小學語文三年下冊《珍珠泉》電化教學設計

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1、在電教媒體中體驗“美” ——人教版小學語文三年級下冊《珍珠泉》電化教學設計 　　【教學設計理念】 　　小學語文教學中的審美教育，就是憑借教材，通過識字、閱讀、欣賞、圖畫、描述、作文及課外語文活動，培養(yǎng)學生對美的情感，使他們初步樹立正確的審美觀，初步具有對語言、文字、文章乃至文學的審美能力。本課的教學，充分運用電教媒體，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅、和諧互動的實踐氛圍，調動學生熱情參與，積極與文本對話；運用電教媒體創(chuàng)設“美”，引導學生走進文本，自主地去探尋美、體驗美、交流美、創(chuàng)造美，從而不斷提高小學生的語文素養(yǎng)。 　　【教學對象分析】 　　小學生的抽象思維能力較低，且注意力容易分散，但是

2、其形象思維能力強。教師就應抓住作者寫珍珠泉的精妙之筆處，創(chuàng)設情境，引導學生咬字嚼句，反復品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準確，而且通過遷移學習，訓練學生的表達能力和審美能力。 　　【教學內容分析】 　　這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。 　　課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段，第二至五自然段是課文的重點部分。本課在表達的特點上抓住了有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優(yōu)美，同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。 　

3、　【教學目標闡明】 　　一、知識與能力 　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累課文優(yōu)美語言。 　　2、讀中想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗。 　　二、過程與方法 　　充分運用電教媒體，創(chuàng)設情境，引導學生提出問題，探究問題；以讀為本，在充分朗讀的基礎上發(fā)揮學生的想象力，使學生在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而理解課文，欣賞美景，體驗情感。 　　三、過程與方法 　　1、通過有感情地朗讀，體驗作者熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的感情。 　　2、樹立學生熱愛大自然，保護周圍環(huán)境的意識。 　　【教學策略】 　　本課內容淺顯、語言優(yōu)美，教學時教師放手讓學生自讀自悟，再通過電教媒體的巧妙

4、運用，教師點撥指導，促使學生邊讀邊想象，從而體驗珍珠泉的“美”。 　　【教學媒體】 　　1、有關“珍珠泉美景”的DVD片斷 　　2、制作課文范讀及重點語句的課件　 　　【教學過程】 　　一、激趣導入，揭示課題 　　1、導入語：同學們，你們見過泉水嗎？說說你們印象中的泉水。 　　　（指名回答）板書：泉 　　2、欣賞――課件出示資料袋中的三大泉的圖片（配樂）：西藏的羊八井泉、河北的噴魚泉、臺灣的水火泉 　　4、今天，老師要帶大家去珍珠泉看一看！ 　?。ㄑa充課題：珍珠） 　　二、齊讀課題，學生質疑 　　1、學生齊讀課題 　　2、并說說讀了課題你有什么疑問？想知道些什么？

5、生?：為什么叫珍珠泉？ 生?：珍珠泉又是什么呢？ 　　生?：它有什么特點？它美不美呢？ 　　……　…… 　　三、初讀賞景，整體感知 　　1、過渡：是呀，它為什么叫珍珠泉？它美不美呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去看一看吧。 　　2、課件播放課文范讀（范讀中配有相應風景及音樂）。 　　3、學生自由朗讀課文。 　　4、說一說：你覺得珍珠泉給你的第一印象是什么樣的？ 　　（指名說，板書：美） 　　4、小結：老師與同學們的感覺是一樣的，在我第一次讀了這篇課文的時候，也就感覺珍珠泉實在太美了！ 　　四、品讀想象，賞景悟情 　　1、小組合作學習，討論解決心中的疑問。 　　（1）、用自

6、己喜歡的方式朗讀課文； 　?。?）、一邊讀一邊找出自己喜歡的語句，并作上記號； 　　（3）、小組討論：為什么叫珍珠泉？ 　　　　　　　　　　珍珠泉的水是什么樣的？ 　　2、反饋交流自學情況 　　通過讀課文和討論你知道了什么？（根據(jù)學生的匯報情況隨機教學） 　?。?）、匯報交流：為什么叫珍珠泉？ 　　a、從課文中哪些句子知道的？ 　　學生回答，課件出示句子： 　　水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著，水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。? b、指名讀句子：誰能把句子讀給大家聽一聽？ 　　c、學生評價：說說他讀的怎樣？誰還來試一試

7、？ 　　d、自由朗讀，一邊讀一邊想象語句中描寫的情景。 　　e、把自己在朗讀中想象到的情景說給大家聽。 　　生?：許多水泡五光十色，非常好看，真想抓一把拿回家送給媽媽！ 　　生?：這么多的水泡在太陽下閃閃發(fā)光，真是美極了！ 　　……　…… 　　f、課件出示：珍珠泉的“水泡”五光十色圖 　　g、指導學生用贊美的語氣齊讀句子。 　?。?）、匯報交流：珍珠泉是什么樣子的？ 　　a、課件出示句子： 　　水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。 　　b、指名讀句子，師點撥：要把它的美

8、讀出來，其他學生評價。 　?。S機板書：綠、深、清） 　　c、自由朗讀句子，一邊讀一邊想象美景。 　　d、指名再讀，展開想象，說一說：讀了這兩句話，你看到了什么樣的美景？ 　　生?：泉水很綠，像是綠彩筆染過一樣，看上去讓人感覺很舒服。 　　生?：水太清了，如果水里有許多小金魚游來游去就更好看了！ 　　生?：水清得像一面鏡子，我真想捧一口嘗嘗，肯定很甜！ 　　……　…… 　　（3）、匯報交流：還有沒有你喜歡的句子？ 　　a、學生匯報，師利用課件出示句子。 　　最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水

9、面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！ （隨機板書：趣） 　　b、指導學生朗讀： 　　這兩句話應該怎么朗讀呢？（要讀出小孩的調皮、活潑；要讀出水泡十分有趣的情調） 　　c、指名讀句子，其他生評價。 　　d、這么有趣的水泡，使你想到了什么？ 　　生?：冒出來的水泡綻開時像一朵白色的花。 　　生?：有一個小孩在水里吹泡泡玩呢！ 　　生?：水泡像小孩子的笑臉，像調皮的小孩跳來跳去，十分可愛！ 　　……　…… 　　3、指導朗讀課文第四自然段： 　?。?）、珍珠泉的水是那樣綠，那樣深，那樣清，特別是還有許多有趣的小水泡，當你看到家鄉(xiāng)有如此之美的泉水時，你心里會有一種什么樣的感情？（學生

10、回答：自豪、驕傲……） 　　（2）、那就讓我們用自豪、驕傲的來讀讀課文第四自然段吧。 　　　課件出示句子： 　　這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。 　　五、感情升華，內化文本 　　1、播放DVD：珍珠泉風景 　　2、學生欣賞后，說說欣賞了珍珠泉的美景后，你想說些什么？ 　　生?：珍珠泉真是太美了！ 　　生?：我愛你，美麗的珍珠泉！ 　　……　…… 　　3、面對這么美麗的珍珠泉和如此瑰麗的大自然，我們應該怎么做？ 　　生?：我們要保護它！ 　　生?：我們從身邊做起，保護環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士！ 　　生?：盡我們的一切力量，讓藍天碧水永駐人間。 　　……　…… 　

11、　4、現(xiàn)在我們來欣賞欣賞我們家鄉(xiāng)——襄陽的美景： 　?。―VD播放“襄陽美景”片斷欣賞） 　　5、作業(yè)延伸：神奇的大自然給我們創(chuàng)造了藍天碧水，給我們帶來了歡樂與微笑，我們怎能不愛它？怎能不保護它呢？讓我們投進大地媽媽的懷抱，投進大自然的懷抱，走一走，看一看，請大家選擇我們家鄉(xiāng)的一處美景寫一寫、畫一畫。 　　【教學評價與反思】 　　美，生活中處處可見，大自然中處處可尋。在語文課堂教學中，怎樣才能讓生活中的“美”，大自然中的“美”，進入學生的心靈深處呢？現(xiàn)代化電教媒體，就給學生搭建了一個良好的“體驗美”的學習平臺。 　　一、創(chuàng)設情境――感受美 　　蘇霍姆林斯基說過：“對所見所聞的觀

12、察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界的窗口。所以我認為很重要的一項任務，就是教會孩子能看到和感受到美，而待他們有了這些能力之后，則要教會他們保持心靈的贊美之情和善良之意?！痹谡Z文教學的起始階段，恰當采用DVD、配樂朗誦、動畫等電教手段創(chuàng)設情境，可以使學生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過教師的啟迪導引，學生就會展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會再現(xiàn)生活和自然的美景，從而得到美的享受和情感的滋潤。在本課教學中，一開始就讓學生欣賞資料袋中的三大泉水，隨著逼真的音響和生動的彩色畫面把學生帶到了美麗的泉水之中，讓他們形象地感受到了泉水的美。在美的意境中，學生熱愛大自然、熱愛壯美的祖國河山的情感油然而生

13、。 　　二、渲染氛圍――鑒賞美 　　在學生對課文中的美的有了一定的感受后，若能恰當運用音樂、錄象等電教手段渲染氛圍，就會使審美對象從表象到本質內容上都深深撥動學生的心弦，引起他們感情上的沖動和共鳴。這時學生不僅被審美對象所吸引，引起聯(lián)想，而且也和審美對象發(fā)生了強烈的感情上的交流，好像自己也是課文中的一個人物，或者成為審美客體中的一部分了。在“初讀賞景”的教學環(huán)節(jié)中，教師就播放配有珍珠泉美景的課文范讀，初次展現(xiàn)了珍珠泉完整的風景畫面，學生在第一次欣賞到這美麗的泉水時，就如身臨其境一般，體驗到珍珠泉一大特點――美；又如，在最后一個教學環(huán)節(jié)中，播放“珍珠泉風景”時，學生在聲畫的意境中，更是由衷地

14、發(fā)出贊嘆：珍珠泉真是太美了！我愛你，美麗的珍珠泉！……學生此時已與文本融為一體，他們在動人的情景氛圍中抒發(fā)了對大自然的熱愛，與文本產生了情感共鳴，達到了“美”的境地，培養(yǎng)了“美”的情感。 　　三、拓展延伸――創(chuàng)造美 　　語文教學中，學生在充分感受課文的思想感情或形象美之后，運用電教手段,引導他們進行拓展訓練，能進一步強化學生對美的感受和認識，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在這節(jié)課的教學結束時，利用文中“泡泡”――我們家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……這一拓展點，通過DVD播放，學生欣賞了自己的家鄉(xiāng)――襄陽美景，雖然這只是較少部分的美景展示，但是在怡人的畫面和悅耳的音樂中，大大激發(fā)了學生創(chuàng)造美的欲望，學生在課后就會興致盎然地走進大自然去發(fā)現(xiàn)美，尋找美，最后把自己的所觀、所想，用筆以“圖畫”或“觀察日記”的形式表現(xiàn)出來。 課堂教學中，教師只要充分運用現(xiàn)代教育技術，注意發(fā)揮美的作用，形成一種情感與藝術的氛圍，學生就能在審美過程中接受知識、啟迪智慧、開發(fā)思維，并逐漸培養(yǎng)體驗美的能力。