《人教版科學六上《為什么會有月相變化》課件1.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版科學六上《為什么會有月相變化》課件1.ppt（21頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、小學科學 課堂教學案例分析,江漢大學實驗師范學院 徐 明 whX,教育科學出版社小學科學六年級下冊第三單元 2月相變化,小學科學課文,2月相變化 月相 我們也許觀察到天空中的月球有圓缺變化。月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。 我們來畫月相。在幾張大小相同的圓紙片上畫出我們觀察到的幾種不同的月相，然后把它們剪下來。,月球是一個不發(fā)光的球體。,我知道如何判斷畫出的月相是否有錯。,我們畫出的月相有沒有錯誤呢？,給月相排序 我們一起來貼“月相”。按時間的先后排排序，把 剪下來的月相貼在黑板上相應的圓紙片里。,我們認為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？我們認為下半月的月相將
2、如何變化？,數一數，哪一天的圓紙片上貼的月相張數最多？,我覺得有的月相貼錯了位置，是因為,在哪一天的圓紙片上貼的月相太少，說明我們平時觀察得很少。,月相貼的方向也很重要。有的月相方向不對。,模擬月相變化 月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。我們可以做一個模擬實驗來觀察一下。 1.在教室或一塊空地的一端墻面上貼上太陽,在場地中間畫上兩個圓圈。幾個同學站在小圓上，代表地球上的觀察者；一名同學舉一個一半被涂亮的皮球，代表月球，沿大圓轉動一圈，表示月球繞地球
3、運動一個月。 2.讓“月球”亮面始終朝著“太 陽”，表示月球只能有一半被太陽照 亮。當“月亮”分別運行到18的位 置時，畫下我們所觀察到的“月相”。 在18的位置，我們觀察到的“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？ 對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些 是錯誤的？,觀察白天的月相 在白天，我們上午上學或者 下午放學時，有時會發(fā)現(xiàn)天空中 有月亮。讓我們對白天的月相進 行一個月的持續(xù)觀察，并記錄有 關月相的情況。 觀察白天的月相，我們需要 注意： 1.準備兩張記錄紙,畫上15個大小相同
4、的圓，并標上方向。 2.在每天上午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察,將天空的月相、月相的舊歷時間、月相所在的位置、太陽所在位置記錄下來。 3.我們也可以在夜晚做一些觀察，與白天對比一下，月相有什么變化？,如果有些時候我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦呢？,教學實錄,月相變化教學實錄 指教者：,一、情景引入：學生畫月相，剪月相，貼月相 師：在上節(jié)課，我們通過學習，獲取了有關月球的一些知識，今天 老師想了解一下我們在平時看到的月球都有哪些形狀呢？我想 請同學們把看到的月球的樣子剪下來。每位同學從桌面袋子里 面取出一張圓片，把它剪出來。組長可以發(fā)一下，每位同學一張。 （學
5、生剪圓片） 師：請大家把剪好的舉起來給大家看一看。老師看到了，有像鐮刀一樣 彎彎的，有半圓形的，還有比半圓形大一點的，還有圓的。好，手 放下來，我們在地球上所觀察的月球的各種形狀，我們把它叫做月 相。（老師將貼有30張圓片的紙貼在黑板上）那么，在農歷的一個 月大概有三十天左右，我們把這一個月就分為上半個月和下半個月 兩個階段，那大家想一想你們剛才所剪的月相出現(xiàn)在這里的哪一天 呢？小組先交流一下。 （小組交流自己的想法） 師：好，剛才同學們在小組內都交換了自己的想法，現(xiàn)在我想請同學們以 小組為單位到前面來把你所剪的月相你認為它會出現(xiàn)在哪一天貼上去。 上來的同學要把固體膠帶上。哪
6、個組先來試一試？你先來。 （小組各成員在黑板上貼出自己所剪的月相） 師：如果覺得自己的月相跟他們的時間也一樣，也可以上來。還 有沒有？可以自己上來，不用舉手?？磥硗瑢W們師該出手時 再出手，要經過仔細思考。,二、分析月相卡，提出問題： 月相到底是怎樣變化的？ 師：好！現(xiàn)在大家看一下我們黑板上的月相圖。是不是出現(xiàn)了三種 情況，一種是在同一個時間有兩種以上的月相，那么這種情況 哪一個同學是對的呢？或者說他們可能都不對。第二種情況有些 時間只有一個月相，那這個月相是不是就能正確的反映我們當天的 月相呢？需要我們來思考。還有一種情況就是27、29這一天還沒有 同學
7、上來貼,是不是??？這樣，我們將第三種先放在一邊，先來證 明考慮前面兩種情況，大家可以暢所欲言，你可以選擇其中的任何 一種情況發(fā)表自己的意見。對于一個時間內有幾種月相的，你認為 誰對或者是都不對？ 生1：我覺得15那一天的月相是比較正確的，因為很多資料都說十五的 月亮是最圓的，所以我覺得這兩個都對。 生2：我認為17那一天像月牙的不對。因為15的那一天最圓，17那一天的 就不會彎的像月牙。 （老師在17那一天像月牙的月相上做記號） 師：那相對來說，你覺得旁邊（16那一天的月相）這個怎么 樣？ 生2：比較正確。 師：比較正確。好！請坐。,生3：我覺得11那天的都不對，
8、因為11處于接近15的5天之 內,那么11的月亮就不會彎的那么小，因為每天彎的 都很少。 師：說的真好！ 生4：我覺得初九的應該變的更細，因為如果初七那一天都 過了一半，那初九就不可能那么細了。 師：你覺得初七這一天是什么樣的？ 生4：應該比一半還要小。 師：第2個月相好像是這個樣子的，是吧?這個能不能表達你 的想法？然后她覺得如果初7是比一半少一點的話，那 么初9不可能變小了。 生5：我覺得23的不對，因為23的時候月亮只能稍稍看到一 半了，而這里看到的是明顯超過了一半。 師：你怎么知道23這一天是一半呢？ 生5：因為如果23這一天不是一半的話，那初一 那一天就不能回
9、復成月牙形狀了。 師：這是你的推斷。那你覺得應該是什么樣子的呢？,生5：一半左右。 生6：如果按照他剛才的推斷，25的那兩個月亮就應該更 小一些，比一半還要小。 師：如果他的推斷是正確的，那么25的月相就應該還小 一些，是嗎？那我就有一個問題了，通過同學們的 推斷，27、29這一天會出現(xiàn)什么樣的月相？我給每 個小組發(fā)一張，畫出這兩天的月相。 （小組討論并畫出月相） 師：寫完的小組先上來（貼） （小組紛紛貼上自己所畫的月相） 好！27這一天，有7種月相，29這一天有6種月相。 你們覺得哪一種更接近。總的來說比一半都要小一 些。那么是這樣的，其實我們要想知道在農歷一個 月當中
10、月亮在一個月中的變化情況，實際上只要我 們做一個有心人每天去觀察和記錄，就能知道。但 是今天在這節(jié)課怎么樣把月相變化的秘密給弄 清楚呢？ （板書課題）,三、設計模擬實驗的方案（分工合作） 師：怎么樣弄清楚呢？ 生：做實驗。 師：說的真好！做實驗！我相信在做實驗這一方面我們班同學肯定是高 手。做實驗，做個模擬實驗。好！這是一個月球的模型，月球本身 是不發(fā)光的，是反射太陽的光，那么黃色的這一面就代表被太陽照 射的一面，黑色的一面就代表太陽沒有照射的一面。 （老師打開事先放在墻邊的臺燈） 師：這一面（黃色）表示被太陽照亮的一面。為了我們待會實驗看得更 清楚，我們做了這樣一個模型
11、。我們待會要請每個組的組長手拿這 個月球，每一個同學都有任務，一起來看一下。（PPT展示小組具體 分工情況）首先，模擬運動的同學在模擬月球運動的過程中，將亮 面始終對著太陽的方向，較緩慢的移動腳步。注意邊看PPT邊看老師 這里，小組的其他同學集中站在地球上，眼睛跟隨月球的移動，要 仔細的觀察，把看到的月相剪下來，貼到月相卡中對應的位置上， （老師展示一張新的月相卡）看清楚了嗎？最后提醒大家一定要在組 長的帶領下分工合作，互相配合，又快又好的完成這一項目。我們 的地面上準備了方位圖，如果說有的組認為自己現(xiàn)在的位置 可以按照老師的要求這樣去模擬的完成這個實驗也行，清楚
12、了沒有！清楚以后每個組組長到我這里領取材料！,四、學生做實驗，作記錄， 對比分析實驗前后的月相卡 （組長領取實驗材料、學生做模擬實驗、老師巡視指導） 師：好！安靜下來！有的小組非常聰明，一邊做實驗，一邊 做記錄。看一下黑板上的總月相圖，通過剛才大家的模 擬實驗，對總月相圖當中的各個時間段上面的月相誰來 發(fā)表一下自己的意見？初一的時候，也就是月球在這個 位置的時候（方位圖），對不對？ 生：看不到月相。 師：看不到，那說明對不對？ 生：不對。 師：好！不對，那我們把它撕掉！其他的時間？初三，我們 選幾個觀測點，來，跟我一起看幾個觀測點。初三、初 四這個對不對？ 生：差不多！
13、 師：好的，差不多，是吧！初七、初八哪一個是對的？ 有三個。,生：都不對。 師：都不對，應該是怎么樣的？誰來剪？ 生：（舉手） 師：1819哪個對？ 生：第二個對。 師：同不同意？ 生（齊）：同意！ 師：好！2223呢？ 生：不對！ 師：不對，應該怎么樣？ 生：半圓。 師：這也是一個半圓，這也是一個半圓（老師在黑板上畫 出兩個半圓）哪一種是對的？亮面朝左還是朝右？ 生：朝左。 師：朝左，是吧，我們是站在地球上看的。2829呢？ 接近初一了，哪個更接近呢？ 生：第3個。,五、得出月相變化的規(guī)律 師：根據這個月相圖找一找月相變化的規(guī)律有哪些？我 們看打了勾的這幾個。它們的兩面方
14、向？ 生：先是月牙形，初九的時候亮面在右邊，到17的時候亮 面在右邊。 師：還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？ 生：從圓月到月牙，再從月牙到圓月。 師：你們覺得呢？ 生：我覺得從初一開始慢慢變成圓月，然后再變成月牙，方 向是剛開始亮面朝右邊，然后是朝左邊。 師：（展示月相圖片）這上半月，月亮是由缺變圓，然后 （下半月）再由圓變缺。有沒有在白天看到過月相？老 師希望白天看到過月相的同學仔細觀察白天的月相有 什么規(guī)律。有的看到過，有的沒有看到過，我們在下 星期天晴的時候一起來觀察看它有什么規(guī)律。今天 的課就上到這里，下課！,分析與評價,一、教學過程,二、教學評價1,優(yōu)點： 1.靈活轉換提問方式
15、 當老師提出問題后，學生沒作出任何回應，老師轉換提問方式 后學生能積極參與作答。這樣便于學生理解，使師生間的互動得以 體現(xiàn)，老師從學生的回答中也能知道學生對知識的掌握程度。 例如：當老師問學生“根據這個月相圖，月相變化的規(guī)律有哪 些？”時，下面鴉雀無聲，老師立即換另一種提問方式“它們的兩面 方向是怎樣的？”學生馬上就明白了老師的意思，舉手發(fā)表自己的 觀點。 2.模型設計巧妙 老師用一個半邊涂黑半邊涂白的球模擬月球，白面代表 被太陽照射的一面，黑面代表太陽沒有照射的一面，將抽象 的事物具體化，便于學生直觀的觀察到實驗現(xiàn)象（月相在各 個時間段內的變化）。,二、教學評價2,缺點： 1.實驗前的準備工作做得不到位 在做模擬實驗的過程中，學生的積極性不高，有很 多同學都沒有參與到實驗活動中來，而是站在一旁不知 怎么辦，很大原因是因為學生還沒有弄清楚該怎么樣操 作，不知道該觀察什么。只有部分小組在按老師的要求 做實驗，卻又不夠準確。 建議老師再介紹完實驗的具體操作的同時，將其演 示一遍，這樣學生才能更容易接受，對后面的自主實驗 也有很大的幫助。,
人教版科學六上《為什么會有月相變化》課件1.ppt
