部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 10.在牛肚子里旅行（教案）

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1、10在牛肚子里旅行(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“咱、答”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨、幾”,會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)生字。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語(yǔ)的意思。 2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對(duì)話的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。 3.默讀課文，體會(huì)紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。 必備品格 關(guān)鍵能力力格 【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合文本了解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。抓住描寫青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的語(yǔ)句,感受青頭的遇事冷靜、機(jī)智、勇敢和見(jiàn)多識(shí)廣。

2、 【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。引導(dǎo)學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1. 1.會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“答、應(yīng)、骨、幾”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)） 2.分角色朗讀課文，能讀好人物對(duì)話。（難點(diǎn)） 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課題。 師生交流： 1.出示謎語(yǔ)：家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。(打一動(dòng)物) （1）小組同學(xué)互相交流，嘗試著揭示謎

3、底。 （2）小組代表發(fā)言，并說(shuō)說(shuō)理由，課件出示圖片及謎底：蟋蟀 2.談話導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的主人公是兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，兩只蟋蟀中的那只叫“紅頭”的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。你們想知道蟋蟀在牛肚子里旅行是怎樣的嗎？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧?。ㄕn件出示圖片） 3.交流：你了解牛在吃食方面最大的特點(diǎn)是什么嗎？（學(xué)生交流，自由發(fā)言，課件出示：反芻動(dòng)物是偶蹄目中的一個(gè)亞目。反芻是指進(jìn)食經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后將在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼，反芻動(dòng)物就是有是有反芻這種消化方式的動(dòng)物。通常是一些食草動(dòng)物，因?yàn)橹参锏睦w維是比較難消化的。反芻動(dòng)物

4、采食一般比較匆忙，特別是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進(jìn)入瘤胃，經(jīng)過(guò)瘤胃浸泡和軟化一段時(shí)間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過(guò)再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進(jìn)入瘤胃的過(guò)程。除駱駝和駱馬以外，這些動(dòng)物都沒(méi)有上門牙，而是在相應(yīng)的位置上長(zhǎng)著堅(jiān)硬的齒齦，用來(lái)支撐下門牙要撕咬的東西。進(jìn)食時(shí)，反芻動(dòng)物粗略咀嚼后咽下食物（主要是草木和小樹(shù)枝），然后躺著或坐著將食物重新返回口中細(xì)嚼一遍。） 4.教師板書課題：10 在牛肚子里旅行。學(xué)生齊讀課題。 5.指導(dǎo)書寫“旅”：“旅”的右下部分比較容易寫錯(cuò)，筆畫順序是：撇、豎提、撇、捺。（學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。） 6.解讀課題。 （1）說(shuō)說(shuō)你去哪里旅行過(guò)？

5、感覺(jué)怎樣？ （2）再讀課題，讀了課題你想了解些什么？ 　　預(yù)設(shè)：在牛肚子里旅行感覺(jué)怎樣呢？ 二、介紹作者，了解題材 1.介紹作者： 張之路，男， 1945年生于北京，山東諸城人，首都師范大學(xué)物理系畢業(yè)?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任，中國(guó)電影集團(tuán)一級(jí)編劇、國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家。 他的作品在青少年中影響廣泛并享有很高的聲譽(yù)。短篇小說(shuō)《羚羊木雕》(原題:“反悔”)選自《東方少年》1984年第10期，后被選入全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課本。(原名《反悔》)在臺(tái)灣地區(qū)共出版了15本書，并多次獲得“好書大家讀”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。 第一位入選中央電視臺(tái)“東方之子”欄目(1997)的中國(guó)兒童文學(xué)作

6、家。國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)獲得者(2006年)。中國(guó)安徒生獎(jiǎng)獲得者(2005年)。2006年被IBBY中國(guó)分會(huì)任命為中國(guó)推廣兒童閱讀大使。2017年11月16日，張之路創(chuàng)作的《吉祥時(shí)光》獲得2017陳伯吹國(guó)際兒童文學(xué)獎(jiǎng)年度圖書(文字)獎(jiǎng) 。 《在牛肚子里旅行》是張之路寫的科普童話，是2006年中國(guó)福利會(huì)出版社出版的圖書。 2.誰(shuí)來(lái)根據(jù)自己的了解說(shuō)說(shuō)科普童話的特點(diǎn)。 （1）學(xué)生自由發(fā)言。 （2）教師評(píng)議，引導(dǎo)了解：科普童話是指，采用公眾易于理解、接受和參與的方式，普及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的童話故事。在科學(xué)知識(shí)的普及基礎(chǔ)上加

7、上一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。 （3）學(xué)生自由閱讀，了解科普童話。 【設(shè)計(jì)意圖：談話的形式引入課題，交流資料“反芻”，了解作者的同時(shí)了解本課題材，自由課文初步把握文章內(nèi)容，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景?！? 三、初讀感知 1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀情況 （1）認(rèn)讀生字 練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。 ①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)

8、讀。 咱們 偷偷 答應(yīng) 卷入 一骨碌 牙齒 細(xì)嚼慢咽 吞到 胃里 悲哀 幾乎 眼淚 笑瞇瞇 （重點(diǎn)指導(dǎo)生字“咱”為翹舌音；“齒”為平舌音；前鼻音“咱、卷”；后鼻音“應(yīng)”；多音字“答、應(yīng)、骨、幾”等。） ②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)多讀幾遍。 ③識(shí)記字形：你有什么好辦法記住這些字嗎？ 形聲字記憶：瞇 熟字帶生字：自一咱 因一咽 米一瞇 熟字加偏旁：自+口=咱 忄+令=憐 田+月=胃 口+因=咽 非+心=悲 （2）學(xué)習(xí)多音字：骨（ɡǔ ɡū）答（dā dá） 應(yīng)（yìng yīng） 幾（jī jǐ） 練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)

9、現(xiàn)？ ①青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……” 骨（ɡǔ ɡū） gǔ 1>人和脊惟動(dòng)物身體里面支持身體保護(hù)內(nèi)臟的堅(jiān)硬組織：骨頭骨胳（全身骨頭的總稱）、骨節(jié)、骨肉（、指最親近的有血統(tǒng)關(guān)系的人，亦稱“骨血”；喻緊密相連，不可分割的關(guān)系）、骨干（gàn）；2>像骨的東西（指支撐物體的骨架）：傘骨、扇骨；3>指文學(xué)作品的理論和筆力：骨力（雄健的筆力；剛強(qiáng)不屈的氣概）；3>風(fēng)骨（古典文藝?yán)碚撔g(shù)語(yǔ)，指文章的藝術(shù)風(fēng)格，亦指作品的風(fēng)神骨髓）；4>指人的品質(zhì)、氣概：俠骨、骨氣。 gū尚未開(kāi)放的花朵：骨朵兒。 ②紅頭不

10、說(shuō)話，只露兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應(yīng)，就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。 答（dā dá） dá 1>回話，回復(fù)：回答、對(duì)答、答辯、答復(fù)、答案、對(duì)答如流；2>受了別人的好處，還報(bào)別人：報(bào)答、答報(bào)。 dā 用于“答應(yīng)”“答理”等詞。 應(yīng)（yìng yīng） yīng1>該，當(dāng)，又引申料想理該如此：應(yīng)當(dāng)、應(yīng)該、應(yīng)分、應(yīng)有盡有；2>回答：答應(yīng)、喊他不應(yīng)、應(yīng)承。 yìng1>回答或隨聲相和：應(yīng)答、呼應(yīng)、應(yīng)對(duì)（答對(duì)）、應(yīng)和、反應(yīng)（化學(xué)上指物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，產(chǎn)生性質(zhì)和成分與原來(lái)不同的新物質(zhì)；人和動(dòng)物受到刺激而發(fā)生的活動(dòng)和變化；回響，反響）；2>接受，允許，答應(yīng)要求：應(yīng)邀、應(yīng)聘、應(yīng)考；3>

11、順合，適合：順應(yīng)、適應(yīng)、應(yīng)機(jī)、應(yīng)景、應(yīng)時(shí)、應(yīng)用文；4>對(duì)待：應(yīng)付、應(yīng)變、應(yīng)酬。 ③紅頭的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。 幾（jī jǐ） jī 1>小或矮的桌子：茶幾兒；2>將近，差一點(diǎn)：幾乎、幾至；3>苗頭：知幾其神乎。 jǐ 1>詢問(wèn)數(shù)量多少（估計(jì)不太大）的疑問(wèn)詞：幾個(gè)人？2> 表示不定的數(shù)目：幾本、幾百。 練讀一讀。 ①小狗見(jiàn)到骨（ɡǔ）頭一骨（ɡū）碌爬起來(lái)，叼起來(lái)就跑了。 ②小明答（d?。?yīng)（yìng）老師，只要?jiǎng)e人提出問(wèn)題，提就回答（dá），并且表示學(xué)生應(yīng)（yīng）該認(rèn)真聽(tīng)課。 ③我家的茶幾(jī)幾（jī）乎緊挨著沙發(fā)，小沙發(fā)上也坐不開(kāi)幾（jǐ）個(gè)人，空間小的讓人窒

12、息。 （3）理解詞語(yǔ)：學(xué)生自由讀課文，互相交流對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。（交流 了解理解詞語(yǔ)的方法：理解詞語(yǔ)的方法：查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手；有的詞語(yǔ)應(yīng)該理解在文中指什么；有的詞語(yǔ)不僅要弄清它的意思，還要想一想這個(gè)詞用在什么場(chǎng)合。） 練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。 【蟋蟀】 本指慢慢地吃東西。引申慢慢去體味。 【大吃一驚】 儲(chǔ)存收藏以供需要時(shí)使用本課指牛把吃進(jìn)去的草暫時(shí)保存在胃里。 【細(xì)嚼慢咽】 昆蟲，身體黑褐色，觸角很長(zhǎng)后退粗大，善于跳躍。中國(guó)又稱促織、蛐蛐兒、食植物莖葉、種實(shí)和根部，是農(nóng)業(yè)害蟲。 【貯藏】

13、 形容對(duì)發(fā)生的事感到十分意外。 （4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。 【設(shè)計(jì)意圖：本課在教學(xué)生字時(shí)，放手學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的最喜歡的、最拿手的方法認(rèn)識(shí)漢字，而且遵循語(yǔ)文識(shí)字的基本規(guī)律，通過(guò)課件提示，幫助孩子直觀的識(shí)記生字、理解字義、理解詞意，提高了課堂學(xué)習(xí)效率?！? 4.再讀課文，了解內(nèi)容。 （1）同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他，看我們能不能認(rèn)識(shí)他。 ①練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。 ②教師引讀。 師：有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。有一天，吃過(guò)早飯，青頭和紅頭玩

14、捉迷藏的游戲，沒(méi)想到意外發(fā)生了——（師示意，生讀：紅頭做夢(mèng)也沒(méi)有想到，大黃牛突然低下頭來(lái)吃草?？蓱z的紅頭還沒(méi)有來(lái)得及跳開(kāi)，就和草一起被大黃牛卷到嘴里了。） 師：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：（師示意，生讀：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”） 師：紅頭哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。 　　青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話：（師示意，生讀：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”） 師：

15、“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。青頭告訴他：（師示意，生讀：“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)?！保? 師：紅頭在牛肚子里隨著草一起移動(dòng)，從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見(jiàn)了光亮?？墒?，它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。結(jié)果：（師示意，生讀：“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來(lái)。） 師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會(huì)它。 ③談話過(guò)渡：就這樣，紅頭看見(jiàn)了自己的朋友，高興得流下了眼淚。 （2

16、）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了蟋蟀紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里，它的朋友青頭鼓勵(lì)它抓住機(jī)會(huì)，在牛反芻的時(shí)候逃出來(lái)。紅頭在青頭的鼓勵(lì)下堅(jiān)持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時(shí)候逃了出來(lái)，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。） 【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，從整體入手，抓住主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握文意，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)師生交流從整體上感知文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話?！? 加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。 四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字” 旅 咱 憐 救 命 拼 掃 胃 管 剛 流 淚 算 1.學(xué)生字： 讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)（旅行、咱們、可憐、救命、拼命、一掃、胃里、管著、剛

17、才、流下、眼淚、就算），讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。 2.指導(dǎo)書寫 （1）學(xué)生觀察課本田字格中的生字（旅 咱 憐 救 命 拼 掃 胃 管 剛 流 淚 算），交流：你是如何記住這些生字的？ 形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：憐 剛 拼 救 管。如“憐” “忄”表義，這個(gè)字和人的心理有關(guān)，“令”表音。 用熟字加偏旁的方法識(shí)記：咱：自+口字旁 胃：月字旁+田 組詞鞏固：如“旅行 流淚 淚水 流水” （2）學(xué)生細(xì)致觀察課本田字格中的生字，交流書寫這些生字時(shí)要注意什么？ 預(yù)設(shè)： ①左右結(jié)構(gòu)的字：如“旅 咱 憐 拼 掃 流 淚 ”等書寫時(shí)注意左窄右寬；而“剛”書寫時(shí)則

18、左寬右窄；“救”書寫時(shí)左右基本同寬。 ②上下結(jié)構(gòu)的字：如“胃 管 算”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字；“命”書寫時(shí)撇捺要舒展，下面的部分要緊湊。 （2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“管、算”和左右結(jié)構(gòu)的字“旅、救、流”，學(xué)生練寫。 旅：“方”要窄?。坏箶?shù)第二筆的短撇不能忘記。 咱：“口”要小，“自”上撇要短?！澳俊鄙哉?，里面是兩橫。 憐：“令”撇和捺要舒展，末筆點(diǎn)稍大一些。 救：左右都要略窄，左邊橫短，豎鉤要長(zhǎng)。 命：“人”撇和捺要舒展，中間一橫要短，“口”和單耳上部大小相當(dāng)。 拼：左邊要窄，“并”字下橫要長(zhǎng)。 掃：左邊要高、窄，右邊要寬、扁，橫折的折下方稍向左拉

19、。 胃：“田”要扁，“月”稍窄。 管：“宀”的橫要長(zhǎng)，“ ”的“ ”要扁。 剛：“岡”里面的點(diǎn)要大一些；“刂”左邊的豎略短。 流：右邊的撇折稍往上提，末端有一點(diǎn)；下邊中間有一豎不能忘。 淚：“氵”要寫得窄一些；“目”里邊是兩橫。 算：字形偏窄，三部分都要扁，中間是“目”，下邊的撇和豎在橫上邊都要出頭。 練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。（師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松的認(rèn)讀、識(shí)寫。） 五、分類積累

20、，練習(xí)表達(dá) 1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累： （1）表示事物名稱的詞：蟋蟀 青頭 紅頭 草堆 牙齒 眼淚 （2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：答應(yīng) 卷到 救命 一掃 一骨碌 貯藏 消化 細(xì)嚼慢咽 蹭來(lái)蹭去 噴嚏 流下 旅行 （3）描寫事物或人物的詞語(yǔ)：要好 可憐 悲哀 幾乎 （4）疊詞：偷偷 慢慢 笑瞇瞇 蹭來(lái)蹭去 （5）含有反義詞的詞語(yǔ)：蹭來(lái)蹭去 2.練習(xí)運(yùn)用：聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)用要好、答應(yīng)、旅行說(shuō)話。 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！? 六、課堂小結(jié) 初讀課文后，你感受到了什么

21、？ 讀完這篇課文，讓我們真切地感受到青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得了在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。 七、當(dāng)堂檢測(cè) （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。） 八、有感情地朗讀課文，注意讀好對(duì)話。 點(diǎn)撥：課文多處運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，其中以青頭和紅頭的對(duì)話為主。如：“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)。要讀出青頭著急的語(yǔ)氣，音調(diào)稍高，語(yǔ)速稍快。而紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)既害怕又緊張。如：我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让?！ 讀時(shí)聲音要大，語(yǔ)速要快，要讀出害怕的心理?？傊首x對(duì)話時(shí)要把自己當(dāng)成故事中的主人公，體會(huì)主人公的心情。 （1） （2）

22、 （4） （5） （6） （7） （8—10） （11） （12） （13） （14） （15—27） （27） （28） （29—30） （31） 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.分角色朗讀課文。 2.了解紅頭在牛肚子

23、里旅行的路線。（重點(diǎn)） 3.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。（難點(diǎn)） 【教具準(zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、課前導(dǎo)入 1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊給自然段標(biāo)上序號(hào)。 2.指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？ 3.全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（課文主要寫了蟋蟀紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里，它的朋友青頭鼓勵(lì)它抓住機(jī)會(huì)，在牛反芻的時(shí)候逃出來(lái)。紅頭在青頭的鼓勵(lì)下堅(jiān)持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時(shí)候逃了出來(lái)，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。） 4.談話過(guò)渡：在牛肚子里旅行感

24、覺(jué)怎樣呢？讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：讀通課文，問(wèn)題交流，起到過(guò)渡的作用，為下面對(duì)課文的理解分析做好準(zhǔn)備?！? 二、自讀課文，理清順序，整體把握。 1.自讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙模? 同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。你可以一個(gè)人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文是按照什么順序?qū)懙模? 2.小組交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。 3. 全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)： 作者按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，先寫事情的起因：紅頭在和青頭捉迷藏時(shí)被大黃牛吞進(jìn)肚子里。再寫事情的經(jīng)過(guò)：青頭一邊鼓勵(lì)安慰好朋友一邊運(yùn)用自己豐富的知識(shí)利用牛反芻的機(jī)會(huì)終于想辦法在牛打噴嚏的時(shí)候逃了

25、出來(lái)。 4.談話過(guò)渡：下面我們就按照課文的描寫順序隨“紅頭”做一次驚險(xiǎn)而又刺激的旅行。 三、品讀釋疑 （一）學(xué)習(xí)1—7段，了解故事的起因。 1.學(xué)生朗讀課文1—7自然段，交流：從這部分課文中你了解到什么？ 有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。有一天，吃過(guò)早飯，青頭對(duì)紅頭說(shuō)：“咱們玩捉迷藏吧！” （1）“有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。”一句告訴了我們什么？（告訴我們“青頭”和“紅頭”是一對(duì)非常好的朋友，揭示了童話主人公之間的關(guān)系。） （2）從青頭的話“咱們玩捉迷藏吧！”你了解到什么？（青頭提議捉迷藏，

26、這是后面故事發(fā)生的原因。） （3）在捉迷藏的過(guò)程中發(fā)生了什么？ 正在這時(shí)，一頭大黃牛從紅頭后面慢慢走過(guò)來(lái)。紅頭做夢(mèng)也沒(méi)有想到，大黃牛突然低下頭來(lái)吃草?？蓱z的紅頭還沒(méi)有來(lái)得及跳開(kāi)，就和草一起被大黃牛卷到嘴里了（從“做夢(mèng)也沒(méi)有想到”你感受到什么？“做夢(mèng)也沒(méi)有想到”寫出了紅頭的遭遇很意外。） 2.學(xué)生輕聲讀讀課文1—7自然段，根據(jù)提示簡(jiǎn)練地說(shuō)說(shuō)紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。 ①小組交流，教師巡視，相機(jī)參與交流。 ②小組派代表參與全班交流。 ③教師評(píng)議，引導(dǎo)交流：紅頭和青頭是一對(duì)（非常要好的朋友），他們（高興地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（悄悄地躲在一個(gè)草堆里），只露兩只眼睛（偷偷地看

27、）。正在這時(shí)，一頭大黃牛（從紅頭后面慢慢走過(guò)來(lái)）。紅頭（做夢(mèng)也沒(méi)有想到），大黃牛（突然低下頭來(lái)吃草）?？蓱z的紅頭（還沒(méi)有來(lái)得及跳開(kāi)），就和草一起被大黃牛（吞到嘴里了）。 3.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)：紅頭是怎樣跑到牛肚子里的？（青頭和紅頭正在草堆里捉迷藏，紅頭躲進(jìn)草堆里，一頭大黃牛低下頭吃草，紅頭沒(méi)來(lái)得及跳開(kāi)意外被大黃牛吃到肚子里。） （二）學(xué)習(xí)課文8—20自然段，了解“紅頭”在牛肚子里旅行的過(guò)程。 1.談話過(guò)渡：就這樣，紅頭不得不隨著吃到牛嘴里的草開(kāi)始了它在牛肚子里的旅行。紅頭被大黃牛吞進(jìn)了嘴里后有驚無(wú)險(xiǎn)，幸虧它的好朋友——青頭在外面。課文就是通過(guò)它們兩個(gè)的對(duì)話展開(kāi)的。同桌兩個(gè)合作讀好對(duì)話，

28、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.小組交流，從“紅頭”和“青頭”的對(duì)話中你了解到什么？ 3.小組派代表參與全班交流。 （1）交流：“紅頭”和“青頭”的第一次對(duì)話。 “救命??！救命?。　奔t頭拼命地叫起來(lái)。 “你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命??！” ①“急忙”說(shuō)明了什么？（“急忙”說(shuō)明了紅頭遭遇危險(xiǎn)時(shí)青頭很著急。） ②“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 寫紅頭情況很危險(xiǎn)。省略號(hào)在這里表示什么意思？（說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。）這表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了“紅頭”的驚慌、害怕、著急。） ③指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)要讀出“青頭”的著急，讀出“紅頭”的驚慌、害怕

29、和著急。 ④指名分角色朗讀，師生評(píng)議。 （2）交流：“紅頭”和“青頭”的第二次對(duì)話。 青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……” “那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。 ① “紅頭”陷入了危機(jī)，它的好朋友“青頭”趕緊來(lái)救它?！氨?、一骨碌”寫“青頭”為了救朋友而奮不顧身，盡管它和大黃牛的力量很懸殊，但它仍然不放棄。 ②誰(shuí)來(lái)讀讀“青頭”的話？（指名讀“青頭”的話。） ③青頭想告訴紅頭什么？（牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼

30、的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……） ④“這時(shí)候” 是指什么時(shí)候？（“這時(shí)候”是指牛剛把草吃進(jìn)去的時(shí)候。這就是牛吃草的特點(diǎn)“青頭”通過(guò)自己的知識(shí)，為“紅頭”找到了活下去的希望。） ⑤“青頭”在說(shuō)這番話的時(shí)候，是怎樣的心情呢？（焦急）你從哪里看出來(lái)？（一骨碌、大聲喊） ⑥指名讀這段對(duì)話。師生評(píng)議。 ⑦盡管 “青頭”這樣指導(dǎo)，“紅頭”還是說(shuō)——（“那我馬上就會(huì)死掉。”） 你讀這句話的時(shí)候心情如何？（非常著急）急得怎樣？（哭起來(lái)） ⑧教師提示：是啊，急得都哭出來(lái)了，所以提示語(yǔ)放在后面，并且這里的省略號(hào)省略了—— “青頭”被“紅頭”打斷的話。 ⑨指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。 （2）交流：“紅

31、頭”和“青頭”的第二次對(duì)話。 青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！” “可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。 “當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)。”“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)。 ① “青頭”安慰鼓勵(lì)“紅頭”叫他不要怕，表現(xiàn)了什么？（“青頭”安慰鼓勵(lì)“紅頭”叫他不要怕，表現(xiàn)出“青頭”的沉著冷靜。） ②從“我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第

32、四個(gè)胃才是管消化的！”一句中你了解到什么？（“青頭”很了解牛的消化系統(tǒng)，這也是“青頭”能幫助“紅頭”的原因。） ③從“青頭”的語(yǔ)言動(dòng)作描寫中可以看出“青頭”的什么特點(diǎn)？（“青頭”對(duì)待朋友很真誠(chéng)，朋友遇到危險(xiǎn)它奮不顧身的救助。它能運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，遇事絲毫不驚慌，非常冷靜。） ④引讀“紅頭”的回答： “青頭”認(rèn)為“紅頭”生還的希望還是很大的，可“紅頭”卻說(shuō)——（“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”） 指導(dǎo)朗讀，讀出“紅頭”的悲哀。 ⑤后面“青頭”的話中又有一個(gè)省略號(hào)，省略了哪些內(nèi)容呢？（這時(shí)候你就有機(jī)會(huì)逃出來(lái)的。）為什么要省略？（因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促緊迫。）時(shí)間倉(cāng)促緊迫，青頭為什么還要說(shuō)最后一句？

33、（為了鼓勵(lì)紅頭。） 教師小結(jié)：青頭一方面安慰紅頭不要失去信心一方面告訴紅頭脫險(xiǎn)的辦法。 ⑥指導(dǎo)朗讀：讀出“紅頭”的悲哀，讀出“青頭”對(duì)“紅頭”的關(guān)心和鼓勵(lì)。 4.“青頭”除了用語(yǔ)言指導(dǎo)和鼓勵(lì)“紅頭”脫險(xiǎn)，還做了什么？ （1）指名朗讀有關(guān)課文。 紅頭在牛肚子里隨著草一起移動(dòng)，從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見(jiàn)了光亮?？墒?，它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。 　　這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。 　　“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來(lái)。 　　紅頭看見(jiàn)自己的朋友，高興得流下了眼睛：“謝謝你……” （2

34、）從這段課文中你有了解到什么？（進(jìn)一步了解到“青頭”熟悉牛的生活習(xí)性，以及它的機(jī)智。） （3）誰(shuí)來(lái)做一做“蹭來(lái)蹭去”的動(dòng)作。（學(xué)生演示）寫出幾個(gè)和“蹭來(lái)蹭去”（x來(lái)x去）結(jié)構(gòu)一樣的詞語(yǔ)。（跑來(lái)跑去、跳來(lái)跳去、走來(lái)走去、扭來(lái)扭去） 5.引導(dǎo)小結(jié)：青頭是怎樣幫助朋友脫險(xiǎn)的？（青頭運(yùn)用自己豐富的知識(shí)，先是讓紅頭躲開(kāi)大黃牛的牙齒，然后告訴紅頭牛有四個(gè)胃，讓紅頭利用牛反芻的機(jī)會(huì)再一次回到牛的嘴里，最后它在牛的鼻孔里蹭來(lái)蹭去，讓牛打噴嚏，這樣把紅頭噴出來(lái)。這樣紅頭就得救了。） 6.指名學(xué)生分角色朗讀課文8—20自然段。 7. “紅頭”在牛肚子里做了一次怎樣的旅行？（“紅頭”在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的

35、“旅行”）你從中體會(huì)到什么？（遇事要冷靜、機(jī)智和勇敢，要用自己掌握的知識(shí)解決問(wèn)題。朋友之間要互相關(guān)心，互相幫助。） （三）了解“紅頭”在牛肚子里的旅行路線。 1.談話過(guò)渡：就這樣，“紅頭”不得不隨著吃到牛嘴里的草開(kāi)始了它的旅行。那么，在這次旅行它到過(guò)哪些地方呢？ 2.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，畫出“紅頭”在牛肚子里的旅行線路。 3.全班交流。 （1）指名發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)。 課件出示：牛嘴——第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴 （2）課件出示： “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！” 紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來(lái)到了牛嘴里。

36、終于，紅頭又看見(jiàn)了光明，可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。 （3）鼓勵(lì)學(xué)生用上表示先后順序的連接詞語(yǔ)，用連貫的一句話，把這個(gè)過(guò)程說(shuō)清楚。（ “紅頭”被大黃牛先是吞在了嘴里，接著到了肚子里的第一個(gè)胃里，然后到達(dá)了第二個(gè)胃，最后到達(dá)了牛嘴里。） 【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文，感受課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中尋找信息的能力，為學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！? （四）鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給別人聽(tīng)。 1.談話激趣：“紅頭”的旅行真是驚險(xiǎn)，根據(jù)他在牛肚子里的旅行路線，把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。 方法指導(dǎo)。 概念：文學(xué)作品中的形象沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的圖畫美那

37、樣直觀，它需要通過(guò)感受語(yǔ)言，去聯(lián)想、去再現(xiàn)，而講故事就是通過(guò)繪聲繪色的講述，再現(xiàn)形象的過(guò)程。 方法：可以在講故事之前用簡(jiǎn)單的思路圖做個(gè)提示。如：繪制紅頭在牛肚子里的旅行線路，讓自己有一個(gè)清晰地思路。在講故事時(shí)候聲音要響亮，要把故事內(nèi)容講清楚，講完整，講生動(dòng)，講的時(shí)候如果加上自己的表情、手勢(shì)、神態(tài)、動(dòng)作就能把故事講生動(dòng)。 運(yùn)用：這篇課文講紅頭在牛肚子里的驚險(xiǎn)旅行，按照課文內(nèi)容畫出紅頭的旅行線路：紅頭、青頭做游戲---紅頭被牛吃進(jìn)嘴里----牛第一個(gè)胃里---牛第二個(gè)胃---牛嘴。按這樣的思路把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。 四、總結(jié)課文主旨。 1.體會(huì)友情：讀了這個(gè)故事，從哪些地方看出“紅頭和青

38、頭是非常要好的朋友”？用“ ”畫出來(lái)。 （1）體會(huì)紅頭的語(yǔ)言 ①當(dāng)紅頭被牛吃到嘴里的時(shí)候，它害怕極了，紅頭拼命叫了起來(lái)——（“救命??！救命??！”） 青頭大聲地告訴紅頭——（“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”） ②紅頭大哭起來(lái)，打斷了青頭的話——（“那我馬上就會(huì)死掉。”） 這時(shí)，青頭用堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)它——（“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”） ③紅頭這時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始絕望了——（“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”） 還是青頭，不離不棄，繼續(xù)鼓勵(lì)它——（“當(dāng)然有用。

39、等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的。”） （2）體會(huì)青頭的行為 ①談話過(guò)渡：青頭不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)紅頭，還用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助它。 這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。 ②結(jié)果怎樣？（“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來(lái)。） 2.總結(jié)主旨：從紅頭脫險(xiǎn)的過(guò)程你體會(huì)到什么？（課文主要寫蟋蟀紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里，它的朋友青頭鼓勵(lì)它抓住機(jī)會(huì)，在牛反芻的時(shí)候逃出來(lái)。紅頭在青頭的鼓勵(lì)下堅(jiān)持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時(shí)候逃了出來(lái)，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。讓我們體會(huì)到青頭臨危不懼，對(duì)朋友

40、充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。） 五、學(xué)習(xí)寫作方法。 1.小組交流：課文中除了對(duì)角色的語(yǔ)言和行為描寫，還運(yùn)用了什么寫法？（人物的心理活動(dòng)描寫。） 2.全班交流，教師小結(jié)：心理描寫就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體呈現(xiàn)給讀者。其方法大致分為兩大類。一類是直接描寫，它包括：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)等描寫；另一類是間接描寫，它可以借助人的外貌（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作環(huán)境等描寫來(lái)刻畫人物心情。本文有多處心理描寫，如它心想：我要是一答應(yīng)，就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。這句是直接描寫表現(xiàn)出紅頭的聰明和機(jī)警。還有一處是通過(guò)紅頭的語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫心理的，如：“可是你說(shuō)的這些對(duì)我有

41、什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。這句話看似語(yǔ)言描寫實(shí)際上是紅頭內(nèi)心非常沮喪，對(duì)自己的生命已經(jīng)失去信心了，是通過(guò)語(yǔ)言刻畫心理的心理描寫的句子。 3.舉例欣賞： 玫瑰想：這真是可悲！即使我愿意，我也縮不進(jìn)我的身體里面——我不聽(tīng)地開(kāi)著花，開(kāi)出玫瑰花?；ò曷湎聛?lái)，在風(fēng)里飛翔。雖然如此，我還看到一朵玫瑰夾在一位主婦的圣詩(shī)里，我自己也有一朵花瓣被藏在一個(gè)美麗年輕女子的懷里，另一朵被一個(gè)充滿了快樂(lè)的孩子那去用最親吻。這是真正的幸福。這就是我的回憶，我的生活?！餐缴段伵Ｅc玫瑰》 4.練一練：寫一段自己考好（或考差）了，在（喜悅與激動(dòng)）或擔(dān)心和痛苦中回家的心理活動(dòng)。 六、課堂小結(jié)。 本文是一

42、篇有趣的科普小品文，情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言活潑，內(nèi)容充滿童趣。通過(guò)兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴我們一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四只胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。并讓我們體會(huì)到了友誼的珍貴！ 七、主題延伸 從紅頭在牛肚子里的旅行可以看出知識(shí)的重要性，請(qǐng)你查閱資料，了解牛四個(gè)胃的功能。 成年牛的胃由瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、皺胃組成。 瘤胃：最大，內(nèi)有大量微生物，暫時(shí)貯存飼料。 網(wǎng)胃：其功能如同篩子，將隨飼料吃進(jìn)去的重物如釘子、鐵絲等存留其中。 瓣胃：其功能主要是吸收飼料內(nèi)的水分，擠壓磨碎飼料。 皺胃：可分泌消化液與消化酶，消化

43、在瘤胃內(nèi)未消化的飼料。 八、推薦閱讀： 本課推薦閱讀《小熊生病了》《友誼的力量》 （一）閱讀《小熊生病了》思考： 小熊貓生病后，小動(dòng)物是怎樣做的？你從中體會(huì)到了什么？ （二）閱讀《友誼的力量》思考： 跳跳發(fā)現(xiàn)毛毛掉進(jìn)井里后，是怎樣做的？你從中體會(huì)到了什么？ 九、當(dāng)堂檢測(cè) 建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。 十、課后作業(yè) 請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》中的習(xí)題。 （1） （4） （5） （3） （9）

44、 （6） （7） （8） （10） （11） （12） （13） （14） （15） （16）

45、（17） （18） （19） （20） （21） （22） （23—25） （26—28） （29—30） （31） 板書設(shè)計(jì) 誤入 紅頭 牛肚子 用知識(shí)巧救 青頭 紅頭 真誠(chéng)關(guān)愛(ài) 課后反思 成功之處： 一、多種形式閱讀，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

46、 故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵(lì)紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，孩子們會(huì)充分享受閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，幫助朋友、鼓勵(lì)朋友。在危險(xiǎn)到來(lái)時(shí)要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會(huì)樂(lè)觀的面對(duì)。 二、品詞析句，深入體會(huì)。 本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語(yǔ)言及行動(dòng)，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運(yùn)用知識(shí)救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，教師讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽诮涣鬟^(guò)程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會(huì)文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會(huì)。 不足之處：要充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。