《一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不退位)-公開課比賽一等獎(jiǎng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不退位)-公開課比賽一等獎(jiǎng)（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第六單元第四課時(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容： 兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：利用小棒、計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十?dāng)?shù)的口算方法， 并能正確地計(jì)算。過程與方法：使學(xué)生主動(dòng)自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納等思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信 心。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十?dāng)?shù)的口算方法，并能夠解決簡單的實(shí)際問題。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十?dāng)?shù)的口算方法，掌握正確的計(jì)算方法。教學(xué)方法 ：質(zhì)疑引導(dǎo)講解小組探究
2、合作教學(xué)手段： 課件計(jì)數(shù)器 小棒課型：新授課課 時(shí) 數(shù)：1 課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1 復(fù)習(xí)舊知算一算。354= 3540=要求學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體交流。師：讓學(xué)生說說口算 354 和 5440 的計(jì)算方法。生：計(jì)算 354，先算 54=9，再算 307=39；計(jì)算 3540，先算 3040=70，再算 705=75。 師：這兩道題的相同點(diǎn)是什么生：都是把相同數(shù)位上的數(shù)相加【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)舊知，為后面學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)舊知掌握的情況。 2 導(dǎo)入新課師：看來，小朋友們對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的真好！我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，小林和小紅在整理圖書的過程中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的數(shù)學(xué)信息，
3、你們想知道嗎（想）那就跟著老師一起去學(xué)習(xí)新的 數(shù)學(xué)知識(shí)好嗎板書課題：兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）二、探究新知：1 獲取信息課件出示主題圖師：你知道了什么生：學(xué)生根據(jù)自由說一說：有 35 本故事書，借出 2 本；有 35 本動(dòng)漫書，借出 20 本。 師：看到這些數(shù)學(xué)信息，你們能提出兩個(gè)用減法解決的問題嗎生：（1）還剩多少本故事書（2）還剩多少本漫畫書【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合情境圖，讓學(xué)生說說獲取的數(shù)學(xué)信息，同時(shí)提出相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問 題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。2 探究兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法師：要想知道還剩多少本故事書，應(yīng)該怎樣列式呢生：352師：352 等于多少呢請利用課前準(zhǔn)
4、備的小棒或計(jì)數(shù)器算一算好嗎學(xué)生獨(dú)立嘗試解答，然后同桌互相說。師：有哪位小朋友想到方法了，誰愿意來分享生 1 展示匯報(bào)：擺小棒，先擺 35 根小棒，也就是 3 捆小棒和 5 根小棒，35-2 就是從 5 根小棒 中拿走 2 根小棒，還剩 3 捆小棒和 3 根小棒，合起來就是 33。生 2 展示匯報(bào)：用計(jì)數(shù)器，先撥出 35，然后從個(gè)位撥去 2 顆珠子，所以 352=33。師：為什么要從個(gè)位撥去 2 顆珠子呢說說你的想法好嗎生：2 表示 2 個(gè)一，減去 2，就要從 5 個(gè)一中撥去 2 個(gè)一。師：說的真不錯(cuò)，那么誰能根據(jù)他擺的過程說說先算什么，再算什么生：先算 52=3，再算 303=33師：經(jīng)過小朋
5、友的計(jì)算我們知道了還剩 33 本故事書。那么在計(jì)算的過程中，你們發(fā)現(xiàn)我們是 把哪個(gè)位上的數(shù)先減去學(xué)生自由說一說。師：是的，在計(jì)算時(shí)，先把個(gè)位上的數(shù)相減?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過利用計(jì)數(shù)器和小棒探究 352 的計(jì)算方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同 時(shí)鍛煉了學(xué)生思維能力，對(duì)學(xué)生自主探索起到了重要的作用。3 探究兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法師：要想知道還剩多少本漫畫書，又該怎樣列式呢生：3520。師：這個(gè)算式又等于多少呢用小棒擺一擺或用計(jì)數(shù)器撥一撥學(xué)生獨(dú)自在計(jì)數(shù)器上撥一撥，然后交流反饋。生 1 展示匯報(bào)：擺小棒，先擺 35 根小棒，也就是 3 捆小棒和 5 根小棒，35-2 就是從 3 捆小棒 中拿走 2 捆
6、小棒，還剩 1 捆小棒和 5 根小棒，合起來就是 15。生 2 展示匯報(bào)：用計(jì)數(shù)器，先撥出 35，然后從十位撥去 2 顆珠子，所以 3520=15。 師：這次為什么要從十位撥去 2 顆珠子呢說說你的想法好嗎學(xué)生根據(jù)自己的理解自由說一說：20 表示 2 個(gè)十，減去 20，就要從 3 個(gè)十中撥去 2 個(gè)十。 師：說的真好！你能根據(jù)剛才撥計(jì)數(shù)器的過程，說說先算什么，再算什么嗎生：先算 3020=10，再算 105=15。師：說的真不錯(cuò)，這又是先把什么位上的數(shù)相減生：先把十位上的數(shù)相減?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生說說計(jì)算的方方，不僅鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，同時(shí)也注重了 學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。4 比較師：
7、大家觀察一下，這兩個(gè)算式在計(jì)算時(shí)有什么不同學(xué)生 2 人 1 組交流，然后集體交流。反饋：師：它們的相同點(diǎn)是什么呢學(xué)生自由說一說。反饋：都是先把相同數(shù)位上的數(shù)相減，即幾個(gè)十減幾個(gè)十，幾個(gè)一減幾個(gè)一?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過比較，讓學(xué)生感受到十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字的變化情況，從而得出先把相同數(shù) 位上的數(shù)相減的計(jì)算方法。三、鞏固練習(xí)：1 爬梯子（課件出示題目）學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成后集體訂正師：你發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生自由說一說。反饋得出結(jié)論：（1）兩位數(shù)減一位數(shù)，要先把個(gè)位上的數(shù)相減。（2） 兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，要注意十位上的數(shù)減十位上的數(shù)相減。2 魔術(shù)師（計(jì)數(shù)器）課件出示練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察計(jì)數(shù)器上珠子的變化，說一說再補(bǔ)全算式，3 小火車（課件出示題目）指名學(xué)生回答：對(duì)了同學(xué)們說“開”錯(cuò)了同學(xué)們說“?！?。4 森林醫(yī)生：課件出示習(xí)題。指名學(xué)生回答。5 碰碰車：課件出示習(xí)題。學(xué)生搶答?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)題，不僅讓學(xué)生掌握新知，同時(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。 四、課堂小結(jié)：師：今天我們在數(shù)學(xué)樂園玩的開心嗎（開心）師：那我們來談?wù)勎覀兊氖斋@學(xué)生自由說一說，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)與補(bǔ)充。【設(shè)計(jì)意圖】通過自由說一說，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織與表述、歸納概括的能力。 板書設(shè)計(jì)： 兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）教學(xué)反思：
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不退位)-公開課比賽一等獎(jiǎng)
