是產(chǎn)生自卑的主要原因。產(chǎn)生 “錯誤肯定 ”的原因很復(fù)雜，對人來說，除了行為

12、 結(jié)果之外，還有他人對自己行為結(jié)果的不恰當(dāng)評價和反應(yīng)。 課件四： 產(chǎn)生自卑的原因： l 、自我認(rèn)識與真實自我之間存在差異。 2、人與人之間的天賦差異被看得太神秘。 教師： 多數(shù)認(rèn)為自己不行的人， 其實并木是真的不行。 使他們產(chǎn)生這種心理的另一個原因 是他們把人與人之間的天賦差異看得太神秘，事實并非如此。根據(jù)我國心理學(xué)家對 20 萬人 進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果表明： 智力特別高的人約占千分之三， 智力特別低的人也約占千分之三， 而 絕大多數(shù)正常人的天賦都是相差無幾的。 現(xiàn)實生活中人們表現(xiàn)出來的智力和能力有較多的差 異，這并非天賦的差別所造成，

13、而是有多種原因的。 有自信心、 努力程度和方法等主觀原因， 也有環(huán)境、 機(jī)遇等客觀原因，其中主觀原因起主要作用。因此，任何一個正常的人都沒有自卑的理由。 道理雖是這樣的， 但長期以來形成的 “錯誤肯定 ”和錯誤認(rèn)識很難一下子改變， 他們的影響也 很難一下子消除，需要一個過程，需要一定的努力，需要學(xué)習(xí)一定的方法。 （二）培養(yǎng)自信的方法 1、端正認(rèn)識：金無足赤、人無完人，不要一味與人比高低，不要過分敏感他人對自己的評價。 課件五：凡 高的畫《星光燦爛》 教師：請同學(xué)們談?wù)勀憧吹搅耸裁?？你感到美嗎？（鼓勵學(xué)生大膽講出自己真實的感受） 學(xué)

14、生：月亮、旋風(fēng)、烈火、村莊、樹林等；不美。 教師這時再告訴同學(xué)們這是凡 高創(chuàng)作的世界名畫 《星光燦爛》，因為它的調(diào)色技術(shù)很高超而被藝術(shù)鑒賞家們推為世界名作。畫是由很多元素組成的，如：色彩、構(gòu)思、形象、寓意等 等，只要某一方面或某幾方面突出就可能成為好作品。人和畫一樣，也是由許多元素構(gòu)成， 只要某一方面或某幾方面出色就可能成為杰出的人。 緊接著請同學(xué)們思考一下自己最突出的優(yōu)點，準(zhǔn)備做下面的訓(xùn)練活動。 2、訓(xùn)練活動 活動一：目光炯炯 要求：兩人對坐，目光對視一分鐘，輪流說出自己的一個優(yōu)點，態(tài)度肯定，大聲說三遍。 繼續(xù)對視， 輪流請求對方

15、做某事或借東西。 一分鐘內(nèi)以各種方式要求對方， 對方則反復(fù)拒絕。 注意體會感受。 課件六： 討論提綱： 1、說優(yōu)點時每一遍的感覺有什么不同？ 2、一次一次地遭到拒絕，心情如何？ 3、拒絕別人時有何感受？ 4、今后的學(xué)習(xí)、工作中，你打算采取什么樣的態(tài)度對待別人？ 學(xué)生：說優(yōu)點時感到一遍比一遍自信；一次次地被拒絕 ,心情很不好；拒絕別人時，覺得 對不起別人；以后在不喪失原則的前提下要盡力幫助別人，等等。 教師：你拒絕別人時覺得對不起別人， 別人拒絕你時他是不是也有這種感覺呢？當(dāng)你一再 要求他時， 他可能會不好意思， 如果你再

16、堅持一會兒，他可能就答應(yīng)你了。 做事要有不達(dá)目 的不罷休的決心。 活動二：優(yōu)點轟炸 要求：小組成員輪流被別人指出優(yōu)點，每個人只對被談?wù)撜咧赋鲆粋€確實存在的優(yōu)點，被談?wù)撜咧辉试S靜聽，不必做任何表示。注意體會被大家指出優(yōu)點時的感受。 課件七：討論提綱 l 、被大家指出優(yōu)點時有何感受？ 2、是否有一些優(yōu)點是自己以前沒有意識到的？是否加強(qiáng)了對自身優(yōu)點、長處的認(rèn)識？ 3、指出別人的優(yōu)點時你有何感受？ 學(xué)生：被別人指出優(yōu)點時感到很高興； 大家指出的大多數(shù)優(yōu)點和我以前認(rèn)識到的完全一致； 有許多優(yōu)點是我以前沒有發(fā)現(xiàn)的， 這使我加強(qiáng)了對自身優(yōu)點和長處

17、的認(rèn)識； 指出別人的優(yōu)點時，我會想這一點我不如他，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，等等。 課件八： 培養(yǎng)自信的初級方法是： 1、不要過分敏感他人對自己的評價，重要的是相信自己和客觀地認(rèn)識自己。 2、集中注意力于自己的優(yōu)點并積極發(fā)揚(yáng)它們。 課件九： “將自己的每一條優(yōu)點都列出來，用贊美的眼光去看它們，經(jīng)?？?，最好能背下來。通過集中注意于自己的優(yōu)點，你將在心理上樹立信心：你是一個有價值、有能力、與眾不同的人。 ”——羅伯特 安東尼 教師：集中注意于優(yōu)點和長處，對自己是一種積極暗示，有利于成功。比如我們剛學(xué)會騎自行車時，如果看見路上有一塊磚，常常會 [1] [2

18、] 下一頁 信息的處理實踐 —— 用金山文字進(jìn)行編輯設(shè)計 課題：信息的處理 課型：實踐課 實踐場地：電腦機(jī)房 一、教學(xué)對象分析與教學(xué)設(shè)計 作為高中一年級的學(xué)生， 已經(jīng)具備一定的信息的搜索、處理、 交流的能力，并在初中時已掌握了一定的文字處理技巧， 因此為他們提供一堂自己收集信息并進(jìn)行處理操作的實踐課對于 他們來說是很必要的。 二、教學(xué)需要分析民教學(xué)設(shè)計 信息的處理已成為當(dāng)今信息時代不可缺少的一種技能， 學(xué)生親自動手進(jìn)行一系列的信息處理的實踐課對他們自然是具有相當(dāng)大的促進(jìn)作用，課堂設(shè)置的任務(wù)即將是他們將要遇到

19、的問 題。希望通過在自己動手實踐的過程中掌握并熟練一定的信息處理操作技巧。 首先，讓學(xué)生（組合或個人）進(jìn)入因特網(wǎng)去搜集相關(guān)自己要表達(dá)的信息，下載到本地硬盤。 其次，讓學(xué)生將搜集到的信息內(nèi)容用金山文字進(jìn)行排版， 要求利用學(xué)過的知識進(jìn)行有特色的設(shè)計。 通過學(xué)生在實踐中遇到的問題給予解決，讓學(xué)生能更熟練地掌握信息的下載，處理的技巧。 三、教學(xué)（目標(biāo) — 內(nèi)容）分析表 分 項 新 的 機(jī) 會 知識 符號 概念 事實 技術(shù) 思想 了解信息是可以傳遞和處理的 原理 操作

20、 信息處理過程的一系列操作 方法 掌握網(wǎng)上搜索、下載的一般方法，學(xué)會如何處理有用信息；金山文字的排版設(shè)計編輯技巧人際互動 表達(dá) 能在作品制作過程中記錄自己的整個操作過程與想法，并能進(jìn)行表達(dá)交流 能夠及時將自己在實踐中遇到的問題或是發(fā)現(xiàn)有用信息發(fā)布到老師或是在同學(xué)之間進(jìn)行相 互學(xué)習(xí)與交流成果 合作 在實踐中設(shè)置合作空間， 發(fā)揮人個的優(yōu)勢的同時相互學(xué)習(xí)， 理解合作與協(xié)作是當(dāng)今社會活動的重要形式 問題解決 發(fā)現(xiàn)問題 提出自己在整個實踐中遇到的不知道的問題， 教師或是同學(xué)之間進(jìn)行分析討論解決問題的方 法

21、分析問題 確定方案 解決問題 評價調(diào)控 要素評價 過程評價 個性化評價 公平合理地評價自己或同學(xué)的作品 調(diào)整控制 及時地反思各個實踐任務(wù)的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正 情感態(tài)度與價值觀 身心健康 能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活，能有效地使用信息與處理信息信息意識 能根據(jù)實踐任務(wù)和遇到的問題知道需要什么樣的信息，主動探求知識作品欣賞 能夠理解和欣賞別人的作品，認(rèn)真吸取別人的優(yōu)點 行為規(guī)范 認(rèn)真仔細(xì)完成作品，不能敷衍了事 價值內(nèi)化 [1] [2] 下一頁 論高校

22、學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)與糾正方法 摘 要 本文基于計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢， 深入分析了計算機(jī)專業(yè)知識類型以及學(xué)習(xí)特點， 指出學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識過程中常見的學(xué)習(xí)誤區(qū)， 并指明這些學(xué)習(xí)誤區(qū)所帶來的危害，同時針對這些常見錯誤提出了具體的糾正方法。 關(guān)鍵詞  計算機(jī)  知識  學(xué)習(xí)  軟件工程  學(xué)科交叉 中圖分類號：  G642.0  文獻(xiàn)標(biāo)識碼：  A  文章編號： 

23、 1002-7661（ 2013）24-0036-03 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到生產(chǎn)制造、 產(chǎn)品設(shè)計、 家庭生活、 醫(yī)療保健、教育、科研、經(jīng)濟(jì)、軍事等各個領(lǐng)域之中。計算機(jī)應(yīng)用的普及化以及信息產(chǎn)業(yè)的 規(guī)?；纪苿恿擞嬎銠C(jī)技術(shù)人才市場的發(fā)展，特別是我國加入 WTO 之后，隨著軟件外包的 發(fā)展，需求的加大， 計算機(jī)應(yīng)用人才更是供不應(yīng)求。 從目前我國高等院校人才培養(yǎng)狀況上看， 幾乎所有的高等院校都開設(shè)有計算機(jī)專業(yè)， 有的高校對計算機(jī)專業(yè)的研究進(jìn)行細(xì)化， 成立有 專門的軟件學(xué)院，專門培養(yǎng)軟件人才。 令人痛惜的是

24、，據(jù)《 2010 年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中反映，計算機(jī)專業(yè)在中國失業(yè)率中排在所有專業(yè)的首位。 計算機(jī)相關(guān)專業(yè)被列為高職失業(yè)率第一、 本科失業(yè)率第二專業(yè)。  從這 一側(cè)面反映出高校在培養(yǎng)計算機(jī)人才過程中存在不少問題。 這些問題涉及到教學(xué)機(jī)制、 教學(xué) 方法， 專業(yè)學(xué)習(xí)方法等諸多領(lǐng)域。 計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高， 不僅需要高校教育體制 的改革創(chuàng)新， 教師教學(xué)方法的改進(jìn)， 而且更需要作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí) 態(tài)度和方法的糾正和改進(jìn)。本文就關(guān)于學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)中的學(xué)習(xí)方法等問題上進(jìn)行討論， 試圖找出學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程

25、中的誤區(qū)及糾正方法， 從而引導(dǎo)學(xué)生能在自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W好 更好更扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能。 一、計算機(jī)專業(yè)知識類型及學(xué)習(xí)特點 （一）計算機(jī)專業(yè)對學(xué)生有更高的素質(zhì)要求 在高等院校中的其它同類專業(yè)中， 筆者認(rèn)為計算機(jī)專業(yè)對學(xué)生有著更高的素質(zhì)要求，算機(jī)專業(yè)的在校學(xué)生必須要付出更多的努力才能真正達(dá)到市場對信息化人才的需求。講可以有以下三個原因：  計 簡單地 首先， 專業(yè)知識內(nèi)容非常豐富。 計算機(jī)專業(yè)內(nèi)容涵蓋計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、 計算機(jī)應(yīng)用、軟件工 程、人工智能、嵌入式計算、計算機(jī)圖形圖像、計算機(jī)設(shè)計自動化等方

26、面。每一個發(fā)展方向 都是一門博大精深的學(xué)問， 這就使得計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課較多， 學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重。 然 而，在中學(xué)教育階段， 大量學(xué)生迫于升學(xué)壓力對計算機(jī)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)重視不夠， 與其它專 業(yè)相比計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)底子較薄。這就更加加劇了學(xué)生對大量專業(yè)知識的消化程 度。 其次，專業(yè)知識更新速度快。 摩爾定律揭示了信息技術(shù)的進(jìn)步速度。 實際上整個信息領(lǐng)域的知識都在以飛快的速度向前發(fā)展， 新的知識接踵而至， 舊的知識被快速淘汰。 這就要求計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。 再次，復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的要求。計算機(jī)專業(yè)知識不是孤立存在的，它與

27、數(shù)學(xué)、工程學(xué)、 物理學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識相互交叉， 聯(lián)系密切。 學(xué)生要學(xué)好專業(yè)知識必須要精通其它工學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識。 （二）計算機(jī)專業(yè)知識常見類型 計算機(jī)專業(yè)的知識內(nèi)容十分豐富，學(xué)生必須要投入更多的時間和精力才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但總的來說專業(yè)知識類型最常見的有三種。 1.理解記憶型知識 理解記憶知識包括計算機(jī)專業(yè)中的基本概念、 原理、 方法。這種類型的知識貫穿整個計 算機(jī)專業(yè)知識。 這種類型的知識屬于計算機(jī)專業(yè)理論知識， 學(xué)生需要攝取大量相關(guān)理論知識， 知其然， 知其所以然。 對這種知識的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)整個計算機(jī)專業(yè)知識的前提

28、， 對提高學(xué)習(xí)的 整體計算機(jī)素養(yǎng)有著重要的作用。這種類型的知識又可以分為三個方面：第一，記憶型。諸 如專業(yè)的基本概念， 原理等。 第二，理解型。 諸如專業(yè)復(fù)雜的理論和算法等。 第三， 推理型。 如算法分析中根據(jù)已知算法和初始數(shù)據(jù)， 推算在該算法下的最終輸出結(jié)果等， 或離散數(shù)學(xué)中 邏輯推理分析等。 2.流程操作型知識 流程操作型知識指的是在專業(yè)理論知識的引導(dǎo)下， 遵循一定的規(guī)律， 按照一定的程序流程操作， 可以實現(xiàn)一定功能的技能知識。 這類知識在計算機(jī)專業(yè)中十分普遍， 諸如計算機(jī)硬 件設(shè)備的維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)、自動化

29、系統(tǒng)的操作和應(yīng)用、程序的編寫和執(zhí)行等等領(lǐng)域。 學(xué)生必須要掌握這些流程操作的每一步，其中任何一步出錯就可能會造成最終操作的失敗。 3.設(shè)計開發(fā)型知識 設(shè)計開發(fā)型的知識是在計算機(jī)基本理論、 方法、操作熟練掌握的情況下創(chuàng)造性地設(shè)計或 開發(fā)產(chǎn)品的學(xué)問。 這類知識本身沒有標(biāo)準(zhǔn)答案或者參照答案， 檢驗操作的正確與否或者合理與否是要看最終的產(chǎn)品能否良好地在現(xiàn)實社會中得到應(yīng)用。 二、計算機(jī)專業(yè)知識學(xué)習(xí)常見的誤區(qū) 計算機(jī)專業(yè)知識自身的特點決定學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中不能照搬過去的學(xué)習(xí)方法。 必須得有一套與專業(yè)知識特別相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。 但

30、是令人遺憾的是， 受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的影 響，很多學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中存在很多誤區(qū)， 這些誤區(qū)直接影響著學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程 和最終學(xué)習(xí)效果， 如果不及時加以糾正， 會影響計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)效果， 直接加劇目前計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在市場上的就業(yè)窘?jīng)r。其中常見的誤區(qū)有如下幾個方面： （一） 試圖通過記憶來代替理解。記憶的目的是實現(xiàn)知識的再現(xiàn)， 而理解的目的是搞清 楚知識的原理、 深化對知識本質(zhì)的認(rèn)識。 顯而易見理解是知識學(xué)習(xí)中更深層次的過程， 理解 不是記憶所能取代的。 在文科學(xué)習(xí)中記憶往往發(fā)揮著重要的作用， 然后在理科學(xué)習(xí)中更多地 依靠學(xué)生對知識的理解和應(yīng)

31、用。 筆者在與學(xué)生交流過程中發(fā)現(xiàn)， 有的學(xué)生居然可以輕易地把 某個算法程序在電腦中 “實現(xiàn) ”，然而卻說不清程序中算法的具體涵義，經(jīng)調(diào)查得知， 有一部 分同學(xué)為了應(yīng)付教師的考核居然能夠把算法程序熟記于心， 在考核時期再在計算機(jī)上 “默寫 ” 下來， 從而出現(xiàn)前面所講的怪象。 這種怪象不僅要求教師對考核方式進(jìn)行反思， 更重要的是 它反映一部分學(xué)生寧愿把精力放在記憶也不愿用來理解知識的具體涵義。 記憶給學(xué)生帶來的 認(rèn)知痛苦遠(yuǎn)小于理解復(fù)雜算法， 單純對理解性知識的記憶同時還會給學(xué)生一種心理安慰， 降 低學(xué)生對知識認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)，這一點務(wù)必要引起計算機(jī)專業(yè)教師重

32、視。 （二） 理解表層內(nèi)容， 而沒有把理論與實際結(jié)合起來。 計算機(jī)專業(yè)知識是一種應(yīng)用性很 強(qiáng)的學(xué)問， 它最終目的是提高社會生產(chǎn)率， 為我們的生活帶來方便。 然而筆者在跟學(xué)生交流 過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生過程中很少用應(yīng)用性的眼光來看待我們的計算機(jī)學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)常常只停留 在教材表面， 很多教材里面所講的知識都是一種引導(dǎo)性的知識和例子， 很多學(xué)生滿足于對這 些表層知識的學(xué)習(xí)， 從而造成學(xué)了一堆知識仍然不能解決現(xiàn)實中的實際問題， 或者遇到實現(xiàn) 問題仍然茫然不知所措。 （三） 混淆知識和技能的界限。 知識代表著我們對自然的認(rèn)

33、識，而技能則代表著我們對 自然的改造能力， 擁有知識是擁有技能的前提， 但知識并不等同于技能， 技能需要人們在知 識的引導(dǎo)下反復(fù)地進(jìn)行操作和實踐才能真正擁有。 有不少學(xué)生拿起課本什么都懂， 放下課本 幾乎什么也做不了。 或者有的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠完成一定功能的操作， 并且能夠知道 每一步操作的涵義， 然而一旦離開教師的引導(dǎo)， 自己基本無法完成獨(dú)立操作。 或者有的學(xué)生某一步的操作錯誤被老師指出之后， 不以為然， 認(rèn)為自己雖然做錯了， 但內(nèi)心卻是知道應(yīng)該怎么做， 下次一定會操作正確， 甚至認(rèn)為教師的糾正是小題大做， 然而事實證明對操作錯誤沒有認(rèn)真糾正的

34、同學(xué)下次很有可能會犯同樣的錯誤。 （四） 設(shè)計與開發(fā)的盲目性較強(qiáng)。 軟件工程理論是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)的理論 基礎(chǔ)，每一個系統(tǒng)開發(fā)都應(yīng)以軟件工程的思想為依據(jù)。 然而遺憾的是很多同學(xué)對軟件工程的 重視程度不夠， 對軟件工程的學(xué)習(xí)流于形式， 在實際系統(tǒng)開發(fā)過程中， 拋開軟件工程思想使 得系統(tǒng)開發(fā)充滿隨意性， 甚至先開發(fā)系統(tǒng)， 然后再偽造開發(fā)前需求規(guī)格說明書和設(shè)計文檔來 應(yīng)付教師的檢查或考核，最終造成開發(fā)的系統(tǒng)的功能前后矛盾、重復(fù)嚴(yán)重。 （五） 自學(xué)能力較低。 學(xué)生對教師手把手講授方式過分依賴。這種依賴之心主要表現(xiàn)在 三個

35、方面： 第一，滿足對老師課堂簡單操作示例的掌握。 第二，對課堂之外更深層次的專業(yè) 知識不夠關(guān)注。 第三，對教師考核時分配的具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)處于被動求助的狀態(tài)。 甚 至怨恨老師不夠 “仁慈 ”。 （六） 單一學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)知識，而對交叉學(xué)科的知識關(guān)注不夠。 計算機(jī)專業(yè)與數(shù)學(xué)專 業(yè)，物理專業(yè)， 生物專業(yè)等都有一定的專業(yè)交叉， 尤其是數(shù)學(xué)專業(yè)，計算機(jī)專業(yè)上很多問題 重大的問題的解決都需要借助于數(shù)學(xué)專業(yè)知識。 然而不少計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對高等數(shù)學(xué)、 概 率統(tǒng)計以及線性代數(shù)的相關(guān)知識的掌握程度令人擔(dān)擾。 班級數(shù)學(xué)相關(guān)課程的年終考試不及格

36、 的學(xué)生比例居高不下，這也必將影響計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展后勁。 三、常見糾正方法 鑒于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生客觀存在的這些學(xué)習(xí)誤區(qū)， 作為老師必須與學(xué)生一道共同探討出一 條可行的糾正道路。 筆者在跟學(xué)生授課、 完成實驗以及學(xué)習(xí)討論過程中發(fā)現(xiàn)， 要糾正學(xué)生的 學(xué)習(xí)誤區(qū)必須要從思想、 技巧、習(xí)慣等多方面共同努力才能達(dá)到目的。 在此筆者列舉一些可 行的糾正方法。 （一） 掌握教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)知識。 盡管很多學(xué)生并非師范專業(yè)方向，但是作為計 算機(jī)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)自己專業(yè)知識之余還應(yīng)閱讀《教育學(xué)》 《教

37、育心理學(xué)》等相關(guān)書籍。 在閱讀這些書籍的過程中可以把不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特性進(jìn)行有效區(qū)分， 對常用的學(xué)習(xí)方法能夠 有效了解， 對于學(xué)習(xí)過程中可能存在的一般心理狀態(tài)有一定的估量， 宏觀糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程 中普通存在問題。 （二） 對于難以理解的理論要結(jié)合實例反復(fù)閱讀。計算機(jī)很多知識非常抽象， 很多同學(xué) 感到看不明白， 這時不應(yīng)該放棄努力， 更不應(yīng)以死記硬背來應(yīng)付考核。 學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)嘗試將 理論知識套進(jìn)具體的例子來進(jìn)行反復(fù)印證，從而理解理論中的涵義。 （三）對困難不能望而生畏，要相信熟能生巧。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單獨(dú)的、簡單

38、的操作實例時， 覺得比較容易上手，而對于復(fù)雜的、綜合的實例則感到力不從心，所以就認(rèn)為自己無 法達(dá)到甚至將來也難以達(dá)到實驗的最終目的， 甚至?xí)X得自己不適合學(xué)習(xí)這個專業(yè)。 實際情 況是當(dāng)學(xué)生首次接觸某類知識時會覺得非常困難， 知識在實踐中應(yīng)用時需要耗費(fèi)較多的精力去消化和加工，當(dāng)學(xué)生對知識熟悉到一定程度時，人腦對知識的加工和消化將會大大縮短， 當(dāng)學(xué)生對知識非常熟悉時， 大腦對知識的反饋將會成為一種條件反射。 因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立自信心，對簡單的實驗要反復(fù)練習(xí)， 這樣當(dāng)遇到較為復(fù)雜的案例時大腦就會快速地反饋以前所 學(xué)到的知識， 若這樣逐步增加實驗難度， 最后學(xué)生也

39、完全有能力解決這些比較復(fù)雜的綜合問題。因此學(xué)生應(yīng)該相信熟能生巧， 要對基礎(chǔ)知識打好基礎(chǔ)， 最終必定會能解決原本自己認(rèn)為不能解決的問題。 （四） 高度重視實驗過程中遇到的錯誤。 很多學(xué)生認(rèn)為自己雖然實驗過程中出了一點錯 誤，但自己心里卻知道應(yīng)該怎么做， 所以這個錯誤不會對自己以后帶來什么影響。 這種思想 是嚴(yán)重錯誤的，必須立即糾正。學(xué)生要想擁有一定的專業(yè)技能必須要不容出錯地反復(fù)練習(xí)， 以至于使正確的操作步驟幾乎成為一種習(xí)慣。 那些認(rèn)為自己這次出錯只是大意， 內(nèi)心是清楚 的學(xué)生更傾向于下一次犯同樣的錯誤。 所以這些學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行一些必要學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能走出這

40、 種反復(fù)錯誤的困境中。 這些學(xué)習(xí)訓(xùn)練包括重復(fù)做與錯誤操作相反的正確操作流程， 以此來克 服錯誤的慣性。 或者通過書面的方式來記錄正確的程序流程， 從而增強(qiáng)正確的操作流程在思 維中的刺激程度，降低錯誤的操作流程在思維中的刺激程度。 （五） 使用軟件工程思想解決項目設(shè)計開發(fā)問題。 學(xué)生在真正使用軟件工程思維解決實 際問題的時候， 常常會出現(xiàn)不適應(yīng)的心理狀態(tài)， 這種心理狀態(tài)對于初學(xué)者來說很常見， 學(xué)生 應(yīng)該試著適應(yīng)新的知識內(nèi)容和思維方法， 努力克服不適應(yīng)的心理狀態(tài)， 在項目開發(fā)前要深入 進(jìn)行需求分析， 減少設(shè)計與開發(fā)的盲目性， 在設(shè)計與開發(fā)過程中嚴(yán)

41、格遵守一般的原理和邏輯，在投入市場之前要仔細(xì)驗證產(chǎn)品的可用性。 （六） 將自學(xué)作為生活習(xí)慣。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須明白信息行業(yè)知識量非常龐大，而且知識更新速度非?？?， 老師在課堂上有限的時間內(nèi)所講授的知識不能完全滿足專業(yè)知識要 求。學(xué)生必須要自覺地將老師課堂所授的知識進(jìn)行有效地擴(kuò)展， 并且積極學(xué)習(xí)新的知識。 努力克服被動和等待的消極心理狀態(tài)， 善于利用學(xué)校圖書館里面的優(yōu)秀資源， 不僅要多在圖書館借書，而且要保證借來的書都能夠很好地研讀。 在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題要善于鉆研，敢于創(chuàng)新，不要期待著他人給自己提供參考答案，要以積極的心態(tài)去尋找問題的答案。 （七） 高

42、度重視數(shù)學(xué)在計算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用， 并積極拓展其它學(xué)科的知識。對于離散數(shù) 學(xué)、高等數(shù)學(xué)、 工程代數(shù)以及概率論等課程一定要下功夫?qū)W好它們。 對于自己的不懂的內(nèi)容 務(wù)必要向老師和同學(xué)們虛心求教，積極解決相關(guān)問題。我們應(yīng)該明白沒有數(shù)學(xué)知識的支撐， 自己的計算機(jī)專業(yè)知識也不可能會有長久的發(fā)展。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要多去參加跨學(xué)科講 座，要認(rèn)真地學(xué)習(xí)選修課的知識內(nèi)容，培養(yǎng)廣泛的興趣， 積極閱讀跟科普相關(guān)的書籍， 只有 這樣才能為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展帶來正面的影響。 計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生站在信息技術(shù)的前沿地帶，承擔(dān)著振興我國信息產(chǎn)業(yè)的重大歷史責(zé) 任。因此做計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須要認(rèn)清自己本專業(yè)的知識特點， 克服常見的學(xué)習(xí)誤區(qū)， 養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，不斷提高自身的專業(yè)技能，努力將自己培養(yǎng)成合格的信息技術(shù)人才。