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1、鎮(zhèn)江市中小學中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術
實踐活動教學設計方案
教學目標分析（結合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）：
在這篇課文中，對什么是悲劇，文章是怎樣表現(xiàn)這個悲劇的，學生是陌生的；對作者要傳達的的關于“人與環(huán)境”的深邃思想，學生是難以理解的。為此，我的教學設計著重解決“悲”從何而來，怎樣使文章悲情四溢，讓讀者靈魂震憾，使學生進一領悟作者所傳達的細膩情感。這樣的處理需要立足文本，從誦讀出發(fā)，引領學生品味語言，感受情感，進行語言實踐，幫助學生從文中感受語言的魅力，感受人文精神的魅力，熏陶感染，提高學生的語文素養(yǎng)。為了使誦讀更有效，我設計了讀出美感、讀透悲情、讀清主旨、讀得
2、感受四個主要誦讀環(huán)節(jié)。當然我始終做著自己本分的事——引領和點撥，藤蘿美景的賞析、悲情的感悟、主旨的探究都由學生自己努力思索、探究、獲取。
㈠知識與能力
1、??了解季羨林先生的偉大人格和對自然生命的關注
2、??掌握搜集信息、篩選信息、概括信息的能力
3、??學會感受美、欣賞美，并在欣賞的基礎上學會思考
㈡過程與方法
1、??了解如何運用現(xiàn)代媒體搜集相關資源的方法
2、??掌握賞析散文的基本步驟和方法
3、??能結合背景和實際深入地理解作者的思想
㈢情感、態(tài)度與價值觀
1、??理解幽徑悲劇中所蘊涵的作者對人性、人生悲劇的深層思考
2、??結合新時代
3、背景，知道如何避免悲劇的重演
學習者特征分析（結合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結構等方面進行描述）：
1、學生比較容易欣賞到藤蘿的美，但可能不太了解作者為什么特別關注藤蘿的命運，因此有必要穿插相關的文革背景，讓學生了解藤蘿在那個特殊的年代給作者帶來的心靈安慰 。
2、由于人生閱歷的限制，學生無法真正理解悲劇的深層含義，故而有必要加以適當?shù)囊龑А?
教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）：
1、 課前播放《靜與動》，渲染氛圍，用故事導入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀的欲望，點明悲劇，深化學生思
4、維，對作者有個初步的了解。
2、 整體感知，談談什么是悲劇，讓孩子明白越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強，調動孩子們學習新知識的認知準備，產(chǎn)生積極的學習期待。
3、 找藤蘿之美，看藤蘿被毀，敢作者之悲，通過這三個環(huán)節(jié)，由表及里，層層深入，讓學生了解藤蘿被毀的根本原因，也達到了了解課文內容，理清文章思路的學習目標。
4、 練習實際，拓展主題，讓學生樹立正確的價值觀，并請學生自主活動，全班交流，達成樹立維護真善美精神的情感目標。
5、 總結全文內容，突出重點。
教學資源（說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法）：
網(wǎng)絡中季羨林的相關資料、多媒體課件和視頻、教材中的圖片情景
評價方法或工具（說明在教學過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）：
1、小組互評
目的：提高課堂教學氛圍；促進課堂教學的人文化；各抒己見，能不斷深入了解問題，提高課堂效率。
2、教師評價
目的：，肯定或完整同學的討論或發(fā)言，發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質，強化學生的學習并為老師提供反饋。
人教版高中語文《 幽徑悲劇》設計方案
