《語文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的研究》課題結(jié)題報(bào)告 `

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1、語文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的研究課題結(jié)題報(bào)告語文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的研究課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出一、課題的提出語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第九條指出：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流傾聽是人際交往中不可或缺的一種基本能力。傾聽，可以使說話者會(huì)因?yàn)閷Ψ今雎牭膽B(tài)度而感到心情舒暢，為進(jìn)一步的溝通打好了基礎(chǔ)；傾聽，可以增進(jìn)彼此的理解與信賴，表露內(nèi)心的事，可以消除兩人之間的誤會(huì)、隔閡、不信任與敵對，使兩人之間關(guān)系更為密切；傾聽，可以改善周圍環(huán)境的氣氛，有利于獲得身心健康與成功。傾聽也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，獲取知識的重要的途徑。然而，當(dāng)我們聚焦課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)課堂現(xiàn)狀不容樂觀。往

2、往是教師明明指出這樣說是不可以的，可學(xué)生發(fā)言時(shí)卻是我行我素，照說不誤；一個(gè)同學(xué)發(fā)言結(jié)束，讓別人復(fù)述時(shí)他卻是不知所以然，只好硬著頭皮另起爐灶亂說一通；有時(shí)老師苦口婆心說上個(gè)三五遍，問大家是否明白時(shí)，大家是異口同聲說明白，但當(dāng)老師叫起其中的某位同學(xué)問他明白了什么時(shí)，他卻是一片茫然，不知所措，即使回答了，也是胡編亂造，前言不對后語。以上種種現(xiàn)象，在我們的課堂是屢見不鮮，糾其原因，都是學(xué)生在課堂上不能專注地傾聽惹的禍。可見，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，對于提高課堂教學(xué)效益顯得是那么的重要。二、課題研究的目的意義：二、課題研究的目的意義：學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教

3、學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識，形成能力。良好的傾聽能力是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽能力是學(xué)好各門學(xué)科的基本功。美國青年研究中心將“注意聽他人講話”當(dāng)作學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的決定因素社交技能之一。在如今活躍的語文課堂中，學(xué)生光會(huì)表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。只有這樣，學(xué)習(xí)效果才能最優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，既能幫助學(xué)生博采眾長，彌補(bǔ)自己的不足，又能讓學(xué)生觸類旁通，萌發(fā)靈感，還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識的今天，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，采取一系列行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的傾聽，使

4、我們的學(xué)生擁有“傾聽能力”，真正 掌握“傾聽”這種金鑰匙，從而深切體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣，真正地愛上語文。傾聽是我們接受社會(huì)、學(xué)習(xí)，取得外界信息的重要手段，人與人之間的交流需要正確的語言表達(dá)，更需要人們用心地傾聽。它也曾給人類感情的溝通產(chǎn)生了巨大的魅力。它無處不在，無時(shí)不有，占據(jù)了人們生活的一半的時(shí)間。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 明確提出學(xué)生要“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流、”口語交際是聽與說雙向的互動(dòng)過程，學(xué)生要學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行溝通和社會(huì)交往，首先要學(xué)會(huì)傾聽。聽與說同樣重要。在新課程大潮中，我們欣喜地看到：我們的孩子會(huì)表達(dá)了，課堂熱鬧了，但我們也該清醒地看到：在經(jīng)歷了

5、這么一場深刻的改革之后，孩子們的傾聽能力和水平是否達(dá)到了預(yù)想的要求嗎？是否給課堂教學(xué)、課堂效應(yīng)、教學(xué)效果產(chǎn)生了下面的影響嗎？是否給孩子們知識水平的提高帶來了良好的時(shí)機(jī)嗎？我想其實(shí)不然?？v觀如今課堂存在的一些現(xiàn)象進(jìn)行歸結(jié)：孩子們很活潑，膽子很大，課堂非常地活躍。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉趣了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來?！碑?dāng)指名一個(gè)學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講因?yàn)樗麄儧]有得到老師的賞識當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻在旁若無人地干著自己的事當(dāng)老師布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生往往審錯(cuò)題意，沒有按要求做更讓人擔(dān)憂和傷心的是：有些課堂還存在著亂班現(xiàn)象，

6、即使老師敲破了講臺，也還是無濟(jì)于事一個(gè)沒有傾聽質(zhì)量的課堂，不是好課堂；一個(gè)不能讓孩子們用心傾聽的課堂，孩子們的學(xué)習(xí)成績不會(huì)很理想 同一個(gè)班的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校提供了兩樣的師資，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的貧富差距之大，傾聽是一個(gè)重要的因素如果不采取有效的對策，長此以往，學(xué)生養(yǎng)成不傾聽或不會(huì)傾聽的不良習(xí)慣必然影響他的學(xué)習(xí)，甚至終身的發(fā)展所以提高孩子們的傾聽能力勢在必行，義不容辭。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，當(dāng)老師講解和同學(xué)發(fā)言時(shí)，學(xué)生們有的總愛插話，搶著說自己的想法，有的不甘示弱，在下面悄悄說自己的想法，有的表情沮喪，在唉聲嘆氣中遺憾，有的好像與自己無關(guān)，在那玩弄文具、學(xué)具等，有的端端正正的坐著卻從不發(fā)言，

7、還有的站起來發(fā)言的內(nèi)容是重復(fù)的。這些不正確的傾聽方式直接影響著學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致課堂效率低下，因此，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力迫在眉睫。一個(gè)會(huì)傾聽的學(xué)生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評價(jià)。這一系列的心智活動(dòng)均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過訓(xùn)練的。學(xué)生聽力理解、記憶方面的能力差別，教者應(yīng)做到心中有數(shù)。針對學(xué)生聽說差異采用相應(yīng)的方法來培養(yǎng)其傾聽能力，從而縮短這一集體環(huán)境下的學(xué)生之間傾聽水平的差距，促其懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽，提高傾聽能力。三、課題研究的可行性分析三、課題研究的可行性分析國外研究者認(rèn)為課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、

8、主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。國內(nèi)研究者把新課程改革與傾聽習(xí)慣教育實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，著力進(jìn)行教學(xué)方式的變革，形成了許多相關(guān)的理論，為我們的研究提供了非常寶貴的借鑒。從本質(zhì)上講，本課題的研究與國內(nèi)外已有的研究是一脈相通的。根本目的都是培養(yǎng)具有獨(dú)立思維能力、有創(chuàng)造性的人。不同之處是我們研究的對象、學(xué)科、內(nèi)容、方法具有個(gè)體性。四四、課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)1、教師方面通過研究，了解影響學(xué)生傾聽的因素（學(xué)生自身方面的、學(xué)習(xí)環(huán)境方面的、教師教學(xué)方面的），改進(jìn)教育教學(xué)的方法與手段，掌握指引學(xué)生傾聽的教學(xué)策略。2、學(xué)生方面在老師的訓(xùn)練與指導(dǎo)之下，了解影響自己傾聽的各種不良因素并

9、加以克服，形成良好的傾聽習(xí)慣，具有一定的傾聽能力，并通過有效傾聽，幫助自己提高學(xué)習(xí)成績。五五、課題研究的主要內(nèi)容課題研究的主要內(nèi)容1、有意注意品質(zhì)的培養(yǎng)有意注意指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。它受人的意識的自覺調(diào)節(jié)和支配。作為教師，要關(guān)注學(xué)生有意注意品質(zhì)的形成，幫助學(xué)生提高注意的穩(wěn)定性，克服并盡可能避免注意的分散性。幫助學(xué)生將無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，形成有意后注意。2、教師的語言魅力研究教師的語言魅力是影響學(xué)生傾聽的十分重要的因素，教師要通過幽默風(fēng)趣的語言、語調(diào)的變化等引起學(xué)生傾聽。幽默風(fēng)趣的教師語言，需要教師具有淵博的知識和精湛的表達(dá)能力；語調(diào)的變化既有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)變化，也應(yīng)有瑯瑯上

10、口韻腳等。3、傾聽能力的專項(xiàng)訓(xùn)練復(fù)述式傾聽。重點(diǎn)要求學(xué)生傾聽老師的講話或者同學(xué)的發(fā)言，然后進(jìn)行復(fù)述。轉(zhuǎn)述式傾聽。重點(diǎn)要求學(xué)生傾聽老師的講話或者同學(xué)的發(fā)言，然后用第三人稱進(jìn)行轉(zhuǎn)述。評價(jià)式傾聽。重點(diǎn)要求學(xué)生傾聽老師的講話或者同學(xué)的發(fā)言，然后對他們的話語進(jìn)行評論（尤其是同學(xué)的發(fā)言）。傾聽弦外之音。教師選擇一些內(nèi)涵較為豐富的詞句內(nèi)容，通過不同方式的表述，要求學(xué)生理解表達(dá)內(nèi)容的含義，提高學(xué)生傾聽的能力。六、課題研究的主要方法和手段六、課題研究的主要方法和手段文獻(xiàn)研究法通過閱讀大量的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)借鑒他人的研究成果，在班級進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對他人的研究成果進(jìn)行辨別與選擇，選擇適合班級學(xué)生的成果

11、，實(shí)現(xiàn)以很少的時(shí)間達(dá)到促進(jìn)學(xué)生傾聽的效果的目的。個(gè)案分析法選擇學(xué)習(xí)效果好、學(xué)習(xí)效果一般、學(xué)習(xí)效果差的三類學(xué)生的典型代表，運(yùn)用個(gè)案分析法，建立個(gè)人檔案，對其進(jìn)行跟蹤分析研究，探究其產(chǎn)生不同傾聽效果的根源，推廣傾聽效果好的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助效果較差的同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。實(shí)驗(yàn)法對對學(xué)生傾聽效果可能產(chǎn)生影響的諸多因素進(jìn)行積極假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。按照實(shí)驗(yàn)方案運(yùn)用假設(shè)結(jié)果在學(xué)生中開展實(shí)驗(yàn)研究，以驗(yàn)證假設(shè)的正確性，或推翻、或肯定。對不利的、消極的因素予以克服與屏棄，對有效的、積極的因素進(jìn)行分析論證，總結(jié)提煉為教學(xué)策略并加以推廣應(yīng)用，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能有效傾聽。（一）了解學(xué)生傾聽習(xí)慣、傾聽能力的

12、差異。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的是否學(xué)會(huì)傾聽，直接影響了各種認(rèn)知信息吸收的效果和效率，簡單地講，直接影響了學(xué)習(xí)的效果和效率。要培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，首先應(yīng)從了解每一位學(xué)生傾聽能力的差異入手。由于家庭環(huán)境的不同，教育方法的不同，使得孩子一進(jìn)校門，就表現(xiàn)出很大的差異性。有的學(xué)生根本無法進(jìn)入學(xué)生角色，表現(xiàn)為坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都隨自己的喜歡而去注意自己的東西，跟不上課堂的要求。通過問卷調(diào)查，深層次地了解孩子在家里、在低年級學(xué)段的表現(xiàn)，分析產(chǎn)生上述表現(xiàn)的癥結(jié)所在。如有的學(xué)生在上幼兒園期間，一貫以身體不舒服為由，不去上學(xué)，每學(xué)期在幼兒園的時(shí)間還不如在家的多。上了小學(xué)，他們還是一副老樣子，上課無精打采，經(jīng)

13、常不聽也不看，說自己不舒服，呆呆地坐著。連基本常規(guī)都不懂，不知道聽，不知道寫，不知道記，上課經(jīng)常眼睛看窗外或玩自己的東西對這樣的學(xué)生，我們根據(jù)調(diào)查的情況及時(shí)與家長溝通，達(dá)成共識，制止像在幼兒園時(shí)的放任自流，提出要嚴(yán)要求，杜絕惰性；因生活環(huán)境所致的，提醒父母多與孩子接觸、引導(dǎo)；因身體健康引起的注意力特別差的，提醒父母注意孩子的營養(yǎng)，保證充分的睡眠時(shí)間（二）進(jìn)行耐心、專心傾聽的專項(xiàng)訓(xùn)練1、聽說一句話訓(xùn)練讓學(xué)生聽說一句話是培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的有效手段之一。我們把自己編的學(xué)生喜歡聽的、較符合兒童心理特點(diǎn)和實(shí)際生活的句子報(bào)兩、三句。說一句，讓學(xué)生馬上復(fù)述。如：“我是一（1）班小學(xué)生?！薄拔覑畚业陌嗉?/p>

14、。”“學(xué)校是 我們大家共同的家。”“小鳥在林間唱著動(dòng)聽的歌。”“我是校園的春天?！薄拔铱匆娀▋簭堥_了笑臉?！钡鹊?，句子由如前面較簡單的逐步加大難度。給聽得認(rèn)真、說得好的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)給五角星。通過操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽記的過程中，認(rèn)真傾聽、努力記憶的學(xué)生面在不斷擴(kuò)大。（三）思想教育，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、積極的傾聽?wèi)B(tài)度思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生有了正確的認(rèn)識，才會(huì)有良好的行為。使學(xué)生懂得“為什么這樣做”是養(yǎng)成教育的前提。因而進(jìn)行廣泛的形象化的宣傳教育，使學(xué)生明白認(rèn)真傾聽的重要性，在思想上讓學(xué)生引起重視。如講生活中的小故事：一個(gè)小孩，家里沒醋了，媽媽讓他去買，他接過媽媽遞過來的錢拔腿就往小店跑?？膳艿叫〉?，想不起媽

15、媽剛才說要買什么。因?yàn)闆]有認(rèn)真聽媽媽講話，只好回家再問媽媽。搜集發(fā)生在家里或?qū)W校里的正反兩方面的故事，讓學(xué)生聽聽評評說說，強(qiáng)化思想教育，有助于促使學(xué)生認(rèn)真傾聽良好習(xí)慣的形成。（四）上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑。在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師講解。1、做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課。作為學(xué)生，他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以每一個(gè)教師都應(yīng)該努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短

16、師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時(shí)，就用真誠的話語鼓勵(lì)他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時(shí)候的孩子們笑得是多么的甜。營造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中。2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。低年級的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，我們可以充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集

17、中于教學(xué)中。“興趣是最好的老師”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，會(huì)收到很好的效果。3、小組合作，互幫互學(xué)，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)營造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極的參與者。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對問題的理解遇到困難時(shí)，可以請求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)互練、互查、互評活動(dòng)。全體學(xué)生都獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機(jī)會(huì)，思維真正活躍起來，學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的

18、成功愉悅感，而且能使學(xué)生的注意力集中而持久。（五）開展活動(dòng)，積極評價(jià)。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。1、角色換位，讓學(xué)生當(dāng)好小老師。課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生當(dāng)同伴的小老師，同桌或小小組成員相互傾聽同伴朗讀、背誦、讀詞語、討論回答問題等等，及時(shí)糾正同伴的錯(cuò)誤，提出自己的意見。被給予幫助的同伴要向小老師說聲“謝謝老師”，及時(shí)表揚(yáng)負(fù)責(zé)任的小老師。孩子們覺得自己是一位小老師，覺得特別光榮和驕傲，聽得也特別認(rèn)真。教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我也大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。學(xué)生上講臺介紹他們的方法時(shí)講的頭頭是道，下面的學(xué)生聽得十分認(rèn)真。2、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生。

19、很多課堂紀(jì)律問題是由于教師沒有注意強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對待好行為和不良行為沒有明顯差別時(shí)，他們的不良行為就會(huì)增多。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評價(jià)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足學(xué)生被肯定的需要，刺激強(qiáng)化，鞏固良好的行為。如我們開展了一系列促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)，評選“傾聽小紳士”“傾聽小淑女”等有效的激勵(lì)手段對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)起到了很好的作用。這樣長期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣就會(huì)穩(wěn)定形成。（六）樹立榜樣，讓學(xué)生在模仿訓(xùn)練中形成良好習(xí)慣初入學(xué)的孩子，他們的模仿力很強(qiáng)，客觀因素容易在先入為主的心理作用下，對他們步入人生的思

20、想品德產(chǎn)生重要的影響。作為小學(xué)生心目中偶像的老師，從第一天上學(xué)接觸起，老師就是他們模仿的對象。因而，一開始，老師就要注意自己的行為，當(dāng)學(xué)生找老師談話或是課堂上學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師首先要認(rèn)真傾聽，誠懇地提出意見，做學(xué)生的好榜樣，以產(chǎn)生良好的模仿效應(yīng)。同時(shí)在習(xí)慣的形成過程中，同伴的影響也是不可低估的。在班中樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，老師對這些學(xué)生多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，樹立他們在同伴中的威信。讓這些孩子成為大家羨慕的對象，學(xué)習(xí)的榜樣。不知不覺中，其他學(xué)生的行為就會(huì)受到熏陶和感染。（七）以活動(dòng)為載體，落實(shí)目標(biāo)針對學(xué)生特點(diǎn)，把規(guī)范化的行為訓(xùn)練搞得靈活多樣，讓學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中受到熏陶和鍛煉。如組織學(xué)生舉行“捎口信”

21、“擊鼓傳話”等活動(dòng)，比比誰捎的口信最準(zhǔn)確。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)真聽記同伴要他帶的口信，而且也從中明白了要是不養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣，在生活中會(huì)帶來很大的麻煩或產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。（八）家校聯(lián)系在認(rèn)真傾聽習(xí)慣訓(xùn)練和養(yǎng)成過程中，注意與學(xué)生家長緊密聯(lián)系，相互溝通，達(dá)成共識，共同培養(yǎng)。第一步，把訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽的重要性，說給家長聽，在思想上認(rèn)識一致。第二步，請家長緊密配合，在家里也要注意培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽。父母跟孩子講話時(shí)，要求孩子要用心聽。孩子在跟父母說話時(shí)，請父母也要認(rèn)真傾聽，做孩子的表率。七、課題研究的主要階段七、課題研究的主要階段1準(zhǔn)備階段（.11.12）確立課題組成員，明確分工；在科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究

22、和實(shí)驗(yàn)，保證課題研究的科學(xué)性；設(shè)計(jì)課題研究方案，為課題研究做好準(zhǔn)備。2實(shí)施階段（.1.12）（1）年 1 月-6 月，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，把握學(xué)生外在的傾聽表現(xiàn)，培養(yǎng)良好的傾聽品質(zhì)。（2）年 7 月-12，月研究教師語言魅力，通過幽默風(fēng)趣的教師語言和語調(diào)的變化等，使學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中樂意傾聽，促進(jìn)傾聽能力、學(xué)習(xí)能力和諧發(fā)展與提高。（3）年 1 月-6 月，進(jìn)行提高傾聽能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，具體包括復(fù)述式傾聽、轉(zhuǎn)述式傾聽、評價(jià)式傾聽以及傾聽弦外之音，讓學(xué)生在不做任何努力的情況下就能專注課堂，傾聽師生交流，形成傾聽能力。（4）年 7 月-11 月，綜合運(yùn)用研究的策

23、略，引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽，提高學(xué)習(xí)效果。3、總結(jié)階段：年 11 月，形成研究報(bào)告或研究論文，推廣引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽的策略。將實(shí)驗(yàn)報(bào)告上報(bào)有關(guān)教科研部門，接受上級教科所的鑒定。八、課題具體落實(shí)措施八、課題具體落實(shí)措施低年級（活動(dòng)創(chuàng)意：）1、開展以“說說傾聽的好處”“學(xué)會(huì)傾聽踐行動(dòng)”為主題的討論會(huì)（樹立傾聽的意識，明確應(yīng)該怎樣去做）2、課堂上做個(gè)“會(huì)傾聽的學(xué)生”，開展“老師講課我會(huì)聽”“我是神耳朵”“我是文明小聽眾”等活動(dòng)，看誰得的紅旗多，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的積極性。3、課外做個(gè)“會(huì)傾聽的好伙伴”，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，做“擊鼓傳話”“學(xué)說繞口令”“猜謎語”“聽故事講故事”等游戲，虛心、認(rèn)真

24、傾聽別人說話。4、在家做個(gè)“會(huì)傾聽的好孩子”，以問卷調(diào)查、倡議書、反饋表等形式取得家長的配合，發(fā)動(dòng)家長監(jiān)督、鼓勵(lì)孩子在日常生活中學(xué)會(huì)傾聽，幫助孩子形成傾聽的好習(xí)慣。5、定期開展“學(xué)會(huì)傾聽我最棒”的評比活動(dòng)，根據(jù)上述表現(xiàn)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。中年級（活動(dòng)創(chuàng)意：）1、前期問卷調(diào)查（就傾聽的態(tài)度、習(xí)慣設(shè)計(jì)問題，學(xué)生填寫）2、評選“安靜傾聽小紳士、小淑女”（培養(yǎng)“課前做好上課準(zhǔn)備，上課鈴響在教室內(nèi)安靜做好”的好習(xí)慣）2、活動(dòng)課“你說我評”（自覺地用客觀標(biāo)準(zhǔn)去評判對方的語言，或者用自己的觀點(diǎn)與之比較）4、課堂傾聽筆記展評（能摘抄老師和同學(xué)的講述重點(diǎn)，學(xué)會(huì)做筆記）高年級（活動(dòng)創(chuàng)意：）1、開展聽寫速記比賽（聽寫學(xué)生

25、感興趣的詩詞、數(shù)學(xué)公式、英文短語等，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)集最大潛力去傾聽的能力）2 開設(shè)英語角，組織詩文誦讀及角色扮演朗讀比賽，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。3、開展主題演講比賽：你會(huì)“傾聽”嗎？（組織學(xué)生進(jìn)行評議、交流，與演講人一起對內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評論。）4、開辯論會(huì)。（就校園新聞、熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論會(huì)，評選最佳聽眾、最佳評論員）5、角色互換：我當(dāng)一次老師（510 分鐘，科目自選）九、課題研究的成效九、課題研究的成效1、學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐操作，參與實(shí)驗(yàn)的五個(gè)實(shí)驗(yàn)班，通過聽課、學(xué)生家長反饋等評價(jià)手段的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的傾聽習(xí)慣在逐漸養(yǎng)成，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，保證了學(xué)習(xí)效果，提高

26、了學(xué)習(xí)效率。2、學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重，懂得了謙虛禮貌。在傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練過程中，學(xué)生漸漸懂得了尊重，當(dāng)別人說話時(shí)，有耐心地聽完，再發(fā)表意見，不打斷別人的發(fā)言，養(yǎng)成了良好的交往習(xí)慣。3、培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，我們用賞識的目光善待每一個(gè)學(xué)生，用激勵(lì)的措施鞏固行為，開發(fā)潛能。學(xué)生不僅能做到認(rèn)真傾聽，還能做到邊聽邊思考，積極提出自己的意見和想法，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，這一點(diǎn)在高年級體現(xiàn)的尤其明顯。4、語文綜合能力的逐步提高在小學(xué)語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行聽力的培養(yǎng)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力有了明顯的提高，

27、培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。5、更加關(guān)注學(xué)生“上課專心聽講，積極舉手發(fā)言”的質(zhì)量。當(dāng)前，在新課程理念指導(dǎo)下，我們的語文教學(xué)無論是教材內(nèi)容，還是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了翻天覆地的變化。尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，活躍學(xué)生生命的靈性，是新課程理念的重要內(nèi)涵。在這種理念的指導(dǎo)下，孩子們動(dòng)（腦、口、手）起來了，課堂“活”起來了，課堂上討論聲、表揚(yáng)聲、鼓掌聲不絕于耳。然而，在悉心洞察和靜心思忖之后，我們也發(fā)現(xiàn)一些課堂“熱鬧”現(xiàn)象之下隱藏著放任、隨意與“急功近利”。我們的語文教學(xué)似乎太過于強(qiáng)調(diào)新穎，強(qiáng)調(diào)不拘一格。試問，在某些氣氛熱烈的課堂上，學(xué)生們“上課專心聽講，積極舉手

28、發(fā)言”的質(zhì)量究竟有多高呢？經(jīng)過本課題的研究，課題組的老師們均對此引起了重視。我們認(rèn)為對小學(xué)生來說，打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)顯得尤為重要與迫切。十、存在問題與反思十、存在問題與反思1 1、面臨問題、面臨問題課題研究兩年多來，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，但我們知道還需進(jìn)一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：“小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的學(xué)生，課堂上根本就沒有注意聽課的意識。如何最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓他們愿意聽，樂意聽，成了現(xiàn)在迫切需要研究解決的問題?！? 2、反思、反思上課專心聽講作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，這是一個(gè)長期的過程，而作為自控力不強(qiáng)的小學(xué)生

29、，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促，長期的指導(dǎo)、訓(xùn)練。3 3、措施、措施（1）在日常教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣。（2）課堂上引導(dǎo)學(xué)生把話聽完整，把握主要內(nèi)容，提出疑問。（3）鼓勵(lì)學(xué)生多與別人進(jìn)行口語交際，在實(shí)踐中培養(yǎng)聽話能力。小學(xué)語文“課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的研究”，更堅(jiān)定了我們科研能興校的信心。在對本課題結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)我們更期待專家對我們的研究給予關(guān)注和指導(dǎo)。平陽小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的研究課題組年 7 月