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1、第六章 智力測驗（上）,,,一、歷史、定義和理論 第一節(jié) 智力測驗的理論基礎(chǔ) （一）什么是智力？ Spearman（1904，1923）：智力是一種普遍的能力，它主要涉及聯(lián)系的引出（eduction）和相關(guān)的引出。 Binet & Simon（1905）：智力是正確進行理解、判斷和推理的能力。 Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。 Thorndike（1921）：智力是從真理或事實角度產(chǎn)生良好反應的能力。,,Thurstone（1921）：智力是抑制本能反應，靈活地想象不同反應，并且把修改后的本能反應轉(zhuǎn)換為外顯行為的能力。 Wechsler（1939）：智力是個體
2、有目的地行動，理性地思考以及有效地應付環(huán)境的總體能力。 Piaget（1972）：智力是總括性的術(shù)語，指用來適應物理和社會環(huán)境的認知結(jié)構(gòu)的組織和平衡的高級形式。 Sternberg（1985）：智力是指自動信息加工和產(chǎn)生適合于新情況的行為的心理能量，它包括元成分、操作成分和知識獲得成分。 Eysenck（1986）：智力是將信息無錯地傳遞過皮層的能力。 Gardner（1986）：智力是解決問題，制造在某些文化范圍內(nèi)有價值的產(chǎn)品的能力或技術(shù)。,,共同點： w 智力是適應環(huán)境的能力 w 智力是通過經(jīng)驗進行學習的能力 智力是人們在獲得知識和運用知識解決實際問題時所必須具備的心理條件或特征。 Bor
3、ing(1923):智力就是智力測驗所測量的東西。 Sternberg等（1981）的研究 專家認為：語詞能力、問題解決能力和實際智能最重要 外行認為：實際問題解決能力、語詞能力和社會能力最重要,,（二）智力的理論 Galton和感覺敏銳度 1二因素論 Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S） 2多因素論 Thurstone的群因素（語文理解、言語流暢性、推理、空間想象、數(shù)字、記憶、知覺速度）,內(nèi)容 視覺 聽覺 符號 語義 行為,3. Guilford的智力結(jié)構(gòu)模型（內(nèi)容操作結(jié)果=150）,產(chǎn)品 單元 類別 關(guān)系 體系
4、轉(zhuǎn)換 蘊涵,評價 聚合思維 發(fā)散思維 記憶 認知 操作,4. 智力層次理論 Vernon G因素 言語和教育 操作和機械 數(shù)學 語文 空間知覺 機械能力 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5.二維結(jié)構(gòu)模型 希萊辛格和古特曼（1966） 第一維：言語能力、數(shù)學能力、圖形和空間能力 第二維：規(guī)則應用能力、規(guī)則歸類的能力、學術(shù)成就 6 Cattell的流體智力與晶體智力 7. Gardner的多元智力理論 言語、邏輯-數(shù)學、空間、音樂、身體運動、社交、自知,8 智力的生物學理論（反應時）
5、 作出反應,9 智力的認知心理學理論 Sternberg 智力成分：元成分、操作成分、知識獲得成分 智力情境：適應環(huán)境、塑造環(huán)境、選擇新環(huán)境 智力經(jīng)驗：處理新任務(wù)、自動化加工 10 其他： 情緒智力（EQ）、成功智力、實踐性智力（practical intelligence）,二、心理能力的個體與群體差異 一、智力落后 1、診斷和分類 美國精神病醫(yī)師協(xié)會列出診斷智力落后必須要滿足的三個條件： （1）智力功能明顯低于平均水平；在個體施測的智力測驗中，IQ70. （2）在以下方面的適應表現(xiàn)（在至少同時出現(xiàn)兩方面的功能缺陷或損傷：交流、自我照顧、家庭生活、社會人際技能、
6、工作、娛樂、健康、安全） （3）開始與18歲之前,,APA根據(jù)嚴重性劃分4個水平： 5055到70（輕微智力落后），可教育的心理損傷 3540到5055（中等），可訓練的心理損傷 2025到3540（嚴重），可訓練的 依賴的 低于20或25(完全）需要終身給予照顧支持的,,2、落后的指標和起因 3、對智力落后的治療,,二、智力超常 1、推孟的研究中孩子的特點： 2、超常者的人格 維布和麥克斯久思描述為：好奇的、活躍和精力充沛的 其他認為：討厭的、蠻橫的、固執(zhí)的、反叛的 問題解決和抽象思維活動上出色，對數(shù)字、音樂著迷 3、數(shù)學超常兒童 斯坦利研究中的數(shù)學天才兒童趨向與表現(xiàn)人格適應性強、動機高（特
7、別在數(shù)學上）能很好自我調(diào)節(jié),,4、智力超常兒童的教育 提前入學、加速和跳級；提前學習、獨立學習、指導、豐富學習內(nèi)容、特別班級、特別小組和特別學校等,,四、心理能力人口統(tǒng)計學相關(guān)的研究 1、心理能力的年齡差異 （1）橫向和縱向的研究 （2）特殊能力 （3）終端下降 （4）弗林效應：關(guān)于智力隨年齡變化的另一種現(xiàn)象，只是它更關(guān)注代際間的變化。,,2、與心理能力相關(guān)的其他因素 （1）家庭規(guī)模和出生順序 （2）職業(yè)狀況 （3）社會經(jīng)濟地位 （4）居住地：城市或鄉(xiāng)村 （5）教師期望 （6）國籍 （7）種族,,3、生物因素和心理能力 （1）認知功能的大腦定位 （2）性別差異 4、飲食和化學物質(zhì) （1）營養(yǎng)不
8、良 （2）遺傳失調(diào)和飲食 （3）酒精 （4）鉛 5、遺傳,,思考題： 1、更多政府基金花在智力落后而不是智力超常兒童的教育上，這合理嗎？為什么合理或為什么不合理？ 2、發(fā)散思維研究與創(chuàng)造力測驗 通過以下練習來測試你的創(chuàng)造力： A、你能想出紙夾、橡皮球、磚、金屬衣架或牙簽的多少種用途？報紙可以用于 B、努力去想象，如果下面的現(xiàn)象發(fā)生，會變成怎樣： 一年中有六個月連續(xù)下大雨，另外六個月一點雨都不下 假若人們不再需要睡眠，會出現(xiàn)什么情況？”,（二）圖形的創(chuàng)造性思維測驗 1 建構(gòu)圖畫 要求被試把一張邊緣為曲線的顏色鮮明的紙片貼在一張空白紙上，然后以此為出發(fā)點，畫一個非同尋常的能說明一段有興趣的振奮人心的故事的圖畫。 2 完成圖畫：利用少量不規(guī)則的線條畫出物體的略圖。,,,,,3、哪些生物學因素影響智力？這些因素中哪個最重要？,
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