北師大版八年級(jí)下冊(cè)物理 第九章 機(jī)械和功 第一節(jié) 杠桿

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1、 基于翻轉(zhuǎn)模式的《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科  物理  年級(jí)  八年級(jí)  課時(shí)  1 課時(shí) 課題 知識(shí)與技能目標(biāo)：  《杠桿》 教學(xué) 目標(biāo) 教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn) 教學(xué) 方法 教學(xué) 流程  1.通過(guò)課前微課學(xué)習(xí)，結(jié)合生活體驗(yàn)，歸納出杠桿的概念，能在杠桿 上找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用點(diǎn)、阻力作用點(diǎn)的位置； 2.建立力臂的概念，能準(zhǔn)確畫(huà)出杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂； 3.知道杠桿的兩種平衡狀態(tài)。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1.通過(guò)微課學(xué)習(xí)和課堂答疑，培養(yǎng)學(xué)生

2、自學(xué)設(shè)疑和討論解疑的意識(shí)， 鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力； 2.經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析概括和處 理數(shù)據(jù)的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 1.體會(huì)杠桿在生活中的廣泛用處，獲得探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣； 2.能利用杠桿的平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)杠桿的生活的聯(lián) 系。 1.認(rèn)識(shí)杠桿 2.探究杠桿的平衡條件 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件，歸納整理實(shí)驗(yàn)結(jié)論 微課導(dǎo)學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究 自主預(yù)習(xí) 深度學(xué)習(xí) （課前微課自學(xué)——課堂交流解疑——教師點(diǎn)撥補(bǔ)充） 第1頁(yè)  共5頁(yè) 教學(xué) 準(zhǔn)備 

3、 （教師設(shè)疑提問(wèn)——分組討論答疑——合作探究實(shí)驗(yàn)——反思交流實(shí) 驗(yàn)——二次實(shí)驗(yàn)——小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論——練習(xí)應(yīng)用結(jié)論） 小結(jié)整理（思維導(dǎo)圖梳理課堂內(nèi)容） 作業(yè)布置（本節(jié)鞏固練習(xí)—下節(jié)自學(xué)任務(wù)） 微課《認(rèn)識(shí)杠桿》 微課《杠桿的分類》 教學(xué)課件、導(dǎo)學(xué)單 【自主預(yù)習(xí)】 1.力的三要素是指 、 、 。 2.重力的計(jì)算公式是： ，重力的方向是 。 3.杠桿的定義： 4.杠桿的五要素：  叫杠桿。 支點(diǎn)： ，用符號(hào)  表示； 動(dòng)力： ，用符號(hào) 阻力： ，用符號(hào)  表示； 表示； 教學(xué)  動(dòng)力臂

4、：從 阻力臂：從  到 到  的距離；用符號(hào) 的距離；用符號(hào)  表示； 表示。 過(guò)程 5.平衡狀態(tài)是指物體處于 指杠桿處于 【深度學(xué)習(xí)】 1.認(rèn)識(shí)杠桿 或 ；杠桿的平衡狀態(tài)是 或 。 ——課前自主學(xué)習(xí) 獨(dú)立觀看微課視頻，學(xué)習(xí)杠桿的定義、五要素及力臂的畫(huà)法，完成 以下題目，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果：（提示：力的作用線，即力所在的直線，用 虛線表示） (1)以下關(guān)于杠桿的描述正確的是（ ） A．杠桿都是直的硬棒 B．力臂是力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 C．力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離 D．杠桿的動(dòng)力臂總是大于阻力臂 (2)

5、畫(huà)出下列情境中杠桿五要素所缺的部分 第2頁(yè)  共5頁(yè) 思考：如果改 變動(dòng)力 F1 的方 向，動(dòng)力臂是 否會(huì)發(fā)生變化 呢？ ——課堂交流解疑 1.自學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們都學(xué)習(xí)關(guān)于杠桿的哪些知識(shí)，還存在什么疑 問(wèn)？ 2.請(qǐng) 1-3 小組同學(xué)講解自主學(xué)習(xí)部分的題目。 小結(jié)：你能總結(jié)一下做力臂的步驟嗎？ ① 。 ② 。 ③ 。 ④ 。 2. 探究杠桿的平衡條件 ——教師設(shè)疑提問(wèn) 閱讀教材 93“探究杠桿的平衡條件”思考以下問(wèn)題，請(qǐng) 4-6 組同 學(xué)交流分享答案： ——分組討論答疑 1.針對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)闾岢龅膯?wèn)題是什么

6、？ 2.針對(duì)你提出的問(wèn)題，你的假設(shè)是什么？ 3.你需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材有哪些？ 4.使用平衡螺母的意義是？如何調(diào)節(jié)平衡螺母？ 5.實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)杠桿平衡的位置有什么特殊要求？ 6.實(shí)驗(yàn)中如何測(cè)量動(dòng)、阻力、動(dòng)力臂與阻力臂的大??？ 7.該實(shí)驗(yàn)是否需要多次測(cè)量？如何設(shè)計(jì)表格記錄你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？ 針對(duì)學(xué)生作答結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò) 合作完成探究實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告： ——合作探究實(shí)驗(yàn) 提出問(wèn)題：  。 第3頁(yè)  共5頁(yè) 合理猜想： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)器材： 實(shí)驗(yàn)步驟： 設(shè)計(jì)表格：  。 。 。

7、。 。 動(dòng)力  動(dòng)力臂  動(dòng)力×動(dòng)力臂  阻 力  阻力臂  阻力×阻力臂 F1(N） L1(m) 1 2 3 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 分析結(jié)論： 評(píng)價(jià)反思：  F1·L1(N·m) F2(N） L2(m) F2 ·L2(N·m) 。 ——反思交流實(shí)驗(yàn) 請(qǐng) 7-8 兩個(gè)小組的同學(xué)分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)心得，其余小組共同交 流實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題及解決方案； ——二次實(shí)驗(yàn) 結(jié)合討論問(wèn)題，修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)； ——小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 ——練習(xí)應(yīng)用結(jié)論 完成以下針對(duì)性練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

8、： （1）如果作用在杠桿上的力是 80N，動(dòng)力臂是 40cm，阻力臂是 10cm， 杠桿平衡時(shí)，阻力是 。 （2）兩個(gè)小孩坐在蹺蹺板上，恰好處于平衡，此時(shí)（ ） A.兩個(gè)小孩重力一定相等 B.兩個(gè)小孩到支點(diǎn)的距離一定相等 C.兩個(gè)小孩質(zhì)量一定相等 D.兩邊的力臂與對(duì)應(yīng)小孩重力的乘積一定 相等 第4頁(yè)  共5頁(yè) （3）下圖中，使用羊角錘時(shí)的用力方向 是否最為省力，如果不是，請(qǐng)你找出最 省力的情況，并畫(huà)圖說(shuō)明。 【小結(jié)評(píng)價(jià)】 用簡(jiǎn)潔的思維導(dǎo)圖小結(jié)整理本節(jié)課你的收獲 【作業(yè)布置】 1.完成本節(jié)練習(xí)題 2.自主學(xué)習(xí)微課《杠桿的分類》 第5頁(yè)  共5頁(yè)