人教版小學(xué)語文四年級上冊第四單元《習(xí)作我和_____過一天》公開課優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計

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1、 《習(xí)作：我和 ________過一天》教案 1 教材分析 本次習(xí)作以“我和 ________過一天”為題編寫童話故事，通過練習(xí)編寫童 話故事來鍛煉學(xué)生的想象力和書面表達能力。 學(xué)情分析 四年級學(xué)生對神話故事的興趣較濃厚，但對于展開想象編寫神話故事可能存 在想象不夠大膽，編寫的故事不具神奇性，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)束敘述不完整。 教學(xué)建議 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達欲望，尊 重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)活動中，可通過組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué) 習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會合作、交流，完成本次的習(xí)作教學(xué)。 教學(xué)建議 【知識與技能】

2、 1．指導(dǎo)學(xué)生了解這個童話故事是如何編出來的。 2．能充分發(fā)揮想象力，放開膽子說自己心中的故事，表達意思，培養(yǎng)獨創(chuàng) 才能。 3．能把想象的童話故事寫下來，語句完整、通順，能較準(zhǔn)確用詞。 4．學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評價他人的習(xí)作，感受編童話帶來的快樂。 【過程與方法】 引導(dǎo)學(xué)生展開想象編故事，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、主動評價的良好習(xí)慣。 【情感、態(tài)度與價值觀】 培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣，感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。 重點難點 重點 1．拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。 2．能根據(jù)自己的想象編寫內(nèi)容比較完整的童話故事。 難點 開

3、拓學(xué)生思維，習(xí)作寫得富有想象力，童話故事情節(jié)合理。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：制作多媒體課件。實物投影、學(xué)生典型的習(xí)作例文。 學(xué)生：多多讀一些神話和童話故事，初步了解神話故事大膽的想象。 課時安排 2 課時 第一課時 課時目標(biāo) 1．享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。 2．把故事情節(jié)寫得生動有趣。 重點難點 重點 拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。 難點 能根據(jù)自己的想象編個情節(jié)比較完整的富有神奇想象力的故事。 教學(xué)過程 一、打開思路，海闊天空地想 我們學(xué)過《女媧補天》《盤古開天地》等神

4、話故事，這些故事是真的嗎？仔 細(xì)想想，人類的想象力太神奇了。正是因為這神奇的想象力，才有了這些美麗的 神話。想象有多大膽，故事就有多精彩。今天我們也去放飛想象，編織我們心中 精彩的故事吧。 二、交流最喜歡的故事人物 1．出示搜集到的人物。 (1)今天老師把神話中的人物請到我們的課堂，大家看大屏幕—— 多媒體逐一展示：盤古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精衛(wèi)鳥、女媧等神話人 物。 (2)學(xué)生談?wù)剬θ宋锏恼J(rèn)識。 (3)教師小結(jié)。 盤古開辟了天地，并用自身創(chuàng)造了萬物；大禹，帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水，三過家 門而不入；沉香，習(xí)武練功，翻山越嶺，劈開華山救出了母親……這些人物

5、都有 鮮明個性和特點，因而給我們留下深刻印象。 2.學(xué)生介紹自己喜歡的人物。 同學(xué)們，你們還喜歡哪些神話人物？把你們喜歡的神話人物介紹給大家！我 們試著先介紹給小組里的同學(xué)聽，好嗎？ 3．討論喜歡人物的特點。 從同學(xué)們興奮的笑臉上，老師看出來了，你們很喜歡它們，那你們發(fā)現(xiàn)這些 人物有什么特點嗎？ 他們的本領(lǐng)大，能呼風(fēng)喚雨。 他們都是神仙，女的美麗善良，男的英勇威武。 他們都樂于助人，與自然作斗爭。 他們身上有一種無私無畏、不怕困難、堅持不懈的精神………… 4．引導(dǎo)學(xué)生說會選擇跟誰過一天？為什么會選它？(指名回答后、小組互說)

6、三、放飛想象，酣暢淋漓地講 1．同學(xué)們，你們現(xiàn)在都選擇了要跟誰過一天，現(xiàn)在有誰愿意把自己和他(她) 的故事講給大家聽？引導(dǎo)學(xué)生說這一天里會去哪里，會做些什么，會發(fā)生什么故 事。 2．生講，師引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把故事講具體。 3．同桌交流。 4．教師深入學(xué)生中間巡視，傾聽他們的交流，給予適時恰當(dāng)?shù)募睢Ⅻc撥。 四、學(xué)生習(xí)作 看到你們說得那么興奮，你們的故事一定很精彩。你們想不想把你們的變化 故事講給爸爸媽媽聽，講給老師聽？現(xiàn)在拿出紙筆，把你們的故事寫下來。寫完 后交給我們看。寫的時候注意要把故事寫完整。 五、佳作引航 我和賣火柴的小姑娘過一天 雪花紛紛

7、揚揚地落下，此時我在大街上走著，街上飄著一股烤鵝的噴香味道。 哇，真香！ 墻角下，我看到了一個人，一個熟悉的人——賣火柴的小女孩。她長得很漂 亮，蜷縮在墻角，凍得直打哆嗦。我關(guān)切地問：“你沒事吧？”“還好?！毙∨? 小聲地問，“你，你是誰？”“你不認(rèn)識我，但我認(rèn)識你呀，賣火柴的小女孩?！?說著我把棉襖脫下來遞給她。她擺擺手說：“奶奶不讓我要別人的東西……”她 美麗的大眼睛閃著純潔的光芒?！拔?，我不冷?！闭f著幫她穿上，并夸贊說：“瞧， 多合身呀！”“謝謝！”她的臉凍得像紅蘋果。 突然我聽到咕嚕一聲響，原來是她的肚子餓了。 小女孩不好意思地捂著自己的肚子。我哈哈地笑

8、了，拿出我的蛋糕遞給了她。 她接過去馬上吃起來，突然慢慢抬起頭，眼淚順著漂亮的臉頰流下來，她拉著我 的手連聲說：“謝謝，謝謝！” 我猛然想起什么事，對她說：“跟我走吧，去我們的校園游玩吧！”小女孩信 任地點了點頭。 我拉著她飛向我們的學(xué)校，向同學(xué)們介紹她并和我們一起上課。 她和我們一起唱歌、跳舞，快樂幸福地生活了一天…… 點評：這篇習(xí)作發(fā)揮想象，走進童話世界里，幫助賣火柴的小女孩擺脫痛哭， 又帶著她來到幸福快樂的現(xiàn)實世界里度過一天。描寫抓住細(xì)節(jié)，細(xì)膩傳情，文字 里涌現(xiàn)出濃濃的愛意，給人滿心的溫暖和芳香。 板書設(shè)計 我和________過一天 選擇人

9、物  展開想象編故事 第 2 課時 課時目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。 2．學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，并主動與別人交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂。 重點難點 重點 激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。 難點 培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣，感受童話的魅力及編童話的快樂。 教學(xué)過程 一、教師示范修改，領(lǐng)會修改方法 1．激發(fā)修改興趣。 同學(xué)們，上節(jié)課我們完成了自己的習(xí)作初稿，可是，你們知道嗎？好的文章 是改出來的！今天，我們就來修改自己的習(xí)作，好嗎？ 2．出示修改要求：想不想給自己打分呢？好，讓我

10、們一起來看看有哪些要 求？請看大屏幕： 習(xí)作自評要求： (1)語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。 (2)語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還要有自己獨特的想法； 想象豐富。 3．教師示范修改。 (1)實物投影出示學(xué)生習(xí)作例文。 (2)按照字、詞、句、段、篇的順序依次當(dāng)面進行修改。 二、修改作文，分享成功的喜悅 1．“文章不厭百回改?！闭埻瑢W(xué)們把自己寫好的習(xí)作按照習(xí)作提示檢查一下， 大聲地朗讀自己的習(xí)作，進行獨立修改，看看語句是否通順，標(biāo)點使用是否正確， 是否有錯別字。 2．自主修改習(xí)作，培養(yǎng)修改能力。 3．把自己的

11、習(xí)作跟你的學(xué)習(xí)伙伴交換一下，或者讀給你的好朋友聽一聽， 互相提一提修改意見。 4．小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。(重點從語句是否通順，條理是否清晰，情節(jié) 是否具體等方面評改。) 5．班級交流。 三、教師激勵學(xué)生，繼續(xù)完善習(xí)作 1．學(xué)生修改完善自己的習(xí)作 根據(jù)小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報，在原文上修改。 2．自主交流習(xí)作修改體會。 3．教師面批面改，提高效率。 4．謄寫習(xí)作。(要求書寫工整，注意格式) 5．優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀。 板書設(shè)計 我和________過一天 神奇的主人公 ↓ 有趣的故事 ↓

12、 明白道理 教學(xué)反思 “習(xí)作”安排的是“我和——過一天”，要求展開想象，如果有機會和神 話或童話中人物過上一天，你們會去哪里？會做些什么？會發(fā)生什么故事？ 一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果： 1．巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。 導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā) 散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語或 事物時，我引導(dǎo)他們把想象說具體，為學(xué)生下一步的習(xí)作作好鋪墊。 2. 放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會發(fā)生什么故事。 伴隨著舒緩的輕音樂，學(xué)生完全沉浸

13、在想象的世界當(dāng)中。每個學(xué)生均有了一次口 述想象的機會，為下一步習(xí)作又搭了一個臺階。 3.張揚個性，自悟習(xí)作要求。同桌互說后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己 的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們 個性化的語言或表達形式，充分尊重學(xué)生的每一個閃光點，并引導(dǎo)他們盡可能說 得具體些；隨后請學(xué)生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。這樣就培 養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。 4.多元參與，評價促進發(fā)展。葉圣陶先生多次強調(diào)過：“作文教學(xué)要著重培 養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！焙梦恼率恰案摹背鰜淼模哪昙墝W(xué)生的作文亦是如此。 在習(xí)作講評時，我改變了“老師

14、批，學(xué)生看；老師講評，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式， 充分調(diào)動了全體學(xué)生參與評價的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評自賞習(xí)作，重新 感受了一次寫作的過程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同 時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。 二、成功之處 在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相 仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學(xué)生增強了習(xí)作的信心，同 時，同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上， 教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦，選出了 3 篇有代表性的、不同層次的作文由 師生共同討論評改，讓學(xué)生談優(yōu)點、找缺點、出主

15、意、提建議，我適時地給予學(xué) 生真誠的鼓勵——“你真會欣賞！”“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學(xué)生 樹立了信心的支撐點，從而激發(fā)了學(xué)生評價習(xí)作的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí) 的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。 三、不足之處 由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材 料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零 亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會 根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進行分析、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫起來思前不想 后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達意、詳略不當(dāng) 的毛病。 四、改進措施 如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用圖片或者視頻的方式使學(xué)生 對經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解，然后再根據(jù)自己對形象的了解去展 開想象。