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1、音樂與視覺藝術(shù)統(tǒng)整理論與創(chuàng)意教學(xué),鄭方靖 主講,Edmund B. Feldman,藝術(shù)教育是教學(xué)相長，集創(chuàng)作藝術(shù)與了解藝術(shù)於一的事業(yè)，同時透過藝術(shù)來發(fā)現(xiàn)這個世界與我們自身。,活動體驗,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,觀賞一首表演,拉威爾 Borelo,關(guān)於拉威爾,Maurice Ravel 1875-1937,最精確的瑞士鐘錶匠,生於法國西南部西班牙國境附近巴斯克（Basque）區(qū)地方的小村莊雪布爾（Ciboure），父親是鐵路技師，同時是汽車工業(yè)領(lǐng)域裡以發(fā)明二行程引擎而知名於世的人物。母親則出身巴斯克地方上的大家族，繼承濃厚的西班牙血統(tǒng)。這或許是拉威爾的音樂講求精準(zhǔn)
2、度、同時還帶有西班牙風(fēng)格的緣故。,14 歲時進(jìn)入巴黎國立音樂院就讀。20 歲發(fā)表古代小步舞曲與哈巴奈拉舞曲，成為他最初的傑作。26 歲時挑戰(zhàn)羅馬大獎未成功；之後拉威爾四度挑戰(zhàn)皆未能得獎，1905 年拉威爾再度報名，但因評審委員會認(rèn)為他已超過最高年齡限制的 30 歲，依規(guī)定不準(zhǔn)他參加，結(jié)果引發(fā)藝文界軒然大波，連大文豪羅曼 . 羅蘭也都撰文向評審團(tuán)抗議，最後甚至演變成巴黎音樂院院長與數(shù)名教授辭職的風(fēng)波，當(dāng)時巴黎新聞界稱此事為拉威爾事件。,拉威爾的作品以音音推敲，沒有半點筆誤、精準(zhǔn)適中而馳名。他的音樂以描述身外之物為主，但不像標(biāo)題音樂般刻意描寫事物，而是遠(yuǎn)離象徵主義中深染的主觀元素，以一種遠(yuǎn)距離、極
3、度客觀的立足點來創(chuàng)造音樂的印象。他雖與德布西並稱為印象樂派的大師，但是拉威爾所追求的效果更精確犀利，他避開象徵主義中曖昧的光線與陰影，以大量的裝飾效果點綴音樂結(jié)構(gòu)。若說德布西的音樂給人漂浮在空中的感覺，拉威爾的音樂則像精巧的天文計時器，精確地指示時間。例如：拉威爾在鋼琴音樂史上劃時代的嶄新傑作水之嬉戲，其中聲部的處理高超精巧，堪稱一代巨匠的手藝典範(fàn)，此為德布西所不及。史特拉汶斯基就曾稱拉威爾為最精確的瑞士鐘錶匠。,1914 年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，拉威爾熱切焦慮地期望能投入戰(zhàn)爭行列為國效忠。但因身體瘦弱無法當(dāng)兵，於是以駕駛醫(yī)護(hù)車的司機(jī)出征到前線戰(zhàn)場。戰(zhàn)爭結(jié)束之際，拉威爾寫下庫普蘭之墓。庫普蘭為法
4、國 17 世紀(jì)最偉大的鍵盤音樂大師，他對拉威爾來說代表了一種音樂理想，因而此曲等於是雙重的致意在國家遭受莫大危難時，像法國音樂傳統(tǒng)致意，也向為國犧牲的人致意。而庫普蘭代表的正是這些人以生命護(hù)衛(wèi)的法國文化理想中的音樂顛峰。,拉威爾一生深愛並尊崇莫札特的音樂。1908 年，當(dāng)英國作曲家佛漢 . 威廉士至巴黎向拉威爾請益時，拉威爾提出他的座右銘：完全崇尚簡單，學(xué)習(xí)莫札特的一切以及深奧，但不繁複的準(zhǔn)則。這些特點正好完全反映在他量少而質(zhì)精的作品中。 法國哲學(xué)家姜凱雷維契曾分析拉威爾所有作品，從中發(fā)現(xiàn)自然、異國風(fēng)味、模仿、舞蹈四種主要面具。拉威爾特別擅長變做一個他本身以外的人，利用現(xiàn)實世界以隱藏自己。,他
5、戴上自然的面具，讓無人介入的活生生自然事物自行表現(xiàn)。他所描寫的貓、鳥、蟲或人類、精靈生存的世界，是只有小孩子才能進(jìn)入的世界。這類的作品有：音樂喜劇西班牙時辰、抒情幻想劇兒童與魔法、管弦樂組曲鵝媽媽、鏡、鋼琴獨奏水之嬉戲、夜之魔。 當(dāng)他戴上異國風(fēng)味的面具時，引領(lǐng)我們由希伯來到馬達(dá)加斯加島，由阿拉伯到西班牙。他是不旅行的旅人，他的音樂中沒有土著性地方色彩，他只是坐在鋼琴前裝模作樣地烘焙出異國趣味給人看。這類的作品有：慶典序曲天方夜譚、小提琴曲吉普賽人、西班牙狂想曲、兩首希伯來歌謠、馬達(dá)加斯加島土人之歌、哈巴奈拉形式的聲樂練習(xí)曲等。,第三張面具模仿，拉威爾有許多模仿其他作曲家的作品，他將客觀的事實加
6、以變形。這類的作品有：為一位逝去的公主所寫的孔雀舞曲、庫普蘭之墓、古代小步舞曲、以海頓之名而作的小步舞曲、模仿鮑羅定風(fēng)格、模仿夏布里耶風(fēng)格等。 最後一張面具舞蹈，拉威爾的音樂，其抒情本身便帶有舞蹈的形式，即使未採用舞蹈節(jié)奏，其中也隱藏著可望舞劇化的要素。這類的作品有： 芭蕾舞劇達(dá)浮尼與克羅伊、管弦樂曲波麗路、小丑的晨歌（選自鏡組曲）。,1932 年 57 歲的拉威爾乘計程車發(fā)生車禍，胸部受到撞擊淤傷， 頭部可能有腦震盪。幾年後他的健康逐漸惡化，身心活動受到侵蝕，作曲作不出來，最後甚至連自己的名字也寫不出來。1937 年 12 月，拉威爾進(jìn)行了一項精密的腦部手術(shù)，但並未發(fā)現(xiàn)預(yù)期中的腦瘤，他的病癥
7、因此成了一項不解之謎。手術(shù)後不久，拉威爾陷入昏迷，於同年 12 月 28 日過世，享年 62 歲。,統(tǒng)整的目的,從心理學(xué)來看 透過連結(jié)的建立，學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生意義。,統(tǒng)整的目的,從教育的角度來看 統(tǒng)整是教學(xué)活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合設(shè)計。,統(tǒng)整的目的,強(qiáng)調(diào)的不僅是學(xué)科的統(tǒng)整，重要的是強(qiáng)調(diào)生活與學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)整。,統(tǒng)整課程（integrated curriculum）是課程設(shè)計或課程組織的一種方式，在設(shè)計理念上是將單科或分科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)連結(jié)起來，使其成為有意義的整體課程。,統(tǒng)整性課程的外在形式,單科與生活統(tǒng)整 以主題方式，進(jìn)行合科、跨科或科際整合之統(tǒng)整。,統(tǒng)整最基本形式,單科統(tǒng)整 跨科統(tǒng)整,統(tǒng)整性藝
8、術(shù)人文課程之外在形式,分科教學(xué)為常態(tài)，但須先統(tǒng)整本科內(nèi)之各項教學(xué)。 可適時地協(xié)助其他科目如時節(jié)的配合，地方性特殊活動，或?qū)W校特別活動等。 必要時主動規(guī)劃主題，要求其他科目統(tǒng)整進(jìn)來。,我們需要的是分色多層蛋糕，不是混色後蛋糕。,九年一貫綱要統(tǒng)整相關(guān)規(guī)定：,課程設(shè)計原則以主題統(tǒng)整視覺藝術(shù)、音樂、表演藝術(shù)等方面的學(xué)習(xí)，及其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域。統(tǒng)整之原則可運用諸如：相同的美學(xué)概念、共同的主題、相同的運作歷程、共同的目的、互補(bǔ)的關(guān)係、階段性過程之統(tǒng)整等，聯(lián)結(jié)成有結(jié)構(gòu)組織的學(xué)習(xí)單元；另外探索與表現(xiàn)、審美與理解、實踐與應(yīng)用也以統(tǒng)整為原則。,視覺藝術(shù)：包含媒體、技術(shù)與過程的了解與應(yīng)用；造形要素、構(gòu)成功能的使用知識等範(fàn)
9、疇。 音樂：包含音感、認(rèn)譜、歌唱、樂器、演奏等範(fàn)疇。 表演藝術(shù)：包含肢體與聲音的表達(dá)與藝術(shù)展演等範(fàn)疇。,視覺藝術(shù) 媒體的瞭解與應(yīng)用 技術(shù)與過程的瞭解與運用 造型要素的使用知識 構(gòu)成功能的使用知識,分科基本技能,音樂 音感 認(rèn)譜 歌唱 樂器 演奏,分科基本技能（續(xù)）,分科基本技能（續(xù)）,表演藝術(shù) 肢體的表達(dá) 聲音的表達(dá) 藝術(shù)展演,找尋可統(tǒng)整的區(qū)塊,（一）知識領(lǐng)域交集的部分 （二）審美過程交融的部分,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,設(shè)計思考要點,確定學(xué)習(xí)主題 規(guī)劃學(xué)習(xí)要項（或成就目標(biāo)） 尋求跨科延伸部分 確定跨科教學(xué)重點（或成就目標(biāo)）,有意義的交融式統(tǒng)整,想出一些知識領(lǐng)域的交集區(qū) 想出交融的審美過程,,,開放的心 勇於接納，慷慨給予。 多元的教學(xué)內(nèi)容 以本科為主體融入相關(guān)的 學(xué)科元素。,謝謝,
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