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1、創(chuàng)新物理教學(xué) 構(gòu)建和諧課堂教育論文
摘要：和諧課堂的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)和諧教育最基本的途徑，培養(yǎng)和諧發(fā)展的學(xué)生是建設(shè)和諧社會(huì)對(duì)我們每一個(gè)教育工作者提出的新的要求?！昂椭C課堂”是以課堂教學(xué)為載體，力求使教學(xué)過(guò)程諸要素之間以及教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)境之間處于一種協(xié)調(diào)和平衡的狀態(tài)。和諧課堂應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)民主、自由、合作、進(jìn)取的教學(xué)氛圍。真正的課堂和諧，是師生雙方思想和情感共鳴的深層次的和諧。和諧課堂的建設(shè)僅僅是開(kāi)始，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，我們一線教師任重而道遠(yuǎn)。
關(guān)鍵詞：情感和諧；課堂和諧；師生關(guān)系；課堂氣氛；活動(dòng)設(shè)計(jì)
在當(dāng)今課堂教學(xué)中，始終使課堂處于“民主、平等、合作、愉
2、快”的和諧教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，思維敏捷流暢，這樣在課堂教學(xué)中真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師在課堂中成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)中，我采用以下幾種方法營(yíng)造和諧課堂，收到了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)有趣的探究情景構(gòu)建和諧課堂
培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要形式，講課時(shí)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要設(shè)計(jì)好每堂課的物理情景，要講出新意，講出字里行間學(xué)生看不出來(lái)的“奇珍異寶”。巧設(shè)懸念，容易造成良好的心理態(tài)勢(shì)和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生趣味十足的積極開(kāi)動(dòng)腦筋去思索，去探求。特別是巧設(shè)探究情景教學(xué)效果會(huì)更佳。例如：講大氣壓之前表演“
3、雞蛋被吞進(jìn)瓶里”的小魔術(shù)：用一個(gè)無(wú)色透明的塑料掛衣鉤，將鉤鉤在中指上，伸開(kāi)手把吸盤壓緊在盤子底上，抬起手，即把盤子吸起來(lái)，同學(xué)們看后驚嘆不已；在講“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，表演了魔術(shù)“神奇的乒乓球”：用一個(gè)漏斗朝下吹，乒乓球卻不落下來(lái)。學(xué)生觀后百思不解，新奇的物理情景，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，開(kāi)啟了學(xué)生思維大門的鑰匙，把學(xué)生引向知識(shí)海洋，教師要具有較高的教學(xué)藝術(shù)和語(yǔ)言修養(yǎng)，設(shè)計(jì)出好的情景，形成良好的探究氛圍，師生在一種和諧的氛圍中探究知識(shí)的來(lái)龍去脈會(huì)收到意想不到的效果。
二、營(yíng)造真誠(chéng)的師生關(guān)系構(gòu)建和諧課堂
和諧的師生關(guān)系，平等、民主、合作是其重要特征。它至少表現(xiàn)為兩個(gè)漸進(jìn)性的層次
4、：第一層次是互相尊重，相互關(guān)愛(ài)，相互愉悅；第二層次是良性互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。在第一層次的師生關(guān)系中倡導(dǎo)一種以情動(dòng)情的教學(xué)理念，古人云：“親其師，信其道”就包含這個(gè)意思。教師對(duì)待學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情感直接影響每一個(gè)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和水平，它要求教師在工作中投入滿腔的熱情，真誠(chéng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，認(rèn)真對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。從而做到時(shí)時(shí)留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，隨時(shí)表達(dá)教師的關(guān)愛(ài)之情，由衷贊賞學(xué)生的每一次“發(fā)現(xiàn)”，熱情表?yè)P(yáng)其取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。如：我在開(kāi)始走進(jìn)教室就面帶“微笑”，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：“你回答的非常出色”“你的答案很正確”“同學(xué)們給她鼓掌”等等。其結(jié)果必然拉近了師生之間的關(guān)系，
5、增強(qiáng)了教師的親和力，學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)、崇拜會(huì)很快轉(zhuǎn)移到所學(xué)的科目中去，由喜愛(ài)老師轉(zhuǎn)而喜歡他所教的學(xué)科，愉快地接受教師的教誨，努力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動(dòng)。
三、營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛構(gòu)建和諧教學(xué)
在極其輕松、自如的環(huán)境下，人的自主探索最富創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。那么，當(dāng)課堂充滿生動(dòng)活潑的寬松氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。因此要提高物理課堂教學(xué)效率，發(fā)揮物理教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，教師必須努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的課堂氣氛。
如我在教學(xué)“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)，控制物體勻速直線運(yùn)動(dòng)很困難，我提出能否通過(guò)改
6、進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法解決這一問(wèn)題，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種可能的猜想；共同討論完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案；指導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；認(rèn)真的觀察，記錄數(shù)據(jù)；相互交流、歸納總結(jié)。學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，參與熱情高漲。最后學(xué)生提出固定彈簧測(cè)力計(jì)，拉動(dòng)長(zhǎng)木板的方法。既解決了勻速難以控制的問(wèn)題，又便于讀數(shù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，有效地提高了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情緒放松，思維活躍，腦手并動(dòng)，物理課堂充滿生氣。
四、優(yōu)化知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用構(gòu)建和諧教學(xué)
新科標(biāo)對(duì)教材運(yùn)用的理念在于“活用”教材，而不是“教會(huì)”教材，這就要求教師無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、順序編排、教學(xué)
7、方法手段上有更多教師各人的思考調(diào)配，在充分考慮各個(gè)教學(xué)因素，如學(xué)生的前期知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)知能力水平，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，所教知識(shí)在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的地位與位置等，在教學(xué)方法的采用上可以多種多樣，避免按教材的編排一成不變，貴在教師的創(chuàng)造性妙用，以達(dá)到生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)效果。如我在“生活中的透鏡”教學(xué)中，并不是簡(jiǎn)單按照教材的順序與內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，原來(lái)教材的安排是先照相機(jī)、幻燈機(jī)，然后是放大鏡，每種透鏡的應(yīng)用還要認(rèn)識(shí)其成像性質(zhì)?？紤]到放大鏡在學(xué)生生活較容易接觸到以及由淺至深原則，我將放大鏡放在教學(xué)的最前面，要求學(xué)生觀察凸透鏡用作放大鏡是所成的像，思考生活中有哪些似曾相識(shí)的類似現(xiàn)象，學(xué)生很快七嘴八舌地說(shuō)出水滴透鏡
8、、水杯透鏡、魚(yú)缸透鏡、冰透鏡等例子，以此為基礎(chǔ)引出簡(jiǎn)單的放大鏡成像性質(zhì)（放大、正立的像）、對(duì)光線會(huì)聚作用（聚焦陽(yáng)光引火）知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)比原來(lái)的教材內(nèi)容生動(dòng)、活潑，適合初中學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，也更容易為學(xué)生所接受。
教學(xué)過(guò)程中形成自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛并不是一件簡(jiǎn)單的事情，只有當(dāng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生的人格得到尊重，智慧得以顯露，行為得到認(rèn)同時(shí)，才能真正形成和諧的課堂氣氛。
參考文獻(xiàn)：
1.《老師千萬(wàn)別管孩子》嚴(yán)行方(2004)
2.《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》王炳照.郭齊家(1994)
創(chuàng)新物理教學(xué) 構(gòu)建和諧課堂教育論文
