部編版三年級上冊語文 4.古詩三首

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1、第二單元 單元教學(xué)總覽 【教材分析】 1.單元主題： 本單元主題為“金秋時(shí)節(jié)”，教材圍繞主題編排了《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》三首古詩和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽,秋的聲音》三篇課文，從不同角度展現(xiàn)了秋天別樣的風(fēng)景。《古詩三首》描述的是古代詩人眼中的秋景，或詠景言志，或借景物描寫勸勉朋友，或借景描寫表達(dá)思鄉(xiāng)懷舊之情，三首古詩都配有插圖，有助于學(xué)生理解古詩內(nèi)容，體會(huì)古詩表達(dá)的思想感情?！朵仢M金色巴掌的水泥道》以兒童的視角，描寫了一陣秋風(fēng)、一夜秋雨后鋪滿法國梧桐落葉的水泥道上的美景，課文配有一幅插圖，精美的插圖與課文描繪的情景極為吻合，有助于學(xué)生圖文對照理解課文內(nèi)容，感

2、受秋景之美?！肚锾斓挠辍肥且黄笠缰娗楫嬕夂屯嫱さ纳⑽?，把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天，課文的文字與插圖很自然地融合在一起，圖中的花、樹、田野配合著文中優(yōu)美的詞句，能讓學(xué)生對秋天產(chǎn)生無限的遐想，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情景。《聽聽,秋的聲音》抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天，是個(gè)語言精練，表達(dá)富有韻味，展現(xiàn)了秋天的生機(jī)和活力，課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會(huì)秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。 本單元主旨是引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種

3、方法理解難懂的詞語，學(xué)習(xí)寫日記。篇章頁上呈現(xiàn)了詩歌形式的人文導(dǎo)語“金秋的陽光，灑在樹葉上，灑在花瓣上，也灑在我們的心田?！迸浜厦枥L兩個(gè)孩子騎著自行車穿行于深秋道路的視野宏闊的畫面，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味。 2.單元重點(diǎn)： （1）閱讀時(shí)，運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語。這是本單元的語文要素，學(xué)生在低年級學(xué)會(huì)了借助圖畫、利用字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等了解詞語意思的方法，本單元是在以上基礎(chǔ)上的延展和提升，目的在于引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法，并綜合運(yùn)用多種方法理解閱讀中遇到的難懂的詞語，并逐步做到運(yùn)用自如。本單元教材中,《古詩三首》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩中難懂的詞語；《鋪滿金色巴掌的水泥道》側(cè)重引

4、導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解課文中難懂的詞語，課后練習(xí)二直指本單元要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解難懂的詞語?！肚锾斓挠辍芬栽~語“五彩繽紛”為例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等理解詞語的意思；完成課后練習(xí)三的仿寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中描寫秋天的詞語?！堵犅牐锏穆曇簟芬晃挠迷~優(yōu)美，想象豐富，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法理解詞語。語文園地的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解詞語的方法,“詞句段運(yùn)用”的第二題安排了實(shí)踐運(yùn)用的練習(xí)。 （2）運(yùn)用日記記錄生活。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫日記”。日記是三年級習(xí)作起步練習(xí)的一個(gè)重要形式，日記屬于應(yīng)用文，寫

5、日記選材靈活，寫法自由，學(xué)生可以在日記中無拘無束地記錄自己的生活。本單元的習(xí)作編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，初步學(xué)習(xí)積累習(xí)作的素材，并用日記的形式記錄下來。 【學(xué)情分析】 由于小學(xué)三年級的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對古詩所表達(dá)的感情不容易理解，需要他們通過畫面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。 秋天，對孩子來說并不陌生，在生活中學(xué)生對秋天積累了一定的感性資料。所以，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。學(xué)生初次接觸現(xiàn)代詩，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上，課堂上老師的

6、精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 【教法建議】 1.本單元課文最大的特點(diǎn)是語言生動(dòng)優(yōu)美，適合對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中熟讀成誦，初步培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，并摘抄積累自己喜歡的句子；要注意依托課后題和泡泡示例把“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”這一語文要素與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來，在探究交流中不斷總結(jié)與提高，最后通過“交流平臺(tái)”進(jìn)行方法的梳理與總結(jié)。 2.本單元根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要安排了一些從讀到寫的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生將自己觀察到的秋天的景象寫下來，在教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生提前觀察。寫日記的教學(xué)要考慮到三年級

7、習(xí)作起步階段的特點(diǎn)，不要隨意拔高要求，重在讓學(xué)生感受寫日記的好處，了解日記的基本格式，并注意激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的信心，使其逐步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并感受寫日記的樂趣。 3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認(rèn)識。 【課時(shí)安排】 分類 內(nèi)容 課時(shí) 課文 4.古詩二首 3 5.鋪滿金色巴掌的水泥道 2 6．秋天的雨 2 7.聽聽，秋的聲音 1 習(xí)作 寫日記 2 語文園地 交流平臺(tái) 詞句段運(yùn)用 書寫提示 日積月累 2 合計(jì) 12 4 古詩三首(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)本課“徑、斜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“

8、寒、徑”的13個(gè)會(huì)寫字。 2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《山行》。 必備品格 3.借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。 關(guān)鍵能力力格 【教學(xué)重點(diǎn)】 能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。 【教學(xué)難點(diǎn)】通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上 下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。 【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑”等4個(gè)字。 2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古

9、詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。 3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦,通過對詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。 4.通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能，激發(fā)學(xué)生對秋天的美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：交流古詩,激發(fā)興趣。 教師口述：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們都非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在古詩

10、中作者用最凝練、最簡潔的語言表達(dá)出美妙的境界。大自然的日月星辰、江河湖海、花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的奇特景色在詩人筆下變得更加奇妙。同學(xué)們一定積累了很多描寫四季景色的古詩，請大家互相交流，展示自己的才華。（全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評議和小結(jié)。） 總結(jié)交流： 春夜喜雨 (唐代)杜甫 好雨知時(shí)節(jié), 當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜, 潤物細(xì)無聲.。 春日 （宋代）朱熹 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。 夏時(shí)田園雜興

11、（宋）范成大 梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。 曉出凈慈寺送林子方 （宋代）楊萬里 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 楓橋夜泊 （唐代）張繼 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 秋思 （唐代）張籍 洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 逢雪宿芙蓉山主人 （唐代）劉長卿 日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人

12、。 江雪 （唐代）柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 展示圖片：你知道這是什么季節(jié)嗎？誰能用自己的話來說說秋天有哪些特點(diǎn)？ 教師提示：深秋的一天，我國唐代著名詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時(shí)候，被楓林美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行（杜牧）。 這么美的景色，讓我們一起走進(jìn)詩中去領(lǐng)略一下吧！ 【設(shè)計(jì)意圖：通過師生交流描寫四季的古詩導(dǎo)入

13、課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景?！? 二、介紹作者 杜牧：（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。 三、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。 課件出示初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查

14、交流情況。 3.檢查初讀情況 （1）認(rèn)讀生字 練讀詞語，讀生字，再組詞。 ①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 石徑 傾斜 （重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音“徑”。） ②你認(rèn)為詩中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。 （2）理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古詩中詞語的理解。 練把詞語和意思連起來。 【寒山】 產(chǎn)生，生出。“白云生處”指山的深處。 【石徑】 因?yàn)椤? 【生】 深秋時(shí)節(jié)的山。 【坐】 石子小路。 （3）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的

15、“筆順演示”完成教學(xué)。 四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字” 寒 徑 斜 霜 1.學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？ 形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。 加一加：“余+斗=斜”。 2.指導(dǎo)書寫 （1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。 （“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫得左窄右寬；“斜”要寫得左右等寬。） （2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“霜”和左右結(jié)構(gòu)的字“斜”，學(xué)生練寫。 寒：上下寬中間窄，中間是三橫兩豎，下邊的撇和捺要舒展。。 徑：左窄右寬，左邊是彳，右上邊第二筆點(diǎn)在撇的下邊中間位置、上邊不交叉。

16、。 斜：余字第二筆捺變?yōu)辄c(diǎn)，豎鉤連接上橫，下橫稍長，斗字的中豎要長。 霜：整體筆畫多、要寫緊湊，雨字要寫扁一些、下框變?yōu)橼ⅰ? 練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。 【設(shè)計(jì)意圖：在會(huì)寫字的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性，有效提高了學(xué)生識字的能力。對重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字方法，為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】 五、借助注釋，理解詩意。 1.課件出示： 山行 【唐】杜牧 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有

17、人家。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 2.學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。 3.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。 4.全班交流，教師評議并小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。 六、品讀欣賞，深入探究。 （一）初解詩意。 1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十八個(gè)字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩中的每一個(gè)字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面我們一起來細(xì)細(xì)地品味，看大家是否會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 2.理解詩題：“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時(shí)是什么季

18、節(jié)嗎？（深秋）詩中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（“寒、晚、霜葉”告訴了我們當(dāng)時(shí)的季節(jié)是秋季。）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。） 3.交流：這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉） 4.交流：作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花） 5.探究：正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？（停車） 6.讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花

19、更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。） 7.詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動(dòng)心的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩是什么意思呢？（和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。） （二）深入體會(huì)。 1.教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是什么？（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。） 2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖

20、，說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。 3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)： 一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫出了“山”的綿延起伏； 一個(gè)“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。 一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶人家。 4.教師小結(jié)：詩的前兩句“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣。。 5.學(xué)生邊觀察課文插圖，邊誦讀前兩句詩句。 6.鼓勵(lì)學(xué)生

21、根據(jù)自己對詩句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。 7.談話過渡：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩人又看到了什么？接下來發(fā)生了什么事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”） 8.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文圖片，說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來發(fā)生的事情。 9.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩的后兩句“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：①點(diǎn)明寫傍晚之景。②傍晚晚霞和楓葉互相輝映，楓林格外美麗。③詩人傍晚還舍不得登車離去，表達(dá)對紅葉喜愛。④停車久，觀察細(xì)才能悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！八~紅于二月花”，運(yùn)用對比的方法，寫出深秋的楓葉形象生動(dòng)，這是全詩的中

22、心句?！凹t于”是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。詩人通過描寫了一幅秋景圖，表達(dá)對紅葉的喜愛之情，贊美秋天的美麗。 10.學(xué)生邊觀察課文插圖，邊誦讀后兩句詩句。 11.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡筆畫。 12.引導(dǎo)體會(huì)：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。 【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，抓住重點(diǎn)字詞，讀中感悟，理解詩文，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)有感情地誦讀古詩，有效地提高了學(xué)生感悟古詩、感

23、情誦讀、積累古詩的能力。】 （三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。 1.教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。 　　遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜， 　　白云︱生處‖有︱人家。 　　停車︱坐愛‖楓林︱晚， 　　霜葉︱紅于‖二月︱花。 2.指名朗讀。學(xué)生自由評議。 3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。 4.教師再次范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。 5.自由讀，練習(xí)背誦。 6. 《山行》這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)的景物？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？（《山行》這首詩寫的是秋天的景物。從“寒山”“霜葉紅于二月花”看出來的。） （四）檢查背誦，體會(huì)感情。 1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。 2.教

24、師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫遠(yuǎn)景，詩人只是作客觀描述。后一句寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨(dú)特感受。 （五）詩句積累。 1.誰還了解詩人杜牧寫秋景的詩句，說給大家聽聽。 2.學(xué)生交流，教師小結(jié)：詩人杜牧寫秋景的詩句還有 天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！肚锵Α? 青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋?！都膿P(yáng)州韓綽判官》 【設(shè)計(jì)意圖：在拓展交流中激發(fā)了學(xué)生積累古詩句的興趣。】 七、課文主旨 這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 《山行》是一首明麗、充滿生氣描寫和贊美深秋山林景色的秋景詩。作者以豐富的想象

25、，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言寫的是在“山行”途中目之所及的景物，表達(dá)了熱愛大自然的情感。 八、課堂小結(jié) 《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。激發(fā)了我們對大自然的熱愛和對大自然了解，渴望走進(jìn)大自然的愿望。 九、當(dāng)堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。） 十、課后作業(yè) 請完成本課《典中點(diǎn)》中的相關(guān)習(xí)題。

26、 （2） （3） （4） （6） （7） （8） （9） （10—13） （14） （15） （16） （17）

27、 （18） （20） （21） （22） 板書設(shè)計(jì) 寒山石徑（斜） 山行 楓林（紅） 熱愛 白云（生處）人家 課后反思 成功之處：《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營造出

28、濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問題：自由的觀圖，說說秋天有哪些特點(diǎn)，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。在課堂上教師為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議，教師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們在體驗(yàn)成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生合作交流理解前兩句古詩的詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，在教學(xué)后兩句詩時(shí)，在學(xué)生合作交流理解詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來完善自己的簡筆畫。在

29、繪制簡筆畫的過程中學(xué)生會(huì)在不知不覺中進(jìn)入古詩的意境。 不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展。在今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境，運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩句約束，大膽想象。 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)“贈(zèng)、劉”等8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“贈(zèng)、劉”等7會(huì)寫字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。從荷枯、菊敗、橙

30、黃、橘綠中體會(huì)詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。 3.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。 【教具準(zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 導(dǎo)入類型：交流秋天,激發(fā)興趣。 教師口述：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很喜歡秋天。誰來用一些詞句把自己所看到秋天的景色說給大家聽。（學(xué)生自由發(fā)言。） 教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，老師感到大家不但喜歡秋天，而且對秋天了解的也很多，古人也很喜歡秋天，很多文人常常吟詩作詞來贊美秋天。 導(dǎo)入課題：這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈(zèng)劉景文》（板書課題：贈(zèng)劉景文 學(xué)生

31、齊讀課題。）認(rèn)讀生字：贈(zèng)、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉”。 理解題目：誰知道這首詩是誰送給誰的？（蘇軾送給劉景文的。） 【設(shè)計(jì)意圖：識字與學(xué)文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“隨文識字”的習(xí)慣，提高了學(xué)生的識字能力?！? 二、了解作者，介紹背景。 1.了解作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅(jiān)齊名；他的詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的

32、婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。 2.介紹詩人的寫作背景： 《贈(zèng)劉景文》是蘇軾于宋哲宗元佑五年(1090年)任杭州太守時(shí)所作。蘇軾此詩雖似寫景，但每句都切合劉的身世，并用以勖勉對方。這在蘇詩中確屬精心之作。我們必須透過表面的景物描寫，才能領(lǐng)略詩中的積極涵義。 【設(shè)計(jì)意圖：了解作者和寫作背景，有利于學(xué)生更好地理解古詩內(nèi)容，感悟作者情感?！? 三、初讀感知。 1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

33、 課件出示初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 4. 生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。 3.檢查初讀情況 （1）認(rèn)讀生字 練讀詞語，讀生字，再組詞。 ①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 贈(zèng)送 姓劉 菊殘 猶有 傲霜 君子 橙黃橘綠 （重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”；翹舌音“橙”；前鼻音“殘”；后鼻音“贈(zèng)、橙”。） ②你認(rèn)為詩中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。 （2）理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古詩中詞語的理解。 練把詞語和意思連起來。 【劉景文】 舉，向上托。 【擎】 不

34、怕霜凍，堅(jiān)強(qiáng)不屈。 【傲霜】 詩人的好朋友。劉景文名季孫，原籍開封，是北宋名將劉 平的小兒子。 【君】 最。 【正】 對對方的尊稱，相當(dāng)于“您”。 【橙黃橘綠】 表面意思“橙子將黃，橘子猶綠”，指秋季景物。 （3）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。 四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字” 贈(zèng) 劉 蓋 菊 殘 君 橙 1.學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？ （1）熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈(zèng)”，“文+刂”是“

35、劉”，“登+木”是“橙”，“ +皿”是“蓋”。 （2）減一減：“群—羊=君”。 （3）換一換：“線”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。 【設(shè)計(jì)意圖：在識字教學(xué)中相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字，遵循識字的基本規(guī)律，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。】 2.指導(dǎo)書寫 （1）觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：（“蓋”字的“羊”沒有尾巴；“君”字的第二筆橫要露頭；“贈(zèng)、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。） （2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“蓋、菊”和左右結(jié)構(gòu)的字“贈(zèng)、橙”，學(xué)生練寫。 贈(zèng)：右邊中間框要扁、里面是中豎、左點(diǎn)和右撇，不是日或田

36、。 劉 ：文字橫要短、撇要長、捺變?yōu)橐婚L點(diǎn)。 蓋：上窄下寬，中間是王字，下框要扁、里面是兩豎、下橫最長。 菊：上扁下高，勹要大一些，里面米字要寫緊湊。 殘：左邊要窄小，右邊兩橫都稍向上拉，下邊是一撇，斜鉤要長。 君：上邊扁框上橫短下橫稍長，中間一橫最長，一撇從上橫起筆、稍直一些。 橙：登字左上邊橫撇上有一小點(diǎn)，右上邊捺上有兩短撇，位置都要靠上。 練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。 【設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)的有關(guān)要求，給足時(shí)間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量?！? 五、借助注釋，理解詩意。 1

37、.課件出示： 贈(zèng)劉景文 [宋]蘇軾 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。 2.學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。 3.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。 4.全班交流，教師評議并小結(jié)：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時(shí)節(jié)?。? 六、品讀欣賞，整體感知。 （一）荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 1.指名朗讀，教師評議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這兩句寫了秋天的哪些景

38、色？ 2.指名說，板書：荷盡 菊殘 3.理解“荷盡” （1）看到“荷”，我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 （2）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！敝械摹靶『伞焙汀昂杀M已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！敝械摹昂伞庇惺裁磪^(qū)別？ （3）引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。 （4）反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。 4.理解“據(jù)殘”。 （1）秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。這時(shí)候的菊花怎樣了？（學(xué)生各抒己見。） （2）引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜

39、動(dòng)寒冷，堅(jiān)強(qiáng)不屈。 （3）菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？（菊殘猶有傲霜枝) 5.對比朗讀，教師小結(jié)：詩的前兩句抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無”與“猶有”形成強(qiáng)烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。 讀了這兩句腦海中出現(xiàn)荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，荷花已經(jīng)黃的、白的、紫的……各種顏色的菊花在秋風(fēng)秋雨中枯黃、卷曲的花瓣，隨風(fēng)飄落，但是還是不肯低下高傲的頭顱，仍然露出孤高之態(tài)。 （二）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。 1.看到“橙黃橘綠”你會(huì)想到什么樣的畫面？（學(xué)生自由發(fā)言。） 2.除了橙子、橘子，還有哪

40、些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！ 3.所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。 2.齊讀詩句，教師小結(jié)：詩的后兩句議景，揭示贈(zèng)詩的目的。冬景雖然蕭瑟冷落，但碩果累累、成熟豐收，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。 （三）《贈(zèng)劉景文》這首詩寫了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物是什么樣？ 《贈(zèng)劉景文》這首詩寫了秋季的景色，從枯荷（荷盡已無擎雨蓋）、殘菊（菊殘猶有傲霜枝）、“橙黃橘綠

41、時(shí)”這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜……堆滿了菜店的棚子。田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團(tuán)團(tuán)堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道?！ㄖ灰荏w現(xiàn)秋天的特征就可）。 （四）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。 1.談話過渡：同學(xué)們已經(jīng)理解了詩意，如果能讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味就更好了。下面我們一起來練習(xí)朗讀，好嗎？ 2.知道了解七言詩的朗讀。 （1）古詩的朗讀要注意在詩句中適當(dāng)?shù)耐ｎD，這樣有節(jié)奏讀，聽起來才會(huì)有美感。不同字?jǐn)?shù)（五言詩、七言詩）

42、的詩有不同的節(jié)奏。 （2）七言詩的誦讀節(jié)奏基本句式應(yīng)為上四下三，或上二中二下三。一般七言詩我們都是后三字和前面的四字分為兩個(gè)大節(jié)奏來讀，也就是上四下三讀法。 3.教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏。 贈(zèng)劉景文 （宋）蘇軾 荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。 一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時(shí)。 4.學(xué)生自由體會(huì)讀。 5.小組比賽讀，男女生比賽讀。 6.齊讀。 7.指導(dǎo)背誦：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)?！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時(shí)。”這勵(lì)志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（

43、指名背誦） 8.多元吟誦，古詩新唱。 同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”—— “荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。 【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了古詩語言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”?！? 七、課文主旨 這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。詩人一反悲秋的調(diào)子，

44、突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。 八、課堂小結(jié) 《贈(zèng)劉景文》第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。喚起了我們面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。 九、當(dāng)堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。） 十、課后作業(yè) 請完成本課《典中點(diǎn)》中的相關(guān)習(xí)題。 （2） （3）

45、 （4） （6） （7） （8—9） （10） （11） （12-18） （19） （19） （20） （21） （22）

46、 （23） （25） （26） （27—30） 板書設(shè)計(jì) 荷盡已無 贈(zèng)劉景文 菊殘傲霜 樂觀向上 橙黃橘綠 課后反思 成功之處：在教學(xué)這首詩之前，我先引導(dǎo)學(xué)生對這首詩的作者蘇軾的生平事跡作了簡單的了解，拉近了學(xué)生和詩人之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目，并進(jìn)一步了解這首詩的寫作背景。由于三年級學(xué)生知識儲(chǔ)備較少，生活閱歷較淺，在理解這首詩時(shí)存在很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語。因

47、此我引導(dǎo)孩子們一邊對照注釋，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個(gè)大概把握。接下來我重點(diǎn)對“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個(gè)詞語進(jìn)行了講解，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過交流孩子們對這兩個(gè)詞語的意思有了基本的認(rèn)識。 不足之處：雖然孩子們理解了詩句意思，但由于教學(xué)上的不足和時(shí)間的關(guān)系，致使學(xué)生對詩人所要表達(dá)的思想也沒有很好的理解。如果在課前或課后指導(dǎo)孩子細(xì)致了解作者的寫作背景，教學(xué)效果會(huì)更好。 第三課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.背誦課文。 2.能借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進(jìn)而理解古詩文。（重點(diǎn)） 3.學(xué)習(xí)一組寫秋景的古詩，感受作者

48、對秋天的贊美，體會(huì)借景物描寫抒發(fā)的情感。（難點(diǎn)） 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入，營造詩境。 教師口述：出示課文插圖，請學(xué)生說出插圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象用一段通順連貫的話說說圖上的內(nèi)容。 總結(jié)導(dǎo)題：同學(xué)們說得真精彩，這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩！來，我們一起來學(xué)習(xí)宋代詩人葉紹翁的《夜書所見》。（板書：《夜書所見》） 【設(shè)計(jì)意圖：遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，利用形象直觀的課文插圖導(dǎo)入課題，通過圖片營造詩文意境，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖說話

49、，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高學(xué)生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩奠定了基礎(chǔ)?！? 二、介紹作者 葉紹翁：南宋中期詩人。他是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳。主要作品：《游園不值》《嘉興界》《訪隱者》《四朝聞見錄》等。 三、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。 課件出示初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

50、難讀的地方多讀幾遍。 學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。 3.檢查初讀情況 理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古詩中詞語的理解。 練把詞語和意思連起來。 【夜書】 風(fēng)聲。 【蕭蕭】 晚上寫。 【梧】 梧桐樹。 【客情】 旅客思鄉(xiāng)之情。 【知】 讀作“tiǎo”，用細(xì)長的物件逗引。 【挑】 籬笆。 【促織】 猜想。 【籬落】 俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。 4.指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 加彩

51、字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。 四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字” 送 挑 1.學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？ 形近字辨析：“送—進(jìn)”“挑—桃” 加一加：“辶+關(guān)=送”“扌+兆=挑” 2.指導(dǎo)書寫 （1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。 （2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生練寫。 送：“辶”的捺要長；“關(guān)”下橫稍長，最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。 挑：左窄右寬，左邊是“扌”不是“木”，“兒”左右各有兩筆，居中間位置。 練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。 3.認(rèn)讀生字 練讀詞語，讀生字，再組詞。 （1）出示帶生字的新詞，讓學(xué)

52、生認(rèn)讀。 送寒聲 挑促織 （重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn) “送”既是前鼻音，又是平舌音。） （2）學(xué)習(xí)多音字。 ①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。 挑（tiāo tiǎo） tiāo ：1>扁擔(dān)等兩頭掛著東西，用肩擔(dān)著，如挑土、挑夫；2>挑的東西，如挑擔(dān)；3>選，揀，如挑選、挑揀、挑剔、挑肥揀瘦。 tiǎo ：1>用竿子棍棒等的一頭舉起或支起，如挑起簾子；2>撥弄，引動(dòng)，如挑撥、挑動(dòng)、挑頭。 ②讀一讀：小孩們精心挑（tiāo）選了兩只看上去很勇猛的蟋蟀，用竹竿挑（tiǎo）逗它們斗起來，吸引了很多大人圍觀。 （3）你認(rèn)為詩中哪些字詞易讀錯(cuò)或難

53、讀，再反復(fù)讀。 （4）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 五、借助注釋，理解詩意。 1.課件出示： 夜書所見 [宋]葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。 2.學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。 3.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。 4.全班交流，教師評議并小結(jié)：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們在捉蟋蟀,因?yàn)橐股盍?，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火。 六、品讀欣賞，深入探究。 （一）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 1.談話

54、過渡：你們知道捉蟋蟀最好的季節(jié)嗎？（秋季）秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)，這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音特別好聽。到這首詩中找一找秋天，你一定能找到？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。） 2.讀一讀，用自己的話說說詞語的意思。（蕭蕭：風(fēng)聲；梧：梧桐樹；客情：旅客思鄉(xiāng)之情。） 4.教師范讀，學(xué)生齊讀?！　　　　　　　　? 5.引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（江上的秋風(fēng)吹過來，梧桐樹沙沙作響，使人感受到了寒意。秋風(fēng)的聲音，最能觸動(dòng)在外的人的思鄉(xiāng)之情。夜已深了，還有兒童點(diǎn)著燈，在籬笆邊找蟋蟀，并捉蟋蟀。節(jié)候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩

55、。） 6.引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰呢？（是詩人，就是葉紹翁。）說起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。 7.教師引導(dǎo)：詩的前兩句中“寒”字一語雙關(guān)，不僅寫出秋風(fēng)的寒涼逼人，更體現(xiàn)了詩人的孤獨(dú)，不如意。一“送”一“動(dòng)”，運(yùn)用擬人的修辭手法，用梧葉搖落，蕭蕭作響，江上秋風(fēng)寒氣襲人，寫出了秋意的清冷，表達(dá)了游子漂泊流浪、孤單寂寞得凄涼之感。 8.引讀：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩人的情懷？漂泊在外

56、的他會(huì)想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。） （二）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。 1. 理解“知”：借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思？（料想。） 2.在漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？（夜深籬落一燈明。） 3.引導(dǎo)交流：你捉過蟋蟀嗎？指名生說。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。 預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗(yàn)過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒

57、有。如果能捉到一只，我會(huì)高興得不得了！ 4.朗讀指導(dǎo)。 5.師范讀，并小結(jié)：詩的后兩句：這兩句描寫了兒童挑燈夜捉蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)作者的聯(lián)想。她回想起自己的童年時(shí)代也是如此天真爛漫，無憂無慮；想起家鄉(xiāng)得溫馨美好。兒童無憂無慮、活潑天真得舉動(dòng)，巧妙地反襯出了詩人客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈及對家鄉(xiāng)得思念之情。 6.全班齊讀。 （三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。 （四）指導(dǎo)全文朗讀。 1.齊讀。 師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之

58、情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。 2.教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。 　　 夜書所見 宋?葉紹翁 蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。 知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。 3.學(xué)生齊讀。 4.配樂讀（配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。 5.唱詩（配上《世上只有媽媽好》旋律）。 6.指導(dǎo)背誦古詩：這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）

59、 （四）檢查背誦，問題交流。 1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。 2.教師引導(dǎo)，問題交流：《夜書所見》詩人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了什么，想到了什么？（《夜書所見》詩人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了秋葉、秋風(fēng)、秋江、秋燈、想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織。） 【設(shè)計(jì)意圖：朗讀古詩，配樂唱詩，都是為了激發(fā)學(xué)生感受詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，有利于更好地把握古詩思想感情。】 七、課文主旨 這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 《夜書所見》詩人通過對秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發(fā)了自己在秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。 方法指導(dǎo) 1.借助資料理解古詩。 概念：借景抒情（詩人寫景物是為了把自己的想法、

60、感情表達(dá)出來）是古詩的主要寫法，由于古詩離我們的生活已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，要想準(zhǔn)確把握古詩所要表達(dá)的情感，借助作者寫詩時(shí)的背景資料，會(huì)容易很多。 運(yùn)用：比如《贈(zèng)劉景文》這首詩的情感把握，就要讀一讀劉景文、蘇軾寫詩的背景資料，才會(huì)把握得準(zhǔn)確。 八、學(xué)習(xí)寫作方法 本文在寫法上有什么特點(diǎn)？ 1.想象是我們寫好作文的一種必備能力，讀詞語想畫面是常用的一種方法。 2.舉例：比如讀古詩《山行》“停車坐愛楓林晚”，看到“楓林”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫面：秋天來了，一絲微涼的秋風(fēng)拂過，有點(diǎn)絲絲的寒意！也帶來漫天的樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)著飄飄而下。我看

61、看這兒，看看那兒。突然，一片“火光”，不對，是一片片紅云映入眼簾。我走近一看，原來不是火光也不是紅云，而是一片楓樹林，那楓樹林格外動(dòng)人，一層層、一段段、紅的鮮艷、紅的可愛……襯著白云藍(lán)天格外的艷麗，我心中不由發(fā)出感嘆：我愛這如詩如畫般的楓林之季！ 3.練一練：讀古詩《夜書所見》“蕭蕭梧葉送寒聲”中“蕭蕭梧葉”會(huì)想到什么景象？ 九、課堂小結(jié) 《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。讓我們體會(huì)到作者秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。在體會(huì)古詩感情的同時(shí)，我還學(xué)習(xí)了借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語

62、，進(jìn)而理解古詩文的方法。 十、拓展延伸 這三首詩都是寫秋天的景物的，學(xué)完后我們組織一次“秋天的詩歌誦讀會(huì)”吧！建議如下： 1.自己收集不少于3首寫秋景的詩； 2.先自己練習(xí)朗讀，再讀給家人聽，聽聽他們的建議； 3.做好朗誦的準(zhǔn)備，形式多樣：可以詩配畫、可以表演(跳舞、歌唱)、也可以做成PPT配上音樂誦讀…… 十一、推薦閱讀 本課推薦閱讀《和杜錄事題紅葉》《秋夕》 （一）閱讀《和杜錄事題紅葉》背誦這首詩，思考： 借助資料思考表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ （二）閱讀《秋夕》思考： 1.看注釋，用自己的話說說詩句的意思。 2.從“冷”“涼”讀出詩人要表達(dá)什么感情？ 十二、當(dāng)

63、堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。） 十三、課后作業(yè) 請完成本課《典中點(diǎn)》中的相關(guān)習(xí)題。 （2） （3） （5） （6） （7） （8） （9—10） （11） （12） （13） （14）

64、 （15） （16） （17） （18） （19） （20） （21） （22） （23） （24—25） （26—27） 板書設(shè)計(jì) 近 梧葉送寒聲 處 秋風(fēng)動(dòng)客情 夜書所見 思鄉(xiāng)懷親 遠(yuǎn) 兒童挑促織 處 籬落一燈明 課后反思 成功之處：通過這節(jié)課，有幾點(diǎn)需要說明：一是在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。在教學(xué)中，不但傳授孩子們語文知識，而且讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。例如，課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。在指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上朗讀感受詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟詩人的情感。 不足之處：在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，學(xué)生能解決的問題，教師一定不能越俎代庖，一定要讓學(xué)生做課堂的主人。