四年級科學上冊 第五單元 熱的傳遞 21 誰熱的快教案 青島版六三制(共2頁DOC)

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1、最新資料推薦21、誰熱的快教學目標：1、能用簡單測量工具(溫度計)對陽光下不同顏色的物體溫度變化進行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并作簡單記錄.2、通過學習，知道不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；并且通過對比實驗，知道使用工具比感官更重要;能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋;能提出進行探究活動的大致思路.2、通過對比實驗的數(shù)據(jù)分析,整理,認識到充足的科學證據(jù)才能說明道理;通過交流,展示科學原理在生活中的應用,加強科學知識與生活,社會的聯(lián)系,培養(yǎng)學生樂于用學到的知識改善生活的科學態(tài)度.教學重點、難點：通過學習,使學生認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同.教學準備：生活中哪些地方應用了物體

2、吸熱本領不同的特性實例。預習：木板,鏡子,黑白顏色手套,各種色紙,空易拉罐,墨汁,溫度計等.導學:一、導入新課 談話:同學們都知道,不同的物體吸收太陽光的本領是不同的,那么,什么樣的物體吸收太陽光的本領更強呢？（生答）這節(jié)課我們就來研究這個問題誰熱的快。師板書：21、誰熱得快二、新授：（一）、我們從這些生活現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么1、通過書中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片,提示學生結合生活經(jīng)驗,列舉生活事實,進而產(chǎn)生問題:為什么夏天穿淺色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？2、引導學生提出假設,并在充分研討的基礎上,設計研究的思路和方案,在小組內(nèi)達成共識.3、讓學生說說設計的方案。4、師總

3、結方案(用兩個相同的易拉罐，一個包上黑色的紙，一個包上白色的紙。燃后倒上水，放到太陽下曬。十分鐘后用溫度計測量兩罐里水的溫度。用兩只大小一樣的毛線手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分別戴在兩只手上，同時暴曬在太陽光下，過一會，兩只手的感覺有什么不同.（二）、我們到室外去試一試1、學生按照自己的設計進行自主實驗活動,獲得實事證據(jù)和數(shù)據(jù).2、以我們的猜想得到證實了嗎引導學生展開交流,對實事依據(jù)進行初步的整理,通過表達與交流獲得認知：包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低；帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。3、師生總結，得出結論:黑(深)顏色的物體吸收太陽光的能力強,白(淺)顏色的物體吸收太陽光的能力弱.師并隨機板書：深顏色吸熱強 淺顏色吸熱弱三、回歸生活，了解應用。自由活動: 利用本節(jié)課的研究收獲,讓學生說說生活中還有那些地方應用了物體吸熱本領不同的特性。（如：太陽能熱水器的集熱管是黑色的，媽媽帶的遮陽傘是銀色的；冬季路面撒煤渣促進雪融化等。）四、拓展活動、師：這節(jié)課你有什么收獲？（學生談收獲）師：物體吸熱本領的大小還與什么有關？課下請同學們繼續(xù)研究一下。板書設計：教后記：最新精品資料整理推薦，更新于二二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15