商科大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿探討

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1、商科大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿探討 商科大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿探討 2018/11/12 摘要:隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為國家戰(zhàn)略［1］，“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)”已成為眾多高校商科專業(yè)向應(yīng)用轉(zhuǎn)型的重要實踐內(nèi)容和推動力。以福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院國際商學(xué)系為例，結(jié)合相關(guān)調(diào)研問卷數(shù)據(jù)資料，采用OrderedLogit模型，對商科大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進行實證研究。研究結(jié)果表明，性別、家庭態(tài)度、獲得資源的豐富程度、風(fēng)險承擔能力、獲得互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機會、兼職機會以及學(xué)生

2、自身組織能力等因素對商科學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿的形成有積極影響;而年級和家鄉(xiāng)地理區(qū)位等因素對商科學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著的抑制作用。結(jié)合研究結(jié)論，分別從政府、學(xué)校、家庭、學(xué)生層面提出相關(guān)政策建議，以進一步破解制約當前商科大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實障礙。 關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè);商科大學(xué)生;“互聯(lián)網(wǎng)+”;Logit模型 一、問題的提出 近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)與實體經(jīng)濟的深入融合，互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)軟硬件正日益成為社會經(jīng)濟活動的基礎(chǔ)設(shè)施，不斷為社會個體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動賦能。黨的《十九大報告》更明確提出“推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟深度融合”“提供全方位公共就業(yè)服

3、務(wù)，促進高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”［2］等時代要求，使“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)”的意識更加深入人心。創(chuàng)業(yè)形式多種多樣，而互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為新時代社會個體創(chuàng)業(yè)的重要途徑［3］。相較于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)具有門檻低、風(fēng)險低和投入成本低等優(yōu)勢［4］，成為當前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要選擇［5］。隨著中國大學(xué)教育進入到大眾化、普及化的發(fā)展階段，中國高等教育也正逐漸向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型，“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)”已成為眾多高校商科專業(yè)向應(yīng)用轉(zhuǎn)型的重要實踐內(nèi)容和推動力。與其他專業(yè)相比，商科專業(yè)教育更加關(guān)注真實世界的商業(yè)模式演變，更貼近新時代商務(wù)實踐的前沿，商科學(xué)生更具有利用互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施開展自主創(chuàng)業(yè)的職業(yè)發(fā)展傾向。本次研究選擇

4、福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院國際商學(xué)系在校生作為研究樣本，理由如下:第一，該系互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育已有一定的開展基礎(chǔ)———該系商科專業(yè)群于2016年獲批福建省教育廳“跨境電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)”，并于2017年被評為福建省省級實驗教學(xué)示范中心。第二，該系所有專業(yè)都是商科專業(yè)，相對于工科、藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生更有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意識，已孵化若干個成功的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項目。因此文章以協(xié)和學(xué)院國商系在校生作為調(diào)研對象，通過發(fā)放問卷調(diào)查的形式，對商科在校生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的狀況進行調(diào)查，運用OrderedLogit模型對商科學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進行實證分析，為進一步破解制約商科學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的障礙提出相應(yīng)的政策建議，以進一步推動

5、商科專業(yè)雙創(chuàng)活動的開展和大學(xué)商科教育向應(yīng)用型的順利轉(zhuǎn)型。 二、調(diào)查與描述性 統(tǒng)計結(jié)合文獻資料，以及對國際商學(xué)系在校生的實地調(diào)研和訪談，提煉與梳理出17個商科大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素。 三、研究設(shè)計和數(shù)據(jù)描述 (一)研究方法與模型由于本研究對商科學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿采用五級量表進行衡量，使用OrderedLogit多元排序模型來對此進行實證分析，并使用OrderedProbit模型對回歸結(jié)果進行對比，以驗證其穩(wěn)健性。 四、結(jié)論及建議 (一)研究結(jié)論文章以商科大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿為因變量，設(shè)計17

6、個影響因素進行問卷調(diào)查，LOGIT模型實證研究結(jié)果很好地印證了本文的假說。實證結(jié)果表明:性別、家庭對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、獲得資源的豐富程度及個人的組織能力對商科大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著的正向影響;此外，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的承擔能力、獲得互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的機會及兼職機會等因素對商科學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿具有積極的作用;而所在年級以及家鄉(xiāng)的地理區(qū)位因素對商科學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿有消極影響，即高年級學(xué)生以及來自東部沿海的學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿相較低年級學(xué)生和中西部學(xué)生較弱。 (二)政策建議綜合以上的研究結(jié)論，可提出政策建議，以進一步推動商科專業(yè)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)活動。 1．政府層面第一，進

7、一步為大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)賦能。實證研究結(jié)果表明，獲得資源的能力對大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)有顯著的正向影響。因此，各地政府應(yīng)進一步貫徹《2017政府工作報告》中提出的“注重保障和改善民生，出臺新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策”［6］的要求，進一步加大對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的支持力度，特別是幫助有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意愿的在校生提供更多的創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)。政府可以通過簡化辦事流程，在特定區(qū)域建立有針對性的創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，給予大學(xué)生更多的技術(shù)指導(dǎo)，實行創(chuàng)業(yè)獎勵等方式調(diào)動大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的積極性。第二，政府制定個性化的激勵政策。政府針對大學(xué)生這個特殊群體，要制定個性化的激勵政策，與學(xué)校、企業(yè)合作，三方聯(lián)動設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意園、高新技術(shù)區(qū)、項目孵化園等項目

8、，利用園區(qū)完善的政策及配套設(shè)施吸引更多大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項目的入駐，以此形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，促進大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。此外，政府還可以通過制定梯度稅收減免政策，投資優(yōu)惠政策等方式鼓勵大學(xué)生開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。 2．學(xué)校層面第一，進一步傳播互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。實證研究結(jié)果表明，年級、獲得互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的機會和家鄉(xiāng)的地理位置等因素對大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)有顯著影響，因此學(xué)?？梢约哟髮Φ湍昙墝W(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)知識的宣傳力度，傳播“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，配合商科專業(yè)教育建立更多互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗交流的平臺［7］。學(xué)?？梢蚤_設(shè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面相關(guān)課程，特別是針對于脫貧意愿較強的中西部學(xué)生，搭配優(yōu)秀的師資力量，給予特別

9、的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。還可以通過舉辦或參加校際間的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為有商業(yè)前景的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目募集資金提供競賽平臺，進一步傳播互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。第二，提供更多的互聯(lián)網(wǎng)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會。實證研究結(jié)果顯示，獲得互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的機會及兼職的機會對商科學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿有積極的促進作用。因此，學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)合作建立專業(yè)對口校企業(yè)聯(lián)盟，提供更多的兼職機會;學(xué)?？梢猿闪⒃合导墝用娴拇髮W(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，舉辦相關(guān)的創(chuàng)業(yè)主題講座，提供學(xué)生企業(yè)實習(xí)調(diào)研的機會，深入了解互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式的本質(zhì)，為大學(xué)生理解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供必要的環(huán)境。 3．家庭層面第一，對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)持包容態(tài)度。由實證研究結(jié)果得出，家

10、庭對大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度有著十分重要的影響，雖然政府大力支持大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，但如果父母對子女的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)持否定態(tài)度，則會極大地抑制學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。這則需要向家長普及“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，使其正確地認識商業(yè)社會的總體走向，與時俱進，尊重孩子的自我職業(yè)選擇，支持他們進行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。第二，給予必要的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)資金支持。家長可以適當給予一定的生活保障，一定程度上解決子女互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟后顧之憂，提升子女初始創(chuàng)業(yè)的積極性。除此之外，輔導(dǎo)員也應(yīng)加強和家長溝通，宣傳學(xué)校的相關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策，校聯(lián)動共同對學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)加以正確引導(dǎo)。 4．學(xué)生層面第一，努力提升個人創(chuàng)業(yè)能力。實證研究表明，雖然互聯(lián)網(wǎng)可以彌補溝通能力的不足，但良好的個人風(fēng)險承擔能力和組織能力對商科學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)意愿具有積極的影響，這也是對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者所必備的膽識和企業(yè)家才能的要求。這些能力并不是與生俱來的，而是靠后天的培養(yǎng)形成的。學(xué)生應(yīng)該多參加各種社團、兼職等實踐活動，在這些活動中提升自己的組織能力和膽識毅力。第二，善于利用來自政府、社會與學(xué)校的相關(guān)資源。在校大學(xué)生雖然有創(chuàng)業(yè)的夢想，但學(xué)生所掌握的社會資源較少，對創(chuàng)業(yè)的理解較為膚淺，使其很難對創(chuàng)業(yè)項目進行長遠的規(guī)劃，故大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前應(yīng)先對項目的前景進行評估，并了解政府、學(xué)校的相關(guān)政策，利用來自政府、社會與學(xué)校的相關(guān)資源解決創(chuàng)業(yè)過程中的問題。