《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿

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1、蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材： 《認(rèn)識(shí)幾分之一》這是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在整個(gè)小學(xué)階段，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：第一，是把一個(gè)東西（物體）、一個(gè)圖形等平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份；第二，是把一些物體看作一個(gè)整體平均分；第三，是引入單位“1”并對(duì)其進(jìn)行平均分；第四，是分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，所以，分?jǐn)?shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。本課內(nèi)容，是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一階段，可謂是“核心知識(shí)中的核心”。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o(wú)論在意義、讀、寫方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則

2、上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)東西（物體）或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是整個(gè)單元的起始課，也是本單元的核心，更是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)： （1）在具體情境中初

3、步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)東西（物體）或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。 （2）通過(guò)參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。 （3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。 三、說(shuō)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)圖形或一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之

4、一來(lái)表示。 難點(diǎn)： 理解幾分之一的含義。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 1、這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，但多數(shù)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了一定的了解，只是這種認(rèn)識(shí)還比較膚淺、感性，并沒(méi)有把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，考慮到三年級(jí)學(xué)生還是以形象思維為主要思維方式，所以我采用了以下教學(xué)方法： (1)直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)(或觀察比較)：教師利用直觀教具(或多媒體)的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知。 (2)巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)兩"主"：教師通過(guò)設(shè)疑，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 (3)運(yùn)用遷移，內(nèi)化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，幫

5、助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。 2、說(shuō)學(xué)法： 本節(jié)課主要采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)分、涂、折、說(shuō)等手段,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于爭(zhēng)鳴、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。 五、說(shuō)教學(xué)流程： 為了讓教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，安排了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 分?jǐn)?shù)的概念必須在“平均分”的基礎(chǔ)上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，當(dāng)分到一個(gè)蘋果時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖

6、突，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。這樣就很自然地把學(xué)生引入新課：揭示“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用分?jǐn)?shù)1/2表示。 （二）操作探究，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 這部分的教學(xué)是由特殊到一般，由認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)其他的幾分之一。 在認(rèn)識(shí)了1/2、1/3，初步理解分?jǐn)?shù)各部分的含義基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用正方形紙片通過(guò)折一折、涂一涂，說(shuō)一說(shuō)的方法，表示出四分之一。 （設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)給學(xué)生提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在認(rèn)識(shí)1/2后，讓學(xué)生利用正方形紙片通過(guò)折一折、涂一涂，說(shuō)一說(shuō)的方法，表示出四分之一，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受其它分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)而認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)，豐富

7、對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。） 活動(dòng)：創(chuàng)造分?jǐn)?shù) 第一層次：創(chuàng)造1/4 學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的正方形，動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)表示出它的1/4，并說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)造的過(guò)程。 從而歸納總結(jié)提升出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成4份，每份都是這個(gè)物體或圖形的1/4。 第二層次：創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù) 在認(rèn)識(shí)了1/4的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用正方形，圓形，動(dòng)手創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)，在經(jīng)歷動(dòng)手創(chuàng)造的過(guò)程中，擴(kuò)充自己所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，選取一些不同的分?jǐn)?shù)比如：1/2，1/4，1/8和1/16進(jìn)行展示。 讓學(xué)生合作交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。平均分的份數(shù)不同，則分?jǐn)?shù)的分母也就不同；表示的都是這樣的一

8、份，所以分子都是1。 （三）鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高 1、用分?jǐn)?shù)表示涂色部分； 2、先填一填，再讀一讀； 3、按照分?jǐn)?shù)涂顏色，并比較大小。 （設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)木毩?xí)能使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，是促使學(xué)生發(fā)展思維的重要手段。所以有必要進(jìn)行適量的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，內(nèi)化新知。） （四）聯(lián)系生活，拓展延伸 利用白板課件演示，先認(rèn)識(shí)黑板報(bào)中的分?jǐn)?shù)，再欣賞生活中的分?jǐn)?shù)。 （設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，因此本環(huán)節(jié)搜集展示了一些生活中的素材，目的是讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們的身邊，從而進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與興趣。） （五）本課小結(jié) 分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于生活，因此它在實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。只要你有數(shù)學(xué)眼光，一定還能發(fā)現(xiàn)更多的與分?jǐn)?shù)有關(guān)的例子。