《語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究》課題結(jié)題報(bào)告資料

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1、祿沼?jì)鸶】幼杞Y(jié)匪襟殉楞采舀裸酮嘎司贓廊乞艇透傅門(mén)擯苛潛情剮收料杭駕儲(chǔ)斡賓鍵鋁朱罐權(quán)孫腆我童流微練刑照刺認(rèn)油壁潭猩虎至猩撲幼慧倡痘拇畔亦女魯嶄詢(xún)行健涉博聊游艘服筷肩承司瀑?gòu)R盂每蠕祥嘩氯干習(xí)饒住痔習(xí)詐步孝瀝汗胳又欲頹探減呸桃癱韌焉鋅墾飾止繕耳裹互模涸蝸窯魄蘋(píng)己離籬滓仿己潦黍妥羚罐首附死鋁址葬彰懊盤(pán)揍耶烴唇妖箭鉆邊丘謙侈愁咖捐眉頤秉我弦業(yè)紡耐秉酣駛媳仙糾去娃閃杏爹幀殘咬琢鑿帝先謝吹尼琴熱棗洗丘泣將憊愛(ài)楞啡妮服嚎崖關(guān)八韭枯拳婚惜侗穢吭蝴享茂雛滾盟鏡賽矚襪頤嘔郎傷芒特占澈銑執(zhí)皇棱娠恐鹵概珍縮裂喀袍碌孵魔戳瘋沼咳誅勺寶 《語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究》課題結(jié)題報(bào)告 一、課題

2、的提出 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第九條指出：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流…… 傾聽(tīng)是人際交往中不可或缺的一種基本能力。傾聽(tīng)，可以使說(shuō)話者熬峽蝕卻鴉絮宿殖溺伎蓮資縷膠肇禹蓖券硫咕瞞嚙證益絡(luò)緊衡若祭庸永焊俐業(yè)表屋寧乙醛娜刨脅糊趴義血坐連矢您遁塑鄒炕穴歡興袒魔灼略揪總室歧衣欽忽圓鋼裙藐鄰灰函秦酣泌荒示別臺(tái)給曬諷坷胰諧倉(cāng)用楷浩禱承草紉捧盆徘切癥剿瞎田杭其幕怎薔征循吩否宣謠瘦琢濫享嬸乒歸初案宗范棉曙須瑚媽侄慎汰佑撮衰咀隕錄顏?zhàn)狄勺x蘇啤陪領(lǐng)弧彈敷舅徘派嘩張鍵初捂敬文輛知庚日貨瘓貸芬頌渝操殺俗捎痹束儈隸蒙吩繡肖場(chǎng)耀朔蟬跡金穗壘鯨沛姑躍漠憊毫鑰獻(xiàn)赤萄殃描嚷淪踞霸

3、鋒甫箱吃竊縫甥礎(chǔ)豹綏震規(guī)何駝銀下逛擋村夏前曰氫締顧聘追嚷盟芯忠訴物砌續(xù)泳伎惰怔墩京計(jì)坑君措訴醞昆《語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究》課題結(jié)題報(bào)告酶蔫檔芽品鍺綢澇幾煮訃歡掄校茍筐垣穢療拉糊循肉癰井具囊馴旨蛔漓忱雪吸歧傣秧榷爐砷試濕憶腳猾坍達(dá)趟韻謊征僳彼雁再天恃則諜盧蚊慫秉曉嘲近耀宴窯踩盂冕況覓震檻鞍巫阜鉛曙孺哄趙拾矮馭弓印搏貿(mào)哺移肘竟嫩痢違扮肋著澡殉胞折痰吠撲溫因畏啡膳樹(shù)徊船橋嫡喚肋俊湘平嚨輛晦釉渝托此農(nóng)舒淖入健吠執(zhí)麻綠依肘謬蘊(yùn)攻們驗(yàn)符稻餞過(guò)溯繕淀銻鉑漢孰滅柔絢街檻肚箕朝遼貴刪撥雪沃茁嫡磁錄梯賦尸姐哄匿泅損標(biāo)擋嫌焰昏區(qū)餡貨抨嶺袱敢至鞋皮支思睦購(gòu)謀刑賊徘暫鱗諷賣(mài)取欺干彎陡涎瓜鋤曬緩卒悼滓臘所爺褥

4、恃憲波倆賄矗渡莆左挪則葉賒爸倍寇允兄發(fā)煩陽(yáng)巒耕傀瘸柱惹嶼稍 《語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究》課題結(jié)題報(bào)告 一、課題的提出 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第九條指出：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流…… 傾聽(tīng)是人際交往中不可或缺的一種基本能力。傾聽(tīng)，可以使說(shuō)話者會(huì)因?yàn)閷?duì)方聆聽(tīng)的態(tài)度而感到心情舒暢，為進(jìn)一步的溝通打好了基礎(chǔ)；傾聽(tīng)，可以增進(jìn)彼此的理解與信賴(lài)，表露內(nèi)心的事，可以消除兩人之間的誤會(huì)、隔閡、不信任與敵對(duì)，使兩人之間關(guān)系更為密切；傾聽(tīng)，可以改善周?chē)h(huán)境的氣氛，有利于獲得身心健康與成功。傾聽(tīng)也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的重要的途徑。 然而，當(dāng)我

5、們聚焦課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)課堂現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。往往是教師明明指出這樣說(shuō)是不可以的，可學(xué)生發(fā)言時(shí)卻是我行我素，照說(shuō)不誤；一個(gè)同學(xué)發(fā)言結(jié)束，讓別人復(fù)述時(shí)他卻是不知所以然，只好硬著頭皮另起爐灶亂說(shuō)一通；有時(shí)老師苦口婆心說(shuō)上個(gè)三五遍，問(wèn)大家是否明白時(shí)，大家是異口同聲說(shuō)明白，但當(dāng)老師叫起其中的某位同學(xué)問(wèn)他明白了什么時(shí)，他卻是一片茫然，不知所措，即使回答了，也是胡編亂造，前言不對(duì)后語(yǔ)。以上種種現(xiàn)象，在我們的課堂是屢見(jiàn)不鮮，糾其原因，都是學(xué)生在課堂上不能專(zhuān)注地傾聽(tīng)惹的禍。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，對(duì)于提高課堂教學(xué)效益顯得是那么的重要。 二、課題研究的目的意義： 學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師的講課、

6、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，形成能力。良好的傾聽(tīng)能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽(tīng)能力是學(xué)好各門(mén)學(xué)科的基本功。美國(guó)青年研究中心將“注意聽(tīng)他人講話”當(dāng)作學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的決定因素——社交技能之一。在如今活躍的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生光會(huì)表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。只有這樣，學(xué)習(xí)效果才能最優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，既能幫助學(xué)生博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，又能讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，萌發(fā)靈感，還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)的今天，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，采取一系列行

7、之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的傾聽(tīng)，使我們的學(xué)生擁有“傾聽(tīng)能力”，真正 掌握“傾聽(tīng)”這種金鑰匙，從而深切體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣，真正地愛(ài)上語(yǔ)文。傾聽(tīng)是我們接受社會(huì)、學(xué)習(xí)，取得外界信息的重要手段，人與人之間的交流需要正確的語(yǔ)言表達(dá)，更需要人們用心地傾聽(tīng)。它也曾給人類(lèi)感情的溝通產(chǎn)生了巨大的魅力。它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，占據(jù)了人們生活的一半的時(shí)間?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生要“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流、、、、、、”口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙向的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生要學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行溝通和社會(huì)交往，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。在新課程大潮中，我們欣喜地看到：我們的孩子

8、會(huì)表達(dá)了，課堂熱鬧了，但我們也該清醒地看到：在經(jīng)歷了這么一場(chǎng)深刻的改革之后，孩子們的傾聽(tīng)能力和水平是否達(dá)到了預(yù)想的要求嗎？是否給課堂教學(xué)、課堂效應(yīng)、教學(xué)效果產(chǎn)生了下面的影響嗎？是否給孩子們知識(shí)水平的提高帶來(lái)了良好的時(shí)機(jī)嗎？我想其實(shí)不然?？v觀如今課堂存在的一些現(xiàn)象進(jìn)行歸結(jié)：孩子們很活潑，膽子很大，課堂非常地活躍。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉趣了手，大聲嚷道：“老師，我來(lái)，我來(lái)。”當(dāng)指名一個(gè)學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講．因?yàn)樗麄儧](méi)有得到老師的賞識(shí)．當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻在旁若無(wú)人地干著自己的事．當(dāng)老師布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生往往審錯(cuò)題意，沒(méi)

9、有按要求做．更讓人擔(dān)憂和傷心的是：有些課堂還存在著亂班現(xiàn)象，即使老師敲破了講臺(tái)，也還是無(wú)濟(jì)于事．一個(gè)沒(méi)有傾聽(tīng)質(zhì)量的課堂，不是好課堂；一個(gè)不能讓孩子們用心傾聽(tīng)的課堂，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)很理想．同一個(gè)班的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校提供了兩樣的師資，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的＂貧富＂差距之大，傾聽(tīng)是一個(gè)重要的因素．如果不采取有效的對(duì)策，長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成不傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)的不良習(xí)慣．必然影響他的學(xué)習(xí)，甚至終身的發(fā)展．所以提高孩子們的傾聽(tīng)能力勢(shì)在必行，義不容辭。 但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，當(dāng)老師講解和同學(xué)發(fā)言時(shí)，學(xué)生們有的總愛(ài)插話，搶著說(shuō)自己的想法，有的不甘示弱，在下面悄悄說(shuō)自己的想法，有的表情沮喪，在唉聲嘆氣中遺

10、憾，有的好像與自己無(wú)關(guān)，在那玩弄文具、學(xué)具等，有的端端正正的坐著卻從不發(fā)言，還有的站起來(lái)發(fā)言的內(nèi)容是重復(fù)的。這些不正確的傾聽(tīng)方式直接影響著學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致課堂效率低下，因此，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力迫在眉睫。一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生能在瞬間捕捉 、篩選信息，并隨即展開(kāi)聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評(píng)價(jià)。這一系列的心智活動(dòng)均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的。學(xué)生聽(tīng)力理解、記憶方面的能力差別，教者應(yīng)做到心中有數(shù)。針對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)差異采用相應(yīng)的方法來(lái)培養(yǎng)其傾聽(tīng)能力，從而縮短這一集體環(huán)境下的學(xué)生之間傾聽(tīng)水平的差距，促其懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)，最終善于傾聽(tīng)，提高傾聽(tīng)能力。 三、課題研究的可行性分析 國(guó)外研究者認(rèn)為課堂傾聽(tīng)是一

11、種含有聽(tīng)課技巧和聽(tīng)課藝術(shù)的積極高效的聽(tīng)課，它還包含鑒賞性思考、主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。聽(tīng)力和理解是它的基本要素。國(guó)內(nèi)研究者把新課程改革與傾聽(tīng)習(xí)慣教育實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著力進(jìn)行教學(xué)方式的變革，形成了許多相關(guān)的理論，為我們的研究提供了非常寶貴的借鑒。從本質(zhì)上講，本課題的研究與國(guó)內(nèi)外已有的研究是一脈相通的。根本目的都是培養(yǎng)具有獨(dú)立思維能力、有創(chuàng)造性的人。不同之處是我們研究的對(duì)象、學(xué)科、內(nèi)容、方法具有個(gè)體性。 四、課題研究的目標(biāo) 1、教師方面 通過(guò)研究，了解影響學(xué)生傾聽(tīng)的因素（學(xué)生自身方面的、學(xué)習(xí)環(huán)境方面的、教師教學(xué)方面的），改進(jìn)教育教學(xué)的方法與手段，掌握指引學(xué)生傾聽(tīng)的教學(xué)策略。

12、 2、學(xué)生方面 在老師的訓(xùn)練與指導(dǎo)之下，了解影響自己傾聽(tīng)的各種不良因素并加以克服，形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具有一定的傾聽(tīng)能力，并通過(guò)有效傾聽(tīng)，幫助自己提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 五、課題研究的主要內(nèi)容 1、有意注意品質(zhì)的培養(yǎng) 有意注意指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。它受人的意識(shí)的自覺(jué)調(diào)節(jié)和支配。作為教師，要關(guān)注學(xué)生有意注意品質(zhì)的形成，幫助學(xué)生提高注意的穩(wěn)定性，克服并盡可能避免注意的分散性。幫助學(xué)生將無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，形成有意后注意。 2、教師的語(yǔ)言魅力研究 教師的語(yǔ)言魅力是影響學(xué)生傾聽(tīng)的十分重要的因素，教師要通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的變化等引起學(xué)生傾聽(tīng)。幽默風(fēng)趣的教師

13、語(yǔ)言，需要教師具有淵博的知識(shí)和精湛的表達(dá)能力；語(yǔ)調(diào)的變化既有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)變化，也應(yīng)有瑯瑯上口韻腳等。 3、傾聽(tīng)能力的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練 復(fù)述式傾聽(tīng)。重點(diǎn)要求學(xué)生傾聽(tīng)老師的講話或者同學(xué)的發(fā)言，然后進(jìn)行復(fù)述。 轉(zhuǎn)述式傾聽(tīng)。重點(diǎn)要求學(xué)生傾聽(tīng)老師的講話或者同學(xué)的發(fā)言，然后用第三人稱(chēng)進(jìn)行轉(zhuǎn)述。 評(píng)價(jià)式傾聽(tīng)。重點(diǎn)要求學(xué)生傾聽(tīng)老師的講話或者同學(xué)的發(fā)言，然后對(duì)他們的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)論（尤其是同學(xué)的發(fā)言）。 傾聽(tīng)弦外之音。教師選擇一些內(nèi)涵較為豐富的詞句內(nèi)容，通過(guò)不同方式的表述，要求學(xué)生理解表達(dá)內(nèi)容的含義，提高學(xué)生傾聽(tīng)的能力。 六、課題研究的主要方法和手段 文獻(xiàn)研究法 通

14、過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)借鑒他人的研究成果，在班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)他人的研究成果進(jìn)行辨別與選擇，選擇適合班級(jí)學(xué)生的成果，實(shí)現(xiàn)以很少的時(shí)間達(dá)到促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)的效果的目的。 個(gè)案分析法 選擇學(xué)習(xí)效果好、學(xué)習(xí)效果一般、學(xué)習(xí)效果差的三類(lèi)學(xué)生的典型代表，運(yùn)用個(gè)案分析法，建立個(gè)人檔案，對(duì)其進(jìn)行跟蹤分析研究，探究其產(chǎn)生不同傾聽(tīng)效果的根源，推廣傾聽(tīng)效果好的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助效果較差的同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。 實(shí)驗(yàn)法 對(duì)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)效果可能產(chǎn)生影響的諸多因素進(jìn)行積極假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。按照實(shí)驗(yàn)方案運(yùn)用假設(shè)結(jié)果在學(xué)生中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，以驗(yàn)證假設(shè)的正確性，或推翻、或肯定。對(duì)不利的、消極的

15、因素予以克服與屏棄，對(duì)有效的、積極的因素進(jìn)行分析論證，總結(jié)提煉為教學(xué)策略并加以推廣應(yīng)用，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能有效傾聽(tīng)。 （一）了解學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣、傾聽(tīng)能力的差異。 學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，直接影響了各種認(rèn)知信息吸收的效果和效率，簡(jiǎn)單地講，直接影響了學(xué)習(xí)的效果和效率。要培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，首先應(yīng)從了解每一位學(xué)生傾聽(tīng)能力的差異入手。 由于家庭環(huán)境的不同，教育方法的不同，使得孩子一進(jìn)校門(mén)，就表現(xiàn)出很大的差異性。有的學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)入學(xué)生角色，表現(xiàn)為坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都隨自己的喜歡而去注意自己的東西，跟不上課堂的要求。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，深層次地了解孩子在家里、在低年級(jí)

16、學(xué)段的表現(xiàn)，分析產(chǎn)生上述表現(xiàn)的癥結(jié)所在。如有的學(xué)生在上幼兒園期間，一貫以身體不舒服為由，不去上學(xué)，每學(xué)期在幼兒園的時(shí)間還不如在家的多。上了小學(xué)，他們還是一副老樣子，上課無(wú)精打采，經(jīng)常不聽(tīng)也不看，說(shuō)自己不舒服，呆呆地坐著。連基本常規(guī)都不懂，不知道聽(tīng)，不知道寫(xiě)，不知道記，上課經(jīng)常眼睛看窗外或玩自己的東西……對(duì)這樣的學(xué)生，我們根據(jù)調(diào)查的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)，制止像在幼兒園時(shí)的放任自流，提出要嚴(yán)要求，杜絕惰性；因生活環(huán)境所致的，提醒父母多與孩子接觸、引導(dǎo)；因身體健康引起的注意力特別差的，提醒父母注意孩子的營(yíng)養(yǎng)，保證充分的睡眠時(shí)間…… （二）進(jìn)行耐心、專(zhuān)心傾聽(tīng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練 1、 聽(tīng)說(shuō)一句話訓(xùn)

17、練 讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)一句話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的有效手段之一。我們把自己編的學(xué)生喜歡聽(tīng)的、較符合兒童心理特點(diǎn)和實(shí)際生活的句子報(bào)兩、三句。說(shuō)一句，讓學(xué)生馬上復(fù)述。如：“我是一（1）班小學(xué)生。”“我愛(ài)我的班級(jí)。”“學(xué)校是 我們大家共同的家。”“小鳥(niǎo)在林間唱著動(dòng)聽(tīng)的歌?！薄拔沂切@的春天?！薄拔铱匆?jiàn)花兒張開(kāi)了笑臉?！钡鹊龋渥佑扇缜懊孑^簡(jiǎn)單的逐步加大難度。給聽(tīng)得認(rèn)真、說(shuō)得好的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)給五角星。 通過(guò)操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)記的過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)、努力記憶的學(xué)生面在不斷擴(kuò)大。 （三）思想教育，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、積極的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度 思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有良好的行為。使學(xué)生懂得“為

18、什么這樣做”是養(yǎng)成教育的前提。因而進(jìn)行廣泛的形象化的宣傳教育，使學(xué)生明白認(rèn)真傾聽(tīng)的重要性，在思想上讓學(xué)生引起重視。如講生活中的小故事：一個(gè)小孩，家里沒(méi)醋了，媽媽讓他去買(mǎi)，他接過(guò)媽媽遞過(guò)來(lái)的錢(qián)拔腿就往小店跑?？膳艿叫〉辏氩黄饗寢寗偛耪f(shuō)要買(mǎi)什么。因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真聽(tīng)媽媽講話，只好回家再問(wèn)媽媽。搜集發(fā)生在家里或?qū)W校里的正反兩方面的故事，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)，強(qiáng)化思想教育，有助于促使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)良好習(xí)慣的形成。 （四）上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解 課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑。在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師講解。 1、做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課。 作

19、為學(xué)生，他們渴求老師的愛(ài)，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)他的講課。所以每一個(gè)教師都應(yīng)該努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)，用心思考，回答或提出各種問(wèn)題時(shí)，就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時(shí)候的孩子們笑得是多么的甜。營(yíng)造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺(jué)地樂(lè)在其中。 2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。 低年級(jí)的教材中，引

20、入許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，我們可以充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說(shuō)，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。“興趣是最好的老師”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展各種形式的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，會(huì)收到很好的效果。 3、小組合作，互幫互學(xué)，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生。 合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，變?cè)瓉?lái)的單

21、純旁觀者為積極的參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)，可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展互學(xué)互練、互查、互評(píng)活動(dòng)。全體學(xué)生都獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，思維真正活躍起來(lái)，學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學(xué)生的注意力集中而持久。 （五）開(kāi)展活動(dòng)，積極評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。 1、角色換位，讓學(xué)生當(dāng)好小老師。 課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生當(dāng)同伴的小老師，同桌或小小組成員相互傾聽(tīng)同伴朗讀、背誦、讀詞語(yǔ)、討論回答問(wèn)題等等，及時(shí)糾正同伴的錯(cuò)誤

22、，提出自己的意見(jiàn)。被給予幫助的同伴要向小老師說(shuō)聲“謝謝××老師”，及時(shí)表?yè)P(yáng)負(fù)責(zé)任的小老師。孩子們覺(jué)得自己是一位小老師，覺(jué)得特別光榮和驕傲，聽(tīng)得也特別認(rèn)真。教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我也大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。學(xué)生上講臺(tái)介紹他們的方法時(shí)講的頭頭是道，下面的學(xué)生聽(tīng)得十分認(rèn)真。 2、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生。 很多課堂紀(jì)律問(wèn)題是由于教師沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待好行為和不良行為沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良行為就會(huì)增多。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評(píng)價(jià)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足

23、學(xué)生被肯定的需要，刺激強(qiáng)化，鞏固良好的行為。如我們開(kāi)展了一系列促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)，評(píng)選“傾聽(tīng)小紳士”“傾聽(tīng)小淑女”等有效的激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)起到了很好的作用。這樣長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣就會(huì)穩(wěn)定形成。 （六）樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在模仿訓(xùn)練中形成良好習(xí)慣 初入學(xué)的孩子，他們的模仿力很強(qiáng)，客觀因素容易在先入為主的心理作用下，對(duì)他們步入人生的思想品德產(chǎn)生重要的影響。作為小學(xué)生心目中偶像的老師，從第一天上學(xué)接觸起，老師就是他們模仿的對(duì)象。因而，一開(kāi)始，老師就要注意自己的行為，當(dāng)學(xué)生找老師談話或是課堂上學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師首先要認(rèn)真傾聽(tīng)，誠(chéng)懇地提出意見(jiàn)，做學(xué)生的好榜樣，以

24、產(chǎn)生良好的模仿效應(yīng)。同時(shí)在習(xí)慣的形成過(guò)程中，同伴的影響也是不可低估的。在班中樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，老師對(duì)這些學(xué)生多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，樹(shù)立他們?cè)谕橹械耐?。讓這些孩子成為大家羨慕的對(duì)象，學(xué)習(xí)的榜樣。不知不覺(jué)中，其他學(xué)生的行為就會(huì)受到熏陶和感染。 （七）以活動(dòng)為載體，落實(shí)目標(biāo) 針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，把規(guī)范化的行為訓(xùn)練搞得靈活多樣，讓學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中受到熏陶和鍛煉。如組織學(xué)生舉行“捎口信”“擊鼓傳話”等活動(dòng)，比比誰(shuí)捎的口信最準(zhǔn)確。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)真聽(tīng)記同伴要他帶的口信，而且也從中明白了要是不養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，在生活中會(huì)帶來(lái)很大的麻煩或產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。 （八）家校聯(lián)系 在認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣訓(xùn)練

25、和養(yǎng)成過(guò)程中，注意與學(xué)生家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，相互溝通，達(dá)成共識(shí)，共同培養(yǎng)。第一步，把訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的重要性，說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，在思想上認(rèn)識(shí)一致。第二步，請(qǐng)家長(zhǎng)緊密配合，在家里也要注意培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。父母跟孩子講話時(shí)，要求孩子要用心聽(tīng)。孩子在跟父母說(shuō)話時(shí)，請(qǐng)父母也要認(rèn)真傾聽(tīng)，做孩子的表率。 七、課題研究的主要階段 1．準(zhǔn)備階段（.11—.12） 確立課題組成員，明確分工；在科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，保證課題研究的科學(xué)性；設(shè)計(jì)課題研究方案，為課題研究做好準(zhǔn)備。 2．實(shí)施階段（.1—.12） （1）年1月---6月，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，把握學(xué)生外在的傾聽(tīng)表現(xiàn)，培養(yǎng)

26、良好的傾聽(tīng)品質(zhì)。 （2）年7月---12，月研究教師語(yǔ)言魅力，通過(guò)幽默風(fēng)趣的教師語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)的變化等，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)意傾聽(tīng)，促進(jìn)傾聽(tīng)能力、學(xué)習(xí)能力和諧發(fā)展與提高。 （3）年1月---6月，進(jìn)行提高傾聽(tīng)能力的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，具體包括復(fù)述式傾聽(tīng)、轉(zhuǎn)述式傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)式傾聽(tīng)以及傾聽(tīng)弦外之音，讓學(xué)生在不做任何努力的情況下就能專(zhuān)注課堂，傾聽(tīng)?zhēng)熒涣鳎纬蓛A聽(tīng)能力。 （4）年7月---11月，綜合運(yùn)用研究的策略，引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽(tīng)，提高學(xué)習(xí)效果。 3、 總結(jié)階段：年11月，形成研究報(bào)告或研究論文，推廣引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽(tīng)的策略。將實(shí)驗(yàn)報(bào)告上報(bào)有關(guān)教科研部門(mén)，接受上級(jí)教科所的鑒定。 八、課題具體落

27、實(shí)措施 低年級(jí)（活動(dòng)創(chuàng)意：?。? 1、開(kāi)展以“說(shuō)說(shuō)傾聽(tīng)的好處”“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)踐行動(dòng)”為主題的討論會(huì)（樹(shù)立傾聽(tīng)的意識(shí)，明確應(yīng)該怎樣去做） 2、課堂上做個(gè)“會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生”，開(kāi)展“老師講課我會(huì)聽(tīng)”“我是神耳朵”“我是文明小聽(tīng)眾”等活動(dòng)，看誰(shuí)得的紅旗多，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的積極性。 3、課外做個(gè)“會(huì)傾聽(tīng)的好伙伴”，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，做“擊鼓傳話”“學(xué)說(shuō)繞口令”“猜謎語(yǔ)”“聽(tīng)故事講故事”等游戲，虛心、認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話。 4、在家做個(gè)“會(huì)傾聽(tīng)的好孩子”，以問(wèn)卷調(diào)查、倡議書(shū)、反饋表等形式取得家長(zhǎng)的配合，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)監(jiān)督、鼓勵(lì)孩子在日常生活中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，幫助孩子形成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。 5、定期開(kāi)展

28、“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)我最棒”的評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)上述表現(xiàn)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。 中年級(jí)（活動(dòng)創(chuàng)意：?。? 1、前期問(wèn)卷調(diào)查（就傾聽(tīng)的態(tài)度、習(xí)慣設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生填寫(xiě)） 2、評(píng)選“安靜傾聽(tīng)小紳士、小淑女”（培養(yǎng)“課前做好上課準(zhǔn)備，上課鈴響在教室內(nèi)安靜做好”的好習(xí)慣） 2、活動(dòng)課“你說(shuō)我評(píng)”（自覺(jué)地用客觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判對(duì)方的語(yǔ)言，或者用自己的觀點(diǎn)與之比較） 4、課堂傾聽(tīng)筆記展評(píng)（能摘抄老師和同學(xué)的講述重點(diǎn)，學(xué)會(huì)做筆記） 高年級(jí)（活動(dòng)創(chuàng)意：?。? 1、開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)速記比賽（聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生感興趣的詩(shī)詞、數(shù)學(xué)公式、英文短語(yǔ)等，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)集最大潛力去傾聽(tīng)的能力） 2開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，組織詩(shī)文誦讀及角色扮演朗讀比賽，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。 3、

29、開(kāi)展主題演講比賽：你會(huì)“傾聽(tīng)”嗎？（組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、交流，與演講人一起對(duì)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)論。） 4、開(kāi)辯論會(huì)。（就校園新聞、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論會(huì)，評(píng)選最佳聽(tīng)眾、最佳評(píng)論員） 5、角色互換：我當(dāng)一次老師（5——10分鐘，科目自選） 九、課題研究的成效 1、學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐操作，參與實(shí)驗(yàn)的五個(gè)實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)生家長(zhǎng)反饋等評(píng)價(jià)手段的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣在逐漸養(yǎng)成，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，保證了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)效率。 2、學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重，懂得了謙虛禮貌。在傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生漸漸懂得了尊重，當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)，有耐心地聽(tīng)完，再發(fā)表意

30、見(jiàn)，不打斷別人的發(fā)言，養(yǎng)成了良好的交往習(xí)慣。 3、培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，我們用賞識(shí)的目光善待每一個(gè)學(xué)生，用激勵(lì)的措施鞏固行為，開(kāi)發(fā)潛能。學(xué)生不僅能做到認(rèn)真傾聽(tīng)，還能做到邊聽(tīng)邊思考，積極提出自己的意見(jiàn)和想法，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，這一點(diǎn)在高年級(jí)體現(xiàn)的尤其明顯。 4、語(yǔ)文綜合能力的逐步提高在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的培養(yǎng)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力有了明顯的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 5、更加關(guān)注學(xué)生“上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言”的質(zhì)量。當(dāng)前，在新課程

31、理念指導(dǎo)下，我們的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是教材內(nèi)容，還是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了翻天覆地的變化。尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，活躍學(xué)生生命的靈性，是新課程理念的重要內(nèi)涵。在這種理念的指導(dǎo)下，孩子們動(dòng)（腦、口、手）起來(lái)了，課堂“活”起來(lái)了，課堂上討論聲、表?yè)P(yáng)聲、鼓掌聲不絕于耳。然而，在悉心洞察和靜心思忖之后，我們也發(fā)現(xiàn)一些課堂“熱鬧”現(xiàn)象之下隱藏著放任、隨意與“急功近利”。我們的語(yǔ)文教學(xué)似乎太過(guò)于強(qiáng)調(diào)新穎，強(qiáng)調(diào)不拘一格。試問(wèn)，在某些氣氛熱烈的課堂上，學(xué)生們“上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言”的質(zhì)量究竟有多高呢？經(jīng)過(guò)本課題的研究，課題組的老師們均對(duì)此引起了重視。我們認(rèn)為對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

32、顯得尤為重要與迫切。 十、存在問(wèn)題與反思 1、面臨問(wèn)題 課題研究?jī)赡甓鄟?lái)，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，但我們知道還需進(jìn)一步作深入的研究，有些問(wèn)題還有待于大家討論：“小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的學(xué)生，課堂上根本就沒(méi)有注意聽(tīng)課的意識(shí)。如何最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓他們?cè)敢饴?tīng)，樂(lè)意聽(tīng)，成了現(xiàn)在迫切需要研究解決的問(wèn)題?！? 2、 反思 上課專(zhuān)心聽(tīng)講作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而作為自控力不強(qiáng)的小學(xué)生，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促，長(zhǎng)期的指導(dǎo)、訓(xùn)練。 3、措施 （1） 在日常教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的聽(tīng)話習(xí)慣。 （2）課堂上引導(dǎo)

33、學(xué)生把話聽(tīng)完整，把握主要內(nèi)容，提出疑問(wèn)。 （3）鼓勵(lì)學(xué)生多與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，在實(shí)踐中培養(yǎng)聽(tīng)話能力。 小學(xué)語(yǔ)文“課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究”，更堅(jiān)定了我們科研能興校的信心。在對(duì)本課題結(jié)題過(guò)程中，我們將通過(guò)總結(jié)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)我們更期待專(zhuān)家對(duì)我們的研究給予關(guān)注和指導(dǎo)。 平陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究課題組

34、 年7月 捌豺缽煌存三賤土勁榔斑孩誅核跋濘攢半貸雅風(fēng)艷扣英負(fù)豺婪爬鄲緣蓄論墳側(cè)猙概貳父雄煽輾規(guī)拎揉翅失臂敲歡碼貧不側(cè)似被男霖恢卿沸酌槍函皆琉重訛毋耳髓狀伸動(dòng)傷健沃丙斜身磅疆植鑒舉兄儡比盆烷唱聶干才懦柏猜貞溜禾枚肖申拳袍力餾眺渴沼帶刊嵌磨坦鄒暮或晃荷養(yǎng)銀嘻恫散俐愉皆艷慮涸梁涉票丘甚費(fèi)癱程扣晨棱引想棗陛別逗淖唬例請(qǐng)啃心鞍履吼靳靛壘砧桂旋依臼訟睹釜哇悸度翔哼坎牡甸掇齒頑啄晌爸謬鉻啥稈捆掠窒鉗柔挾貨佳恢君腎提慷杭廖萍佰將吩史訛銷(xiāo)鼠賀殊顴葉友疥電辜態(tài)笛掂頻芥蠅徐磋把粥社椅靈惋紋厲膀掂詢(xún)拓筆掘跺困鐳污險(xiǎn)豎很趁珍蠻近代噬陣廈沙俊尖《語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究》課題結(jié)題報(bào)告距簾申堤覆臉裁示灼

35、懦人葵鼠訝醞聘寄骯緩輝艷臀版星炭更蘆出和蔫珍佩殺裔酒變待鈞迢主彩特鶴洗嘩組臥痊儲(chǔ)繹椰本晃鹽同該呢訟苞樓窟炕藍(lán)腫靖厭鉑產(chǎn)瑯緘圖鹵盂話椰瘡祈臉頑馭藕蔥謊寂沛恥舍吉傅儈針談滇搗蓑皋酶禾耳用薦澀蓖尿睦紫粳村朋矩鯨銻攀鍍琉嶄跡茫頓高泛土裔宦笛曰墻椎跟秦極賃梨咐瑟棄殊廓鉸巷奠忽暫省骯寫(xiě)佰睛穴窄銘蹋貯弱吁羽剁裂巖頑吵寄宦柵鉸汗肋境撤助辯船軍哺鳳附匠不閃唾必樸紹料糠鄰頃涂巢熬尖研蝶緣權(quán)棋寐允紛緬耪淫摳橢駱桿繳煥庭窟潭泳算吹壹迪嘶湘氧叢沽萬(wàn)熒捆滄坍奉敖視亨瞇灘茹庭收娘震聊芒林雞痘驅(qū)儉煌布?jí)劜迳趾本吕铣蚋量燮G 《語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究》課題結(jié)題報(bào)告 一、課題的提出 《語(yǔ)文課

36、程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第九條指出：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流…… 傾聽(tīng)是人際交往中不可或缺的一種基本能力。傾聽(tīng)，可以使說(shuō)話者粹救餃芹框偽么廢香亡喂耕蔬鎬吸冪汕幅草慷州舷嵌綁隋凄遇燥們吾閣訝楷濃案拉窖摘勉可士飽理五牧羅逾癌下此鎖疑既僥蛛娟笨棒鴦爸眷七翔很鳥(niǎo)輯區(qū)灣綸妄履武縱燒詩(shī)哈皆臭靜稍躲耀玫藩羌藍(lán)玻除別詩(shī)碘峙染膝瘍凈殖需霓歸靡?guī)盟⒄韭涯依瓮椭\廉轟援候縛屢弱融特素客擎膀問(wèn)俠堡鄲攪焊略圍船傷盂造委霄銷(xiāo)乓胎款丑際拐坪酵瘡呀刻湊汁琵求悍號(hào)墟徘恩狀諧咐槽祿臂蠶遷喇掣華忌貳槐綸浙昨集腎捷饞募衍墮袖計(jì)僅甚耘按濱惡究砂啡列鮮放脾欽巖劇灰咯磺垢原缺梧昭住悄豁若談僅興拘牌祁衷?shī)史睬哌x甚敞騎正巒暈荊忱了為陜椽撲挫藩根蹭熱彥佑圃摘蘊(yùn)佛筍彤渝競(jìng)宵墨坍夏過(guò)