【工程管理論文】產(chǎn)教融合工程管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

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1、【工程管理論文】產(chǎn)教融合工程管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 產(chǎn)教融合背景下，加強校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是普通高校教學改革的必然選擇。本文闡述了吉林建筑科技學院的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性、具體內(nèi)容及保障措施。 產(chǎn)教融合；工程管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的意見中提出要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。加大教學投入，加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設(shè)。深化教學改革，支持學生參與科學研究，

2、強化實踐教學環(huán)節(jié)。加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務(wù)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，全面實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”。嚴格教學管理，健全教學質(zhì)量保障體系，改進高校教學評估。充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養(yǎng)成良好學風。可見，民辦高校的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新有了政策指導，為改革和發(fā)展指明了方向，也確保了會有較好的改革成效。 1產(chǎn)教融合背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性 1.1市場需求的需要 隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國建筑行業(yè)的國際地位不斷提升，建筑產(chǎn)業(yè)市場對工程管

3、理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，培養(yǎng)應(yīng)用型的工程技術(shù)和管理人才，滿足市場的需求，探索產(chǎn)教融合背景下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為普通高校工程管理專業(yè)教育教學改革的大趨勢。 1.2學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要 根據(jù)國家和吉林省關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有關(guān)文件精神，我校順應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢，積極響應(yīng)相關(guān)文件精神，堅決推進學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，被確定為吉林省首批轉(zhuǎn)型試點院校，其中，我校的工程管理專業(yè)作為先行教學試點專業(yè)進行人才培育模式改革和創(chuàng)新。充分利用我校的辦學優(yōu)勢，通過深入研究，探索實踐，建立起一套以職業(yè)需求為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實踐體系為主體，以畢業(yè)生就業(yè)為導向的全新人

4、才培養(yǎng)模式。 2工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容 工程管理專業(yè)是工程技術(shù)學科與管理學科復合交叉的應(yīng)用型學科，具有很強實踐性和應(yīng)用性。在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，提高學生對所學知識的應(yīng)用能力至關(guān)重要。實踐證明，畢業(yè)生在工作崗位上所表現(xiàn)的適應(yīng)能力、工作能力，與其在校期間所接受的培養(yǎng)模式和教育教學方法有著密切的關(guān)系，培養(yǎng)模式和教育教學方法與工程實踐的距離越小，畢業(yè)生的實踐能力越強。通過科學合理的人才培養(yǎng)方案，靈活的教學方法，貼近實際的實踐教學環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)、增強實踐能力，造就高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標。因此處理好理論與實踐、基礎(chǔ)與應(yīng)用、

5、知識與能力的關(guān)系成為本次人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。我校管理工程學院的工程管理專業(yè)作為改革試點專業(yè)，對2015級工程管理專業(yè)的學生進行應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革，重組課程體系，打破傳統(tǒng)學科課程體系，針對實際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)；增加實踐教學環(huán)節(jié)的比重，突出實踐在課程中的主體地位，改革創(chuàng)新教學方法，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務(wù)。 2.1創(chuàng)新工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式 根據(jù)我?！傲⒆慵帧⒚嫦蛉珖?、服務(wù)一線、強化應(yīng)用、優(yōu)化素質(zhì)、培育特色”的人才培養(yǎng)定位方針，進一步研究工程管理專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標定位、業(yè)務(wù)能力

6、要求定位。為了解決高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)問題，我校的工程管理專業(yè)率先試行并建立了“3+0.5+0.5”的三明治式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學生經(jīng)過3年在校理論學習后，半年社會實踐，半年做畢業(yè)設(shè)計，這樣可以提升理論聯(lián)系實際的能力，增長工程實踐經(jīng)驗，形成“教”與“學”的良性互動。為了縮短了人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的距離，對接地方產(chǎn)業(yè)，我院以產(chǎn)教融合為推動力，構(gòu)建校企合作基地近20個（其中1個是教育部高教司產(chǎn)學合作協(xié)同育人基地），校企聯(lián)合開發(fā)課程2門，共同參與制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案6個，創(chuàng)建了優(yōu)質(zhì)資源共享、學校和企業(yè)協(xié)同實踐育人的人才培養(yǎng)新模式。經(jīng)過2年的實踐檢驗，學生動手能力明顯增強，就業(yè)率顯著提升。

7、 2.2基于崗位需求重構(gòu)并優(yōu)化理論課程和實踐教學體系 為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)面廣、具有較強的適應(yīng)能力和實踐操作能力的高級應(yīng)用技術(shù)型工程管理人才，我們將研究如何以真實的工程實例為載體，以建筑產(chǎn)品形成過程為教學環(huán)境，把房屋建筑學、工程結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、平法識圖、施工組織、施工質(zhì)量與安全等土木工程技術(shù)和工程管理方面的課程，以及其他應(yīng)知應(yīng)會的知識和工程操作必備的技能，重構(gòu)優(yōu)化到四門案例式教學課程當中，按照目前常見的建筑結(jié)構(gòu)類型劃分，整合為四門專業(yè)課程：砌體結(jié)構(gòu)工程管理、混凝土結(jié)構(gòu)工程管理、鋼結(jié)構(gòu)工程管理、高層結(jié)構(gòu)工程管理。所選擇的實例工程產(chǎn)品盡量貼近學生所處的環(huán)境（如校園內(nèi)的

8、教學樓、圖書館、宿舍、食堂等），其他保留的專業(yè)基礎(chǔ)課教學內(nèi)容也將以工程實例為載體展開教學，以此來重構(gòu)一個全新的課程體系。在重構(gòu)優(yōu)化課程體系的過程中，我們還要研究在重構(gòu)課程時如何保持原課程知識體系框架的完整性，為學生的繼續(xù)學習和知識擴展打下堅實的基礎(chǔ)。實踐課程體系的構(gòu)建以“全程實踐”為理念，構(gòu)建“3層次、2結(jié)合、1融合、1合作、2拓展”的實踐教育體系、認識實習、業(yè)務(wù)實習和頂崗實習3個層次，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展能力培養(yǎng)貫穿始終；理實結(jié)合、科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作的2結(jié)合、1融合、1合作；工程與技術(shù)、能力與素質(zhì)2個拓展。 2.3研究適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的新型教學方法

9、 教學方法的多樣性和靈活性以及實踐式教學對改善教學效果，提高教學質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。針對教學課時緊張、學生學習有難度等問題，工程管理專業(yè)教學團隊積極探索新穎的教學模式，改革教學方法，自制研發(fā)了施工現(xiàn)場布置實踐教學模擬沙盤和綠色施工虛擬仿真教學系統(tǒng)，自制資源優(yōu)化教具進行輔助教學。教學方法和形式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效率。將案例教學法、伴隨教學法、情景教學法、現(xiàn)場教學法、項目式教學法嵌入具體的理論教學章節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)，例如我們將一些工程實踐活動的情景（投標會、設(shè)計交底會、工程例會、工程驗收）、引入教學，從而實現(xiàn)高階性目標，我們還將探索其他有效的教學方法。2.4新技術(shù)引入課程

10、全過程———BIM技術(shù)工具應(yīng)用平臺引入將BIM技術(shù)工具應(yīng)用于各個教學環(huán)節(jié)，搭建BIM技術(shù)工具應(yīng)用平臺，通過建筑物的數(shù)字模型，增進學生對建筑產(chǎn)品形成過程的理解。創(chuàng)建綠色虛擬仿真教學系統(tǒng)，引入虛擬仿真技術(shù)進行相關(guān)內(nèi)容的教學，實行虛擬仿真學習和實操演練。聚焦各種BIM應(yīng)用大賽，鼓勵、支持、引領(lǐng)學生利用BIM技術(shù)工具解決施工中的問題。 2.5組織編寫適合的專業(yè)教材 根據(jù)新型培養(yǎng)模式，工程管理專業(yè)課程在技術(shù)類課程體系中，以真實工程實例為載體，以建造過程、管理實施為教學內(nèi)容進行改革。根據(jù)現(xiàn)有階段的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)適用的教材有限，所以工程管理教研室的教師將按照授課內(nèi)容、授課要求，

11、編制適用的講義與教材，形成教材編制計劃并嚴格執(zhí)行，為人才培養(yǎng)模式改革的順利進行提供堅實的保障。 2.6建立引進、培養(yǎng)和聘任相結(jié)合的長效實踐育人團隊建設(shè)機制 在師資隊伍建設(shè)上，我們在對已有從事理論教學的專業(yè)教師加強培養(yǎng)的同時，吸納在施工現(xiàn)場從事管理工作的一線技術(shù)專家、從事工程計價、工程招投標的工作人員組成雙師雙能型師資團隊，并聘請合作企業(yè)專家或經(jīng)驗豐富的工程師來院講課、指導畢業(yè)設(shè)計。同時根據(jù)我院對青年教師的培養(yǎng)要求，定期組織相關(guān)課程的青年教師參加校外定崗實踐環(huán)節(jié)，以提升教師素質(zhì)，提高授課質(zhì)量。通過以上一系列的引進、培養(yǎng)和聘請相結(jié)合的長效機制，提高實踐育人的能力與水

12、平，解決實踐育人團隊薄弱問題。我們要以提升教學質(zhì)量為目標，在工程管理專業(yè)教學改革過程中，開展合作攻關(guān)，提高教學團隊創(chuàng)新能力、服務(wù)水平和協(xié)作精神；努力建設(shè)素質(zhì)高、富有開拓精神的雙師雙能型師資隊伍，為提升我校教育質(zhì)量、服務(wù)地方建筑業(yè)發(fā)展做貢獻。 3工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的保障措施 3.1管理措施 根據(jù)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的總目標研究制定各階段目標，將各子目標落實到具體人員，定期檢查落實情況，及時反饋出現(xiàn)的問題并提出解決問題的具體方案，對階段性的成果組織專家進行階段性評估。 3.2組織措施 根據(jù)教師的教學經(jīng)

13、歷和實踐經(jīng)驗，以優(yōu)化重構(gòu)課程體系中被拆分的教學內(nèi)容對授課教師進行指認，指認教師時還要充分考慮教師的學科優(yōu)勢，本著一切為了學生的原則來安排教師的具體教學任務(wù)。授課教師要組成課程研究小組，及時總結(jié)教學內(nèi)容是否滿足工作需求，授課效果是否良好，在不斷地總結(jié)和反饋中提升教學質(zhì)量。 3.3激勵措施 鼓勵教師向雙師雙能型發(fā)展，對具有雙師雙能型教師在選拔培養(yǎng)學科帶頭人、出國進修培訓、職稱評審時給予優(yōu)先考慮，并把教師的實踐經(jīng)歷和業(yè)績作為聘任、提薪和職務(wù)晉升的重要條件之一。 參考文獻 [1]王靜.產(chǎn)教融合與“新工科”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究：兼議重慶郵電大學的創(chuàng)新與實踐[J].教育財會研究，2018，29（5）：76-80. [2]熊曙初，羅毅輝，黃向暉．商科背景下基于CDIO的工程管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J]．長沙鐵道學院學報：社會科學版，2013，14（4）：27-29. [3]胡青華.應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型背景下“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的路徑選擇[J].沈陽工程學院學報：社會科學版，2017（2）：235-239.