《冷熱與溫度》教案設(shè)計(jì)

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1、 《冷熱與溫度》教學(xué)設(shè)計(jì) 第五小學(xué) 李瑞霞 冷熱與溫度 ———青銅峽市第五小學(xué) 李瑞霞 一、教學(xué)課題：蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《冷和熱》。 二、教材分析：《冷熱與溫度》一課是蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《冷和熱》里的第一課，本課主要安排了三個(gè)活動(dòng)，一是讓學(xué)生建立溫度的概念；二是學(xué)會(huì)測(cè)量水溫；三是探究熱水降溫規(guī)律。 三、教學(xué)方法：本節(jié)課多以小組合作、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)方法開展，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1．能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)

2、律。 2．知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 3．對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂趣。 4．感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來源科學(xué)實(shí)踐。 五、教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計(jì)、秒表、記錄表、鐵架臺(tái)。 六、教學(xué)過程： （一）、感覺物體的冷熱： 1．導(dǎo)入：以小朋友Kimi為話題引出冷熱與溫度。板書課題：冷熱與溫度 2. 活動(dòng)：給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水，先將兩手的食指分別插入冷水和熱水中。5秒后，再同時(shí)插入溫水中，兩個(gè)手指的感覺一樣嗎？每個(gè)小組長(zhǎng)都試一試。 3．學(xué)生試驗(yàn)并交流。 （二）、測(cè)量水溫： 1．師：光憑自己的感覺能準(zhǔn)確判斷物體

3、的冷熱程度嗎？不能，那么怎樣才能準(zhǔn)確地來進(jìn)行判斷物體的冷熱程度呢？溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)出物體的溫度。 2．測(cè)量前面三杯水的溫度 師：如何正確使用溫度計(jì)呢？教師出示正確使用溫度計(jì)的方法，邊講解邊示范測(cè)量一杯熱水的溫度。 小組合作分工測(cè)量三杯水的溫度并記錄。 3．交流測(cè)量結(jié)果。 （三）、猜測(cè)“熱水變涼”的降溫規(guī)律： 1．師出示一杯準(zhǔn)備的熱水，師述：老師這里有一杯熱水，大家想一想，隨著時(shí)間的變化，這一杯水會(huì)怎樣？ 2．指名學(xué)生回答。 3.讓同學(xué)猜測(cè)一杯水變涼的過程是怎樣的？ 4.出示幾種預(yù)測(cè) 學(xué)生的猜想估計(jì)有這樣兩種可能：一種是熱水變涼的過程中溫度變化有規(guī)律；（溫度變化先快后慢，

4、溫度變化先慢后快，溫度變化速度均勻）另一種可能是溫度變化沒有規(guī)律。 （四）、研究“熱水變涼”的降溫規(guī)律： 1．師：怎樣才能證明你們的猜想是對(duì)的，還是錯(cuò)的呢？看來最好的辦法就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 2．分組實(shí)驗(yàn)，明確注意事項(xiàng)： ①實(shí)驗(yàn)所需材料有溫度計(jì)、杯子、熱水、記錄紙、秒表； ②第一次測(cè)量數(shù)據(jù)為0分鐘時(shí)的溫度，以后每隔2分鐘測(cè)量一次； ③正確使用溫度計(jì)，讀數(shù)要準(zhǔn)確； ④小組成員拿溫度計(jì)、讀數(shù)、記錄要分工明確。 （五）、繪制“熱水變涼”的降溫曲線統(tǒng)計(jì)圖： 1．師：實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了取得數(shù)據(jù)，更重要的是分析整理數(shù)據(jù)，并從中得出結(jié)論?？茖W(xué)往往會(huì)把記錄單繪制在曲線圖上。 2．師：為了更好地說

5、明問題，可以用曲線統(tǒng)計(jì)圖來表示溫度的變化。 （教師給各組分發(fā)“熱水降溫折線統(tǒng)計(jì)圖”的表格，講解折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法：一是根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)描點(diǎn)，二是把描得的各點(diǎn)用線連接起來。） 3．學(xué)生根據(jù)各自測(cè)得的數(shù)據(jù)在表格中繪制“熱水降溫折線統(tǒng)計(jì)圖”。 小組分析記錄表和曲線圖，討論溫度的變化規(guī)律，并與原先的猜想進(jìn)行比較。 班級(jí)交流各組的發(fā)現(xiàn)：溫度的變化是隨著時(shí)間的增加而逐步下降的，溫度下降的規(guī)律是先快后慢。 （六）、后續(xù)研究： 師：如果我們繼續(xù)測(cè)量下去，溫度還會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？（課后研究） 七、作業(yè)布置： 再次預(yù)測(cè)：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會(huì)降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？