《學前兒童語言教育》模擬試題及參考答案

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1、 《學前兒童語言教育>模擬試題及參考答案 　一、填空題： 　　1.________就是使用語言的人對語言內容內在規(guī)則的把握，________則是指在一定的語境中對于語言具體運用的能力。 　　2.語言符號的________和________是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經約定的音義關系。 　　3.語言可以分為底層和上層：底層是一套音位；上層一般分為三級，分別是________、________、________。 　　4.________是符號與符號組合起來的關系，也就是構成線性序列的語言成分之間的結構關系。 　　5.語言是一種非常復雜的符號結構系統(tǒng)，按其構成成分來說，包括___

2、_____、________、________三個方面。 　　6.目前學界關于兒童語言獲得的理論概括為三大類：________、________和________。 　　7.________體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。________體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學會的格式把它們組合在一起。 　　8.一般而言，學前兒童只掌握基本的________詞匯，他們對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在________的增加、________的擴大，以及________的確切和加深等方面。 　　二、判斷題 　　1.語言就是人類的話語，是可以用來溝通的某種方式。 　　2.

3、語言是一種自然現(xiàn)象，是人生來就有的自然屬性。 　　3.集合哨聲、進軍號角等有約定的意義，所以也是語音。 　　4.觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學習語言的一種方法。 　　5.“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關鍵時間的調查”主要調查兒童的語言發(fā)展特征隨時間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關調查旨。 　　6.為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。 　　7.兒童模仿語言的過程是一個個性化的過程。 　　8.學前兒童語言學習受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。 　　9.成人的語

4、言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。 　　10.會說普通話是小學語文教學的任務，所以幼兒園不必使幼兒在入學前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。 　　11.嬰兒都很喜歡反復聽同一故事，幾乎百聽不厭。 　　12.幼兒聽到別人說“知不道”提出異議，指出應該說“不知道”。這說明幼兒有了一定的語法意識。 　　13.0—3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。 　　14.傾聽是幼兒語言學習不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的。 　　15.學前兒童語言教育的基本任務就是促進幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒運用語言的能力。 　　16.語言教育活動是幼兒自發(fā)地觀察、模仿

5、學習語言的過程。 　　17.仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進行擴充。 　　18.在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。 　　19.講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎之上。 　　20.早期閱讀活動主要是為學前兒童提供閱讀圖書的經驗，包括早期識字經驗和早期書寫經驗。 　　三、問答題（前4題為簡答題，每小題5分；后2題為論述題，每小題10分。共40分） 　　1.學前兒童語言教育評價有哪些內容？ 　　2.“視聽講做結合法”在具體運用時應注意哪些問題？ 　　3.語言教育活動的“有計劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？ 　　

6、4.為什么說語言是人類最重要的交際工具？ 　　5.兒童文學作品學習有哪些基本特征？ 　　6.如何從傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目標？ 　　四、根據(jù)所給的材料設計活動方案（共20分）。 　　要求：1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點； 　　2.任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料2”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案； 　　3.方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容； 　　4.按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 　　材料1：中班

7、幼兒語言教育目標 　　第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學會圍繞一定的話題談話，不跑題；學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學習交往語言，提高語言交往能力。 　　第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習慣；逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內容；能積極地傾聽別人的講述內容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學習好的講述方法。 　　第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動

8、詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學習較迅速地領悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應的反應。 　　第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動；知道文學作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美；學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用較恰當?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。 　　第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內容，增強預知故事情節(jié)發(fā)展和結局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制

9、作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。 　　材料2：給熊奶奶讀信 　　熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來的。熊奶奶年紀大了，請小老鼠來幫忙讀信。 　　小老鼠拿起信一看，里面是一幅畫，畫著熊奶奶和小熊，還有一罐蜂蜜。小老鼠大聲地讀起來：“喂！奶奶，給我一罐蜂蜜……” 　　熊奶奶一聽，皺起眉頭生氣了：“我這孩子，真不會說話！”小老鼠看熊奶奶生氣了，嚇得沒有讀完，就放下信溜走了。 　　熊奶奶撿起信，又去請小松鼠來讀信。小松鼠拿著那幅畫讀起來：“親愛的奶奶：你好！我非常想念你。我每次來，你都會給我吃蜂

10、蜜，太好吃了。過幾天，我會來看你，也要送給你一罐蜂蜜，你一定會說太好吃了！每天都在想念你的孫子小熊?！? 　　小松鼠還沒有讀完信，熊奶奶就笑起來：“我的小孫子真好！真會說話！”小松鼠看見熊奶奶的眉毛在笑，眼睛在笑，臉上都在笑。 _ 參考答案 一、填空題（每空1分，共20分） 　　1.語言能力語言運用能力 　　2.任意性強制性 　　3.語素詞句子 　　4.組合關系 　　5.語音詞匯語法 　6.后天環(huán)境論先天決定論先天與后天相互作用論 　　7.獨詞句雙詞句 　　8.口語詞匯數(shù)量詞類范圍對詞義理解 　　二、判斷題（每小題1分，共20分） 　　1.　2.　3.　4.　5.　6

11、.　7.√　8.　9.　10. 　　11.√　12.√　13.√　14.√　15.√　16.　17.　18.　19.√　20.√ 三、問答題（前4題為簡答題，每小題5分；后2題為論述題，每小題10分。共40分） 　　1.學前兒童語言教育評價的內容主要包括兩方面： 　?。?）學前兒童語言發(fā)展的評價 　　①　學前兒童語言發(fā)展水平的評價。 　　②　對幼兒語言學習行為評價。 　　（2）學前兒童語言教育活動的評價 　?、佟≌?guī)的語言教育活動。 　?、凇B透在日常活動（包括生活活動）的非正規(guī)語言教育活動。 　　2.（1）輔助材料來源于幼兒生活。 2）留有一定的時間和空間。 　　（3

12、）教師的提問具有開放性。 　　總之，運用視、聽、講、做結合法讓幼兒學習語言，可使幼兒運用多種感官參與學習，在促進語言發(fā)展的同時，也獲得了認知發(fā)展。 　　3.專門的語言教育活動是一種有計劃的語言學習過程，這種“有計劃”集中體現(xiàn)在教育內容的選擇上： 　?。?）根據(jù)語言教育目標來選擇教育內容。 　?。?）根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點來選擇教育內容。 　?。?）有計劃地選擇教育內容，使幼兒的語言得到全面發(fā)展。 　　4.首先，語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。它隨著人類社會的產生而產生，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。 　　其次，在人類的交

13、際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報 代碼、數(shù)學符號、化學公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數(shù)學符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎上產生的，且在特定領域內為社會服務，使用的范圍相當狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。 　　5.兒童文學作品作為兒童學習的內容，它具有以下的特征： 　　（1）圍繞文學作品展開學習活動。文學作品是語言藝術的結晶體，每一個具體的兒歌或故事都含有豐富而獨特的語言信息。學習理解文學作品是幼兒在活動中的首要任務。文學作品呈現(xiàn)的是書面的語言信息，幼

14、兒需要有一個中介方式將書面語言信息轉化為口頭語言信息，需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫，觀看動畫等方式接受理解文學作品所傳遞出的信息。因此，任何一個文學活動都必須從文學教育入手，圍繞一個具體的作品開展活動，讓幼兒完全理解文學作品含載的豐富有趣的信息。 　　（2）包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標。文學作品作為藝術品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值和娛樂價值等。文學作品學習活動的主要目標應是培養(yǎng)兒童審美能力和文學理解能力、想象力，而不僅僅是達成知識和道德的教育目標。文學作品學習活動是一個包含感受美、理解美、表現(xiàn)美以及表達自己對文學作品的理解和想象的系列多層次審美教育活動。 　?。?）整合相

15、關的學習內容。幼兒園的文學活動從文學作品教學出發(fā)，常常整合與其相關的其他學科內容的活動，使得幼兒有更多的機會認識某一個文學作品中表現(xiàn)的社會與自然生活內容，促進他們對作品的感知理解。文學作品是社會知識、認知知識和語言知識的結合物，在設計組織文學活動時，根據(jù)具體的文學作品整合相關學習內容，就為幼兒提供了在這三方面協(xié)調擴充經驗的機會，幫助幼兒完成整個語言學習的調整。 　?。?）提供多種與文學作品相互作用的途徑。發(fā)展是兒童自身的操作活動與外界環(huán)境相互作用而建構起來的。兒童的語言發(fā)展，也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言和非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的。幼兒園的文學活動，應當著重引導幼兒積極地與文學作品相互

16、作用，通過多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。用活動的形式來組織幼兒文學作品教學過程，意味著幼兒可以在動手、動嘴、動眼、動耳、動腦等各種途徑學習中獲得親身經驗。 　　6.理解《綱要》的語言教育目標，我們可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。 　?。?）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學習和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。 　?。?）鼓勵幼兒大膽、清

17、楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。 　　（3）引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學習等各種文學作品的機會。 　　4.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感

18、興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。 　　四、根據(jù)所給材料設計活動方案（共20分） 　?。ū绢}無統(tǒng)一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。） 　　附：活動過程一般步驟 　　文學作品學習設計與實施的步驟：1.初步感知文學作品；2.理解體驗作品經驗；3.遷移作品經驗；4.創(chuàng)造性想象和語言表述。 　　講述活動設計與實施的步驟：1.感知理解講述對象；2.運用已有經驗自由講述；3.引進并學習新的講述經驗。 　　談話活動設計與實施的步驟：1.創(chuàng)設談話情境，引出談話話題；2.鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；3.引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；4.教師隱性示范新的談話經驗。 　　聽說游戲活動設計與實施的步驟：1.創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；2.交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；3.教師指導幼兒游戲；4.幼兒自主游戲。 　　早期閱讀活動設計與實施的步驟：1.幼兒自己閱讀；2.師幼共同閱讀；3.圍繞閱讀重點開展活動；4.歸納閱讀內容。