蘇教版一年級數(shù)學(xué) 第八單元 第11課時《得數(shù)是10的加法與10減幾》教案

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1、第八單元10以內(nèi)的加法和減法第11課時得數(shù)是10的加法與10減幾教學(xué)內(nèi)容：課本第66-67頁。教學(xué)目標(biāo)：1、通過動手操作、小組合作學(xué)習(xí)，正確計算和是10的加法和相應(yīng)的減法算式，加深認(rèn)識相應(yīng)的加法與相應(yīng)的減法算式之間的聯(lián)系。2、在實踐活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，具有積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。3、逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力、解決簡單實際問題的能力和合作交往的能力。教學(xué)重點：讓學(xué)生通過操作自主探索、合作交流，學(xué)會和是10的加法與相應(yīng)的減法。教學(xué)難點：理解相應(yīng)的加、減法之間的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備：課件、投影。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入導(dǎo)入：今天，我們進行一場有趣的數(shù)學(xué)“足球”比賽。比一比，哪組“進球”個數(shù)多。二、

2、探究交流1、各小組長組織本組小朋友同時進行10的組成的接力賽。101010101010108（）（）5（）4（）32（）（）6（）7講評：小組全體小朋友共同努力，贏得了本場比賽的第一“球”。2、通過“看看想想”，探討和是10的加法與相應(yīng)的減法中一組算式的計算方法。提問：球場一角，小朋友也在踢足球呢！仔細一看，這些小朋友可以分成哪兩部分？講述：小朋友觀察得真仔細。在足球比賽中，一般是按照服裝顏色的不同分成兩隊。這樣，你能說出哪些算式？學(xué)生口答：6+4=4+6=10-6=10-4=提問：你們想自己算出得數(shù)嗎？請把書翻到第55頁，試著填一填。講述：任意選一題，把你的算法告訴大家?？偨Y(jié)：小朋友的辦法真

3、多！可以利用10的組成來算，也可以利用加、減法之間的聯(lián)系來算等等。這些算式就是今天學(xué)習(xí)的和是10的加法與相應(yīng)的減法。這類加、減法會議很多題目，你們想自己學(xué)習(xí)嗎？3、通過“玩玩想想”，探索和是10的加法與相應(yīng)的減法全部算式的計算方法。獨立操作，寫算式。學(xué)生拋10個花片，根據(jù)正面和反面情況寫出多組算式。合作小組交流算式、算法。全班交流，展示成果。讓學(xué)生把寫有算式的紙片貼在黑板上，并根據(jù)學(xué)生匯報用電腦輔助演示拋花片的情況，逐步得到和是10的加法與相應(yīng)的減法的全部算式。激勵：小朋友真行！你們通過拋花片，學(xué)會了所有和是10的加法與10減幾的計算。想表揚一下自己嗎？老師獎勵每組一個最佳學(xué)習(xí)“球”。學(xué)生上黑

4、板歸類并有序整理寫有題組的紙片，及時記憶。4、輕松一刻（課間操）講述：輕松一刻來到了，我們一起來表演“湊十”歌。隨著優(yōu)美的音樂，師生共同表演。“湊十”歌一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。三、檢測完善1、哪兩張卡片上的數(shù)相加等于10？如：師說“我出8”生答“我出2”師說“8+2=10”生答“2+8=10”。2、10減幾。講述：小兔子見小朋友這么聰明，也要考考大家。小兔子手中的10減去其他傘面上的任何數(shù)，請算出得數(shù)。3、看誰說得多。四、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識呢？五、作業(yè)設(shè)計1、“想想做做”第3題。2、學(xué)有余力的學(xué)生做提高題。電腦出示

5、圖：一座小木屋前有2個男孩，1個女孩。問：如果一共有10個小朋友，那么小木屋里可能有幾個女孩？板書設(shè)計：和是10的加法和相應(yīng)的減法6+4=1010-4=64+6=1010-6=4教學(xué)反思：充分利用情景圖創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間,引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,加深對根據(jù)一幅圖列出四道算式的理解。讓學(xué)生說每一道算式的意思,使學(xué)生知其然也知其所以然。學(xué)生對數(shù)的意義理解有一定困難。通過練習(xí),了解到學(xué)生對于蘊涵在實際生活中的數(shù)的意義的理解較為準(zhǔn)確,例如“你的小組中有幾個小朋友,從前往后數(shù),你是第幾個,從后往前數(shù),你是第幾個,第幾個小朋友是誰”這樣的問題,學(xué)生的解答沒有問題,都能根據(jù)實際情況作出正確的回答,但是對于圖形,學(xué)生的理解有一定的困難。這可能是學(xué)生對圖形的認(rèn)識造成了對數(shù)的基數(shù)、序數(shù)意義理解的干擾。學(xué)生關(guān)注的范圍比較小,角度單一,概括能力和推理能力不高。大部分學(xué)生未養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備、上課聽講、思考發(fā)言、書寫、審題、運算等學(xué)習(xí)習(xí)慣。