中小學(xué)生視覺藝術(shù)素養(yǎng)研究

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1、中小學(xué)生視覺藝術(shù)素養(yǎng)研究 在全球科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展趨勢與轉(zhuǎn)向下，培養(yǎng)學(xué)生的視覺藝術(shù)素養(yǎng)成為21世紀(jì)世界藝術(shù)教育面臨的新挑戰(zhàn)。立足于全球化視野，文章以世界各國中小學(xué)視覺藝術(shù)課程及評價現(xiàn)狀研究為基礎(chǔ)，探討視覺藝術(shù)素養(yǎng)及其時代特征，基于中國、美國、英國的藝術(shù)課程及其評價的分析，進而提出視覺藝術(shù)素養(yǎng)評價的主要策略與方法，并進行視覺藝術(shù)素養(yǎng)評價案例設(shè)計與開發(fā)，最后提出與高品質(zhì)的藝術(shù)教育相對應(yīng)的視覺藝術(shù)素養(yǎng)評價的可行性建議。 數(shù)字化時代；視覺藝術(shù)素養(yǎng)；評價 在大數(shù)據(jù)時代背景下，數(shù)字信息技術(shù)的快速發(fā)展改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，視覺及新媒體藝術(shù)教育逐漸引入中小學(xué)美術(shù)課堂。數(shù)

2、字化背景下，視覺藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生視覺藝術(shù)素養(yǎng)中起到重要作用。為保障教育教學(xué)質(zhì)量，世界各國紛紛從學(xué)生學(xué)科能力入手，通過學(xué)習(xí)評價認(rèn)清學(xué)生的能力水平，從而調(diào)整教學(xué)與學(xué)習(xí)行為。美國著名教育學(xué)家布盧姆對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)進行了系統(tǒng)研究，并提出學(xué)習(xí)評價具有具體性、可操作性和可測量性特征，極大促進了教育教學(xué)與測評的改革。2014年，我國教育部發(fā)布的《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中指出，建立中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)評價制度，旨在提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，使之為生活而藝術(shù)。在積極施行基于視覺藝術(shù)素養(yǎng)的視覺藝術(shù)課程的同時，需要輔之以視覺藝術(shù)素養(yǎng)評價，使視覺藝術(shù)素養(yǎng)評價和學(xué)生的全面發(fā)展進行內(nèi)在結(jié)合，這是提升學(xué)生

3、綜合素養(yǎng)、推進教育現(xiàn)代化的重要手段。 一、數(shù)字化時代視覺藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵 數(shù)字化時代的到來使數(shù)字媒體成為一種傳遞文化因素的重要形式。數(shù)字媒體，如數(shù)字雜志、電腦藝術(shù)、交互藝術(shù)、數(shù)字影像裝置、手機微信、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等形態(tài)已滲透到人們?nèi)粘５纳钆c思維方式中，并融入藝術(shù)教育。大眾的視覺感官體驗變得愈加豐富多彩，思維觀念、審美取向、價值感悟也隨之變革。英國學(xué)者約翰伯格指出，觀看先于言語，藉由觀看，人們確定自己置身于周遭世界之中。德國學(xué)者本雅明也提出“技術(shù)性觀視”，導(dǎo)致觀看行為的改變，而且觀看的“媒介”都是“技術(shù)性”的。視覺藝術(shù)素養(yǎng)是主體在面對視覺媒介符號時創(chuàng)

4、作藝術(shù)作品的把握，以及通過對視覺藝術(shù)作品的鑒賞、感悟與表現(xiàn)后具有的審美能力和價值觀，并達到理想的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新能力，能自覺體現(xiàn)和遷移的一種能力。質(zhì)性評價在教育界已經(jīng)受到廣泛的重視和認(rèn)同，是近年來教育課程評價的新取向。如何在數(shù)字化背景下對學(xué)生的視覺藝術(shù)素養(yǎng)進行質(zhì)性評價，將是一個新的熱點。 二、視覺藝術(shù)素養(yǎng)評價在國內(nèi)外中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn) （一）視覺藝術(shù)素養(yǎng)評價在我國中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn) 我國《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）的總目標(biāo)中指出，學(xué)生要形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在目標(biāo)中不再一味地注重繪畫技能和造型能力，而是更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)

5、生的美術(shù)創(chuàng)新能力、美術(shù)審美能力和美術(shù)表現(xiàn)能力等美術(shù)素養(yǎng)①?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出，借助數(shù)字媒介進行素材收集，透過新的藝術(shù)體驗形式創(chuàng)作新媒體藝術(shù)作品，并進行作品展示活動。就美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五個核心素養(yǎng)，將成為基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)科的核心概念，引領(lǐng)其發(fā)展和變革，美術(shù)課程評價是對美術(shù)教育現(xiàn)象進行價值判斷。 （二）視覺藝術(shù)素養(yǎng)評價在國外中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn) 1.美國2014年，美國發(fā)布了《國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，將藝術(shù)分類由原先的舞蹈（Dance）、戲?。═heatre）、音樂（Music）、視覺藝術(shù)（Visual

6、Arts）四大門類，擴增媒體藝術(shù)（MediaArts），構(gòu)成五大藝術(shù)門類。美國藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（NationalCoreArtsStandardsforMediaArts）中提到：“通過處理不同形式和類型的媒體藝術(shù)，包括圖像、聲音、移動影像、虛擬互動藝術(shù)等，結(jié)合社會、文化、歷史等情境加深對媒體藝術(shù)作品及其觀念的理解，在理解和分析媒體藝術(shù)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，反映學(xué)生在持久的藝術(shù)理解力和藝術(shù)素養(yǎng)上的成就，以及將基礎(chǔ)性評價模式貫穿在藝術(shù)項目、課程和教學(xué)活動中，擴展學(xué)生對自身學(xué)習(xí)成果的評價能力?！贬槍γ襟w藝術(shù)的課程目標(biāo)要求，《藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中對2年級（表1）、5年級和8年級的課程設(shè)置了評估重點，每個評估標(biāo)準(zhǔn)包括藝

7、術(shù)過程和過程要素。其中，過程要素主要依據(jù)創(chuàng)建（Creating）、創(chuàng)造（Producing）、回應(yīng)（Responding）和連接（Connecting）這四個方面來回答；依據(jù)持續(xù)理解、基本問題、錨定標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)鍵特征和性能標(biāo)準(zhǔn)五個內(nèi)容來制定。2.英國英國頒布的《國家課程—美術(shù)與設(shè)計》（TheNationalCurriculumforEngland：ArtandDesign）中明確指出:“發(fā)展和記錄觀念（例如，用電子筆記本），運用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查藝術(shù)家、手工藝者、設(shè)計師的作品，運用信息技術(shù)拓展材料的運用和創(chuàng)作過程，利用E-mail交流作品和思維，在網(wǎng)頁上發(fā)展課堂畫廊?！庇襟w藝術(shù)課程為學(xué)生提供各種機會，在

8、廣泛而多樣的情境中，通過媒體藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)性情與思想。例如，通過技能的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表達表現(xiàn)能力；通過探索發(fā)現(xiàn)鍛煉批判性思維，進行思考分析；勇于嘗試，懂得駕馭風(fēng)險，無懼失??；通過多元化的課程設(shè)計學(xué)會理解、尊重、傳遞文化和傳統(tǒng)等。在媒體藝術(shù)教學(xué)過程中使學(xué)生獲得樂趣和成就感，形成健康和穩(wěn)健的心態(tài)，培養(yǎng)生存技能和產(chǎn)生積極的貢獻。 三、視覺藝術(shù)素養(yǎng)評價的主要策略 與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的評價應(yīng)強調(diào)目標(biāo)、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價的一致性。這種評價是一種支持學(xué)習(xí)的評價模型，檢測能力而非智力。我國教育學(xué)者崔允漷指出，“對學(xué)習(xí)的評價”依然受關(guān)注，但“為學(xué)習(xí)的評價”逐漸成為主流。教師

9、可采用多元、分層的評價策略，包括表現(xiàn)性評價、質(zhì)性評價、成長記錄評定等；采用多種評價方法多主體評價學(xué)生的視覺藝術(shù)學(xué)習(xí)作業(yè)等，以評價促進學(xué)生的自主、內(nèi)化成長；在情境、脈絡(luò)學(xué)習(xí)中進行基于“大觀念”的評價，使學(xué)生在面向未來社會與生活的基礎(chǔ)上，進行跨文化與多元文化理解。 四、視覺藝術(shù)素養(yǎng)評價案例 案例：電腦繪制—不可思議的世界（完成時間180-240分鐘）②。學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究觀察物體的方法，嘗試用電腦軟件制作能刺激人們感覺的、充滿奇妙和幽默感的作品。任務(wù)概述：超現(xiàn)實主義畫家?guī)е鵁o限的想象力給了繪畫作品獨特的神秘氛圍和奇妙的視覺感受。隨著科技的發(fā)展，今天人們不用畫筆，用電腦軟

10、件同樣可以制作出像超現(xiàn)實主義繪畫那樣富有想象力和神秘色彩的作品。學(xué)生要根據(jù)自己的想法搜尋合適的圖片，運用電腦軟件完成一幅合成或繪制的作品。任務(wù)準(zhǔn)備：1.學(xué)生要學(xué)會操作簡單的繪圖軟件，如Photoshop、Coreldraw等。2.根據(jù)自己設(shè)定的主題和風(fēng)格準(zhǔn)備2至3幅合適的圖片。任務(wù)實施：教師向?qū)W生展示超現(xiàn)實主義繪畫作品，讓學(xué)生感受超現(xiàn)實的奇妙世界。學(xué)生根據(jù)掌握的電腦軟件繪圖技能，把準(zhǔn)備的素材按自己的創(chuàng)想進行合成或改造，爭取達到奇妙的效果。學(xué)生也可以嘗試不同的工具以達到不同的效果，繪制2-3幅，選擇一幅最滿意的。材料：1.電腦及相應(yīng)的繪圖軟件。2.適合的圖片。具體評價標(biāo)準(zhǔn)（表2）：1.展示恰當(dāng)運

11、用電腦繪圖軟件基本工具的能力。2.展示運用視覺藝術(shù)元素（如色彩、線條、形狀、形式、色調(diào)、協(xié)調(diào)性等）和原則構(gòu)成視覺藝術(shù)作品風(fēng)格的技能。3.展示恰當(dāng)表現(xiàn)所選風(fēng)格的能力。4.采用合適的方式向特定的觀眾群體展示作品。筆者由上文探討及案例開發(fā)與實施，提出在認(rèn)同美術(shù)學(xué)科面向未來社會與生活基礎(chǔ)上，注重自主性、內(nèi)化性，在情境、脈絡(luò)學(xué)習(xí)中進行基于“大觀念”的評價，進行跨文化與多元文化理解。鼓勵學(xué)生發(fā)展個人的想法，增加體驗式美術(shù)教學(xué)，選取與學(xué)生生活和科技發(fā)展有聯(lián)系的影像文化，強調(diào)學(xué)生自主接觸并理解課堂內(nèi)外的人、事、物、圖像。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、電子游戲、廣告、影像、裝置等視覺文化的語境變化。 作者：李英梅