部編六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地【名師教案】
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1、 部編六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一 1.通過(guò)回顧本單元課文?,交流“讀進(jìn)去、想開(kāi)去”的讀書(shū)方法。啟發(fā)學(xué)生懂得?:在閱讀時(shí), 要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,體悟文章表達(dá)的特點(diǎn)?,以及這樣表達(dá)的 好處。 2.能體會(huì)排比句的在文章表情達(dá)意上的作用,學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句把景物寫生動(dòng)、寫具體。 3.體會(huì)分號(hào)的作用,學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。 4.認(rèn)識(shí)路牌,在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。 5.背誦并積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》?,感受朋友之間的濃濃情誼?,激發(fā)學(xué)生珍惜同學(xué)之間的美 好情感。 重點(diǎn) 1.回顧本組課文,學(xué)習(xí)“讀進(jìn)去、想開(kāi)去”
2、的讀書(shū)方法。 2.體會(huì)排比句在文章表情達(dá)意上的作用。 3.感悟古詩(shī)《過(guò)故人莊》中田園生活的意境,體會(huì)作者的思想感情。 難點(diǎn) 1.在閱讀時(shí),聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去,結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,體悟文章的表達(dá)特 點(diǎn),以及這樣表達(dá)的好處。 2.聯(lián)系生活實(shí)際或借助插圖理解詩(shī)中重點(diǎn)字詞的意思。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,感受 朋友之間的濃濃情誼。 1.交流平臺(tái) 依據(jù)“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇合適的教學(xué)策略”這一原則,在“交流 平臺(tái)”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法:“閱讀時(shí)要‘讀進(jìn)去’‘想開(kāi)去’”,即在
3、 閱讀中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)聯(lián)想,從課內(nèi)聯(lián)想到課外。 2.詞句段運(yùn)用 把握教材特點(diǎn),挖掘課本資源,讓學(xué)生在誦讀、品味、討論、探究和仿寫多個(gè)環(huán)節(jié)中,感 受語(yǔ)言文字的魅力,體會(huì)排比等修辭手法的作用;學(xué)習(xí)分號(hào)的用法;在生活中學(xué)語(yǔ)文、用 語(yǔ)文。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的愉悅,逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 (1)多種形式地朗讀,體會(huì)排比句的特點(diǎn),嘗試仿寫這樣的句子,把句子寫生動(dòng)、寫具 體。 (2)通過(guò)對(duì)比朗讀含有分號(hào)的句子,體會(huì)分號(hào)在排比句和說(shuō)明性文字中不同的用法。 (3)“語(yǔ)文即生活”,聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)路牌,培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意 識(shí)。
4、 3.日積月累 “日積月累”重在朗讀指導(dǎo)?,通過(guò)不同形式的朗讀把這首詩(shī)讀出節(jié)奏、讀出韻味。熟練地 朗讀、背誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)意,領(lǐng)悟朋友之間的濃濃情誼。 1.預(yù)習(xí)提綱 (1)學(xué)生課前收集資料。觀察花卉,搜集老舍先生寫的文章以及其他作家描寫草原風(fēng)光 的作品讀一讀。 (2)學(xué)生走上街頭,認(rèn)路牌,拍下印象最深的路牌,準(zhǔn)備在課堂上交流。 2.多媒體課件 各種花卉照片,古詩(shī)《過(guò)故人莊》 教學(xué)課時(shí) 2?課時(shí)。 第?1?課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲?,學(xué)習(xí)“讀進(jìn)去、想開(kāi)去”的讀書(shū)方法
5、。領(lǐng)悟文 章表達(dá)的特點(diǎn)以及這樣表達(dá)的好處。 2.能體會(huì)排比句在文章表情達(dá)意上的作用,學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句把景物寫生動(dòng)、寫具體的方法。 3.體會(huì)分號(hào)的作用,學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。 4.認(rèn)識(shí)路牌,在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。 一、交流平臺(tái) 1.自由讀“交流平臺(tái)”,想一想:你讀懂了什么? 2.學(xué)生自由讀,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,在旁邊做批注,寫下自己的感受。 3.同桌討論交流,全班展示:把你的閱讀成果和大家分享,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。學(xué)生交流 后,教師歸納。 課件出示: 閱讀時(shí),要從所讀內(nèi)容想開(kāi)去:(以《丁香結(jié)》為例) “小小
6、的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。”(樣子) “月光下白的瀟灑,紫的朦朧?!保伾? ( “還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。”?氣味) 4.想一想:你在生活中還見(jiàn)到了哪些植物?它們什么樣子?什么顏色?有什么氣味呢?小 組內(nèi)討論、交流。 5.學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)交流自己看到的植物。仿照課文說(shuō)說(shuō)它們的樣子、顏色、氣味。先在 小組內(nèi)交流,再推選代表全班交流匯報(bào)。 6.全班交流,評(píng)價(jià)。(是否說(shuō)出了植物的特點(diǎn),表達(dá)是否清楚、完整) 7.教師小結(jié):閱讀時(shí),不僅要把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,還要聯(lián)系自己
7、 的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想。 課件出示: 閱讀時(shí),要從所讀內(nèi)容想開(kāi)去,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去。 8.你還讀懂了什么?學(xué)生交流,教師相機(jī)出示課件: 課件出示: ①?閱讀時(shí),要從所讀內(nèi)容想開(kāi)去:如,聯(lián)想到其他描寫草原的句子: 墨綠的原始森林和鮮艷的野花,給這遼闊的千里牧場(chǎng)鑲上了雙重富麗的花邊。牧場(chǎng)上 長(zhǎng)著一色青翠的酥油草,清清的溪水齊著兩岸的草叢在漫流。無(wú)邊的草原是這樣平展,就 像風(fēng)平浪靜的海洋。在太陽(yáng)下,那點(diǎn)點(diǎn)水泡似的蒙古包,閃爍著白光。 ——摘自碧野的《天山景物記》 ②推薦書(shū)目:老舍的《茶館》《駱駝祥子》等。 9.學(xué)生交流課前收集的
8、描寫草原的優(yōu)美的句子,同桌互讀,小組內(nèi)欣賞。選取優(yōu)美句段在 全班展示。 10.教師小結(jié):?閱讀時(shí),不僅要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想,還要能從課文內(nèi)容中聯(lián)系到更 多。運(yùn)用聯(lián)想和想象?,使景物更加有生氣、有神韻。通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí),我們還了解 了寫景時(shí)融入自己的感受的方法,可以運(yùn)用到今后的習(xí)作中。 課件出示: 1.閱讀時(shí),要從所讀內(nèi)容想開(kāi)去。 2.從課內(nèi)聯(lián)系到課外。(移情體驗(yàn),融入感受) 【設(shè)計(jì)意圖】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀 量,提高閱讀品味。”這一環(huán)節(jié),教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀的
9、方法:閱讀文章時(shí), 要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去;要能從課文內(nèi)容中聯(lián)想到更多。在學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲時(shí),有意 識(shí)地由課本延伸開(kāi)去,從一篇到多篇,從課內(nèi)至課外,讓學(xué)生的閱讀能力在語(yǔ)文實(shí)踐中提 高,把學(xué)生真正引導(dǎo)到讀書(shū)的快車道上。 二、詞句段運(yùn)用 (一)排比句 1.自由讀題,思考:這些排比句有什么特點(diǎn)? 說(shuō)一說(shuō)這樣寫有什么好處。 2.小組交流,談?wù)勛约旱母惺堋? 3.品讀第一句,課件出示: 我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。 (1)讀一讀,想一想:這句話有什么特點(diǎn)?從中你發(fā)現(xiàn)了什么? (2)說(shuō)一說(shuō):每個(gè)小
10、組推選一個(gè)代表在全班交流,學(xué)生評(píng)議是否恰當(dāng)。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師歸納: 這里運(yùn)用了排比的修辭手法,三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)構(gòu)成排比句,詩(shī)人借花來(lái)表達(dá)人間真摯 美好的情感。 (3)議一議:這樣寫有什么好處?學(xué)生討論交流。 預(yù)設(shè)?1:用排比的修辭手法,表面上看是寫芳香的花兒,實(shí)際是詩(shī)人借花喻人。 預(yù)設(shè)?2:詩(shī)人用花的語(yǔ)言寫了花的用途,排比句使語(yǔ)言描寫更生動(dòng),富有詩(shī)意。 …… (4)教師小結(jié):詩(shī)人紀(jì)伯倫用排比的句式來(lái)敘述花,寫出了花是人類純潔和神圣感情的 寄托,使得語(yǔ)句更形象、生動(dòng),讀起來(lái)朗朗上口,很有氣勢(shì)。 4.品讀第二句,課件出示:
11、對(duì)比讀: ①漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的 沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。 ②漓江的水真靜,真清,真綠。 (1)對(duì)比讀,議一議:你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌之間交流討論。(第一句是排比句,運(yùn)用了排 比、比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地描寫了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。) (2)出示課前收集的漓江的圖片,圖文印證,概括漓江水的特點(diǎn)。(靜、清、綠) (3)匯報(bào)交流,相機(jī)引導(dǎo)品讀排比句,體會(huì)排比句的好處。 (4)教師小結(jié):排比、比喻等修辭手法更形象、具體地描繪出了漓江水的特點(diǎn)。 (5)
12、仿寫:在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。 課件出示: 仿寫: 校園的花真多啊,;校園的花真艷啊,;校園的花真美啊,。 5.品讀第三句,課件出示: 在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么 綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。 (1)學(xué)生自學(xué),做批注,和同學(xué)討論感受,體會(huì)排比句的精妙之處。 (2)全班交流,教師歸納小結(jié)。(排比句,突出了野花的美和多) (二)分號(hào) 1.出示自學(xué)提示。 課件出示: (1)讀一讀:自由讀句子,把句子讀通順。 (2)想一想:這兩個(gè)句子分別寫了什么?
13、 (3)議一議:句中的分號(hào)有什么作用?小組合作學(xué)習(xí),先在小組內(nèi)交流,再全班交流。 課件出示: (1)我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。 我微睡時(shí),黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí),白晝的那只碩大無(wú)朋的 獨(dú)眼向我凝視。 (2)太陽(yáng)曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多,那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收 的熱量少,那里的空氣就比較冷??諝庥欣溆袩?,才能流動(dòng),成為風(fēng)。 2.學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視指導(dǎo)。 3.全班交流,評(píng)價(jià)對(duì)分號(hào)的理解是否正確。 4.教師相機(jī)歸納:第一句是排比句,分號(hào)表示一個(gè)停頓,分
14、隔兩個(gè)或三個(gè)表示并列關(guān)系的 分句。第二句寫了風(fēng)形成的原因,所以用分號(hào)把兩種并列的現(xiàn)象“空氣熱、空氣冷”分隔 開(kāi)。 (三)路牌 1.課件出示: 2.學(xué)生自由認(rèn)讀路牌,想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么? 3.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)?1:路牌的作用是告訴人們地點(diǎn)。 預(yù)設(shè)?2:路牌由拼音、漢字和路程公里數(shù)三部分組成。 預(yù)設(shè)?3:路牌的每個(gè)拼音字母都是大寫。 …… 4.聯(lián)系自己的生活,說(shuō)一說(shuō),你見(jiàn)過(guò)的路牌是什么樣的?學(xué)生拿出課前收集的路牌的照片, 同桌互讀,還可以請(qǐng)別的同學(xué)一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。 5.比一比:看誰(shuí)認(rèn)得的路牌多。 6.想一
15、想:我們的姓名該怎樣寫呢?學(xué)生討論交流。師指名發(fā)言并歸納:姓名的首字母要 大寫,其他的字母小寫。 7.教師小結(jié):路牌清楚地告訴了人們地點(diǎn),認(rèn)識(shí)路牌非常重要。我們可以借助拼音讀路牌。 注意路牌的拼音字母全部要大寫,寫自己的名字的時(shí)候只需要首字母大寫就行了。 【設(shè)計(jì)意圖】 詞句段運(yùn)用的環(huán)節(jié)設(shè)置了三道題目,分別指向“排比句”“分號(hào)”和“路牌”。前兩 道題目,旨在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用排比的修辭手法把句子寫具體,熟練運(yùn)用分號(hào)把并列關(guān)系 的分句分隔開(kāi),并在習(xí)作中加以運(yùn)用。這一環(huán)節(jié),重在教會(huì)學(xué)習(xí)的方法,采用同桌交流、 小組合作探究等方法,在自讀自悟中,體會(huì)排比句的
16、特點(diǎn)和作用,了解分號(hào)在并列句式中 的作用,最后在“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)中,學(xué)生學(xué)以致用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是指向生活, 在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。第三道題目,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活認(rèn)路牌,構(gòu)建語(yǔ)文與生活 的聯(lián)系,達(dá)到訓(xùn)練的目的。 第?2?課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.能正確、流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。 2.聯(lián)系生活實(shí)際或借助插圖理解詩(shī)中重點(diǎn)字詞的意思。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?,并初 步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。 3.通過(guò)朗讀這首詩(shī),感受朋友之間的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間的美好情感。 一、揭題解題,導(dǎo)入新課 1.
17、談話:同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德江》,這是一首刻畫(huà)秋江暮色的寫 景名詩(shī)。詩(shī)人把小船停靠在煙霧迷蒙的江邊,想起了以往的事情,寫出了旅途中的愁思。 讓我們一起背一背吧?。▽W(xué)生誦讀古詩(shī)《宿建德江》。) 2.導(dǎo)入:今天,我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也是孟浩然的名篇——《過(guò)故人莊》,這首詩(shī)主要寫了 什么呢?從這首詩(shī)中,我們又能感受到什么呢?讓我們走近孟浩然,追隨他的腳步去看一 看吧。 3.釋題:“過(guò)故人莊”是什么意思? 過(guò):拜訪。故人:老朋友?!斑^(guò)故人莊”即到村莊拜訪老朋友。這首詩(shī)是孟浩然隱居 在鹿門山時(shí),被一位朋友邀請(qǐng)到家中做客時(shí)寫的。 【設(shè)計(jì)意
18、圖】 由學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在讀題、釋題的過(guò)程中,了解 這首詩(shī)的主要內(nèi)容,把學(xué)生引入古詩(shī)的情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、初讀古詩(shī),理解詩(shī)意 1.用自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)。課件出示自學(xué)要求,請(qǐng)學(xué)生朗讀,明確要求。 課件出示: 自學(xué)提示: ①借助拼音自由地朗讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。 ②?把不懂的詞語(yǔ)圈出來(lái),借助注釋想一想它們是什么意思。 ③想一想:這首詩(shī)寫了一件什么事? (1)學(xué)生自讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。(強(qiáng)調(diào)“還(huán)”的讀音) (2)同桌之間互相檢查,輪流當(dāng)小老師,領(lǐng)讀、評(píng)
19、價(jià)同桌讀得是否正確、流利。 (3)指名朗讀,教師隨機(jī)抽選同學(xué)朗讀全詩(shī)。(要求能正確、流利地朗讀全詩(shī)) (4)再讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。 課件出示: 過(guò)/故人莊 故人/具/雞黍,邀我/至/田家。 綠樹(shù)/村邊合,青山/郭外斜。 開(kāi)軒/面/場(chǎng)圃,把酒/話/桑麻。 待到/重陽(yáng)日,還來(lái)/就菊花。 (5)指名讀,全班齊讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏。(讀詩(shī)的時(shí)候,語(yǔ)速稍慢,略拖音,讀出詩(shī)的韻 味和節(jié)奏。) 2.理解詞語(yǔ)。 (1)讀了古詩(shī),有哪些地方你沒(méi)有讀懂呢?學(xué)生提出疑問(wèn)。預(yù)設(shè):“具”“雞黍”“開(kāi) 軒”“郭外斜”等。 (2)學(xué)生
20、討論回答,教師小結(jié),歸納學(xué)法:可以采用查字典、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、借助注釋、 借助插圖等方法來(lái)理解古詩(shī)中難懂字詞的意思。 課件出示: 故人:老朋友。開(kāi)軒:開(kāi)窗戶。 具雞黍:準(zhǔn)備豐盛的飯菜。 把酒:端著酒具,指飲酒。 邀:邀請(qǐng)。還:返回,回來(lái)。 合:環(huán)繞。就菊花:飲菊花酒。就,靠近。 3.借助注釋或課文插圖,理解詩(shī)意。 (1)這首詩(shī)寫了一件什么事??(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)?,來(lái)到鄉(xiāng)村做客的事。)學(xué) 生交流,歸納板書(shū):做客訪友。 (2)全班交流:用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。 (3)教師小結(jié):借助注釋、借助課文插圖,我們可以大致
21、理解詩(shī)句的意思,這是學(xué)習(xí)古 詩(shī)的好方法。 【設(shè)計(jì)意圖】 初讀古詩(shī),通過(guò)“自讀、齊讀、劃節(jié)奏讀”等環(huán)節(jié),學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,讀出了詩(shī)的節(jié) 奏和味道。借助注釋和課文插圖,理解詩(shī)意,滲透讀詩(shī)學(xué)法的指導(dǎo)。 三、品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)情 1.從這首詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感??(詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情。)你從哪里 體會(huì)到的? 2.品讀:“故人具雞黍,邀我至田家?!? (1)指名讀詩(shī)句。 (2)受到老朋友的邀請(qǐng),看到這一桌豐盛的飯菜,詩(shī)人心情怎么樣?(開(kāi)心、高興) (3)指導(dǎo)讀好這兩句詩(shī),讀出詩(shī)人的喜悅之情。(語(yǔ)氣輕快,語(yǔ)速稍快。) 3
22、.品讀:“綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。” (1)讀了這兩句詩(shī),你仿佛看到了什么?小組交流歸納:綠樹(shù)圍繞著村邊,青山在村外橫 臥,風(fēng)景真美??! (2)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句詩(shī),讀出贊嘆之情。(語(yǔ)氣輕柔,重讀“合”“斜”。) 4.品讀:“開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻?!? (1)指名讀。 (2)讀了這兩句詩(shī),你體會(huì)到什么?(打開(kāi)窗子,面對(duì)谷場(chǎng)和菜園,舉起酒杯,暢飲美酒, 閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家?,嵤?。) ( (3)看圖理解“桑麻”。?課件出示:桑麻的圖片。拓展古時(shí)候“桑麻”的作用、“桑麻” 可以制作出來(lái)的東西。) (4)根據(jù)文中插圖,發(fā)揮你的
23、想象,說(shuō)一說(shuō):詩(shī)人和老朋友會(huì)聊些什么? (5)學(xué)生自己完成,交流: 預(yù)設(shè)?1:這么豐富的菜肴,真是太感謝你啦! 預(yù)設(shè)?2:今年的收成怎么樣? 還好,應(yīng)該是個(gè)豐收年。 預(yù)設(shè)?3:歡迎你下次再到我家做客。 (6)教師小結(jié):想象畫(huà)面,我們仿佛看到了詩(shī)人和好友親切交談的情景。是啊,深情厚誼 只在淡淡的幾句閑談農(nóng)事中,只在這悠然地舉杯飲酒中。 5.品讀:“待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花?!? (1)指名讀。 (2)從這句話中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(依依不舍) (3)即將分別了,孟浩然會(huì)和友人說(shuō)些什么呢?和同桌互相交流。 (4)指導(dǎo)
24、誦讀這句詩(shī),讀出“依依不舍”之情。 (5)教師小結(jié):是啊,真摯的友情讓詩(shī)人依戀,農(nóng)家的生活讓他向往,還有什么讓詩(shī)人留戀 不已,與友人相約重陽(yáng)日再來(lái)賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。) 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)多種形式地誦讀、對(duì)話、品悟、想象畫(huà)面,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中描寫的田園風(fēng)光,感 受孟浩然和友人之間的深情厚誼。 四、熟讀成誦,拓展閱讀 1.孟浩然的這首詩(shī),是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。(自由背誦、指名背誦。全班齊背古詩(shī)《過(guò) 故人莊》。) 2.學(xué)了孟浩然的《過(guò)故人莊》,大家不禁陶醉在詩(shī)人與好友的深情厚誼之中,陶醉在這迷 人的田園風(fēng)光里。其實(shí)古詩(shī)中還有許
25、多田園詩(shī)?,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)兩首?,大家一起來(lái)復(fù)習(xí)一下 ——《清平樂(lè)·村居》和《四時(shí)田園雜興》。 老師再給大家推薦幾首詩(shī),課后讀一讀,大家還可以根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解,試著把詩(shī)改寫 成一篇優(yōu)美的游記。(推薦:陶淵明的《歸園田居》王建的《雨過(guò)山村》) 【設(shè)計(jì)意圖】 積累古詩(shī),首先需要理解古詩(shī),通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑,確定學(xué)生對(duì)詩(shī)意理解的起點(diǎn)。借助 課文插圖和查字典理解難懂的字詞,多種形式地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句,明詩(shī)意,悟詩(shī)情。 1.尊重學(xué)生的主體地位。?教學(xué)中我始終注重培養(yǎng)學(xué)生“自讀、自悟”的能力。通過(guò) “自學(xué)提示”提出自學(xué)的要求,重在學(xué)生
26、自主閱讀,自主表達(dá)。教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教 學(xué)思路,真正做到了“先學(xué)后教?,以學(xué)定教”的教學(xué)目標(biāo)?,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能 力,鍛煉了他們的思維和表達(dá)能力。 2.滲透學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)法的指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。如:教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活仿 寫排比句,說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的路牌等。教學(xué)古詩(shī)《過(guò)故人莊》時(shí),指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和課文插圖 等,大致理解詩(shī)句的意思;引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,感悟詩(shī)的意境。 教師教給學(xué)生方法?,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?,真正提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?,實(shí)現(xiàn)“授人以 漁”的目標(biāo)。 3.重視“語(yǔ)用”的訓(xùn)練。葉圣陶先生指出:“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要 使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能。”所以,閱讀教學(xué)不能只教課文內(nèi)容, 而應(yīng)教課程內(nèi)容。本節(jié)課注重“語(yǔ)用”的訓(xùn)練,關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)形式,努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程 工具性與人文性的統(tǒng)一。
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