2021年部編版一年級語文上冊13 《烏鴉喝水》說課稿

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1、 13 烏鴉喝水說課稿 前事不忘，后事之師?！稇?zhàn)國策·趙策》 圣哲學(xué)校 蔡雨欣 一、說教材 《烏鴉喝水》是統(tǒng)編版版小學(xué)語文一年級上冊第八單元中的二－篇課文。本文是一篇經(jīng)典 有趣的童話故事。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪 出烏鴉機(jī)靈智慧的形象。說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔， 淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中的插圖形象美麗，有助于學(xué)生觀察 想象。 通過學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成愛動腦愛思考自主解決問題的好習(xí)慣。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“烏、鴉、處”等 11 個(gè)生

2、字和反文旁，會寫 “只、石”等 5 個(gè)生字。 2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考會想辦法，樂于與同學(xué)交流。 三、說教學(xué)重難點(diǎn) 1.理解課文主要內(nèi)容，正確、流利有感情的朗讀課文。（重點(diǎn)） 2.通過生生交流、師生交流，懂得“遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考”的道理。（難點(diǎn)） 四、說教法和學(xué)法 1.直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀地東西，表情動作來記住字形，理解字義。 2.體驗(yàn)法：通過對烏鴉的動作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。 3.以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生

3、為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀， 代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。 4.探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀 察思考，學(xué)習(xí)。 五、說教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入課題 1.同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？（同時(shí)播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。）請同學(xué)們認(rèn)真 觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？在學(xué)生識記了“烏鴉”二字 后我接著問： 2.你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事？最后引入課題：今天我是要和大家一起學(xué)習(xí)一篇童話故 事：烏鴉喝水。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，

4、既激發(fā)了學(xué)生的識字 興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動學(xué)生已 有的知識積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過渡?！? （二）激趣引文 同學(xué)們你們覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉，它可愛在哪里呢？讀了課文 你就知道了！你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生該怎么辦？ 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問題與學(xué)生交流互動，學(xué)生在暢所欲言中真情自然流淌，便 自主參與到學(xué)習(xí)中來。在此基礎(chǔ)上順利成長的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)?！? （三）讀文反饋 1.在讀課文的過程中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學(xué) 生反饋的基礎(chǔ)上，教師指

5、導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。） 出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地” 2.發(fā)現(xiàn)識字方法，自主識字。 ⑴出示“我會認(rèn)”中的生字“同學(xué)們，在這些字里，有兩個(gè)字長得可像了，誰先找到 他們？（喝、渴）他們哪里一樣，哪里不同怎么記住？ ⑵猜謎語識字：猜謎語一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今 天老師給大家猜兩個(gè)字謎，看誰先猜出來：瓦片層層并一起；水車千斤重。 ⑶看口形猜字 出示生字卡片?！巴瑢W(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動作演示，老師猜它 是什么字好不好？”（學(xué)生根據(jù)出示的生字詞，以動作演示，教師根據(jù)學(xué)生動作猜出詞語

6、。） 【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識積累都不一樣，因此讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn) 為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。 游戲活動的設(shè)，師生全員參與互動，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。】 （四）朗讀感悟 1.同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電 話，說有四個(gè)詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰 的速度最快！ 2.教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶以上詞語的四個(gè)重點(diǎn)句。 （出示四個(gè)重點(diǎn)句子，四個(gè)詞語） 3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感

7、悟?yàn)貘f找水過程中的心情。 燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 （1）初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。 （2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學(xué)生 理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。） （3 朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？ 燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？ （1）初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。 （2）理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？ （烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多） （3）烏鴉喝

8、不著水，心情怎么樣呀？ （體會烏鴉喝不到水的心情：很難過，很失望，很苦惱……） （4）說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評點(diǎn)讀） （5）創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？ （引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神） 燈片三： （1）初讀：誰能找到“一個(gè)一個(gè)的”和“漸漸”的家？試著讀一讀。 （出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水 了。） （2）實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。 大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？（學(xué)生再讀句子

9、，找到一個(gè)一個(gè)的放） 接著我請找個(gè)這個(gè)詞語的學(xué)生放給大家看一看。 （拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶 里，放三個(gè)后，師示意生暫停）我問同學(xué)們：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎？ 師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家 要注意看，認(rèn)真想。 （師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口） 師：瓶子里的水是怎么升高的？ 師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說？ 師：你能用“漸漸“也來說句話嗎？ 師：為什么放進(jìn)石子，水就會升高？ 師

10、：那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來的？ 教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書， 積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我抓住學(xué)生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高” 作為研究對象，抓住重點(diǎn)詞語“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語，通過往瓶子里放石子的實(shí) 驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮 了學(xué)生的主動性。學(xué)生在主動探究的過程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲 透。語文教學(xué)多種功能的開發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長的多方面需求?！? （3）贊美：同學(xué)們覺得這是一

11、只怎樣的烏鴉？（學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談） （4）兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，有人還為它寫 了一首歌呢?。ń處煶鍪緝焊?，學(xué)生跟唱） （5）思維拓展： 同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的 生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。 【設(shè)計(jì)意圖：識字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識 字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到 處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過朗讀實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過程中的心情， 體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、

12、肯動腦筋的精神?！? （五）課后延伸 播放“烏鴉喝水終結(jié)版”的動畫片。讓學(xué)生感受其中受到環(huán)保的教育。 教師：同學(xué)們，剛才大家學(xué)習(xí)的可真認(rèn)真，老師和大家一起看個(gè)動畫片好不好？邊看邊想， 你都看懂了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開放。環(huán)境保護(hù)是我們永恒的一 個(gè)話題，借這只可愛的小烏鴉的故事，讓學(xué)生受到教育，感受到環(huán)保的重要性。】 六、說板書設(shè)計(jì) 烏鴉喝水 找水喝——喝不著——想辦法——放石子——喝著水 【素材積累】 海明威和他的“硬漢形象” 美國作家海明威是一個(gè)極具進(jìn)取精神的硬漢子。他曾嘗試吃 過蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛場亮過相，闖蕩過非洲的原始森林，兩次世界大戰(zhàn)都上了戰(zhàn)場。 第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，19 歲的他見一意大利士兵負(fù)傷，便冒著奧軍的炮火上去搶救，結(jié)果自己 也被炸傷了腿，但他仍背著傷員頑強(qiáng)前進(jìn)。突然間，炮擊停止，探照燈大亮，海明威終于回到 陣地。原來是他的英勇行為感動了奧軍將領(lǐng)，下令放他過去。