電大《兒童家庭與社區(qū)教育》形成性考核作業(yè)1--4

《電大《兒童家庭與社區(qū)教育》形成性考核作業(yè)1--4》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《電大《兒童家庭與社區(qū)教育》形成性考核作業(yè)1--4（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?兒童家庭與社區(qū)教育?平時(shí)作業(yè)1 一、簡(jiǎn)述家庭的功能有哪些？我國(guó)當(dāng)今家庭功能發(fā)生了哪些變化？ 答：家庭的功能：生育繁衍功能、經(jīng)濟(jì)功能、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能、教育功能、精神交往功能。 二、聯(lián)系具體實(shí)例，分析學(xué)前兒童家庭教育的重要性。 答：學(xué)前兒童家庭教育的重要性表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面： 1、早期性與奠基性。學(xué)前兒童家庭教育與其他教育相比，具有天然的早期優(yōu)勢(shì)。它開(kāi)始于孩子出生之日〔甚至可上溯到胎兒期〕，是“人之初〞的教育，對(duì)一個(gè)人的智力開(kāi)展、道德觀念的形成、性格的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。舉個(gè)例子，有名的“狼孩〞事件。狼孩的行為大作、生活習(xí)性和狼完全一樣，由于錯(cuò)過(guò)了人生開(kāi)展的最正確時(shí)期——嬰

2、幼兒期和童年期，即便是回到社會(huì)后，對(duì)他進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練和教育，也很難恢復(fù)人性。所以，早期教育，是人生的奠基教育，具有其他教育無(wú)法替代的重要性。 2、全面性和廣泛性。對(duì)學(xué)前兒童的教育，是融合是家庭日常生活之中的。內(nèi)容極其廣泛、豐富。但凡與人、人生有關(guān)的一切知識(shí)，從剛到人間時(shí)的學(xué)吃奶、吃飯、走路、穿衣到學(xué)習(xí)倫理標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)知識(shí)、文明習(xí)慣、自然知識(shí)、生存技能等等，人們都是從家庭教育、家庭生活中學(xué)來(lái)的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幼兒園和社會(huì)教育所涉及的范圍。另外家庭教育十分普遍，它是一種全員參與的教育。在一個(gè)社會(huì)中，只要有家庭，只要有孩子，就必然有家庭教育。家庭教育是所有父母必須承當(dāng)?shù)牧x務(wù)。我們每個(gè)人都經(jīng)歷了從嬰幼兒到成

3、長(zhǎng)長(zhǎng)大的過(guò)程，期間，父母所給予的教育的全面的，廣泛的。 3、自然性與隨機(jī)性。家庭是兒童的天然學(xué)校，家長(zhǎng)是兒童天然的老師。家庭教育大量地滲入在家庭日常生活中，通過(guò)父母和家庭成員的交往與活動(dòng)、言談舉止、對(duì)人接物、日常家務(wù)勞動(dòng)等等來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就決定了家庭教育是伴隨著自然生活的教育。而且，家庭教育是在不經(jīng)意的情況下進(jìn)行的。家庭教育中沒(méi)有明確的教育目標(biāo)、教育方案和固定的教材，更沒(méi)有具備專門(mén)知識(shí)和技能的專職教師，也沒(méi)有對(duì)教育方法、方式的嚴(yán)格、明確地規(guī)定和對(duì)教育結(jié)果的檢查與評(píng)定。家庭教育不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、條件的限制，可以根據(jù)兒童的實(shí)際表現(xiàn)與開(kāi)展水平，隨時(shí)調(diào)整教育的內(nèi)容與方法。利用一切時(shí)機(jī)向孩子進(jìn)行教育，

4、方法十分靈活。從幼兒園的孩子看，沒(méi)有那個(gè)孩子不對(duì)自己的父母依賴，沒(méi)有那個(gè)父母不寵愛(ài)自己的孩子。而教育，正是在生活中隨時(shí)進(jìn)行的。 4、親情性與權(quán)威性。家庭教育建立在親子血緣關(guān)系之上，這種天然的情感聯(lián)系是其他任何教育不具備的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)條件的，為了把孩子培養(yǎng)成人，傾注了自己全部的心血和精力。也因?yàn)橛辛搜夑P(guān)系，才有了子女對(duì)父母的信賴和依戀。建立了權(quán)威性。在年幼的孩子心中，家長(zhǎng)具有至高無(wú)上的地位，他們十分敬重家長(zhǎng)，樂(lè)于獲得家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，能自覺(jué)地服從家長(zhǎng)的管教，這使得家長(zhǎng)的教育往往具有強(qiáng)大的感染力和號(hào)召力。幼兒園的孩子，還是依戀父母，服從父母的教育管教。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中常常能見(jiàn)到很多。 5、持久

5、性和連續(xù)性。家庭教育與其他教育比，它是穩(wěn)定的，無(wú)論孩子班級(jí)提升、學(xué)校更換，但家庭在一般情況下不會(huì)變，家庭教育的方式方法、風(fēng)格、家庭生活的環(huán)境都不會(huì)變。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，這種持續(xù)穩(wěn)定的教育教育方式，有利于家長(zhǎng)進(jìn)行全面、細(xì)致、系統(tǒng)、深入地對(duì)孩子進(jìn)行教育。另外，家庭教育的效果是長(zhǎng)期起作用的。我們成長(zhǎng)的過(guò)程可以證明，我們從小受的教育，很多從小形成的習(xí)慣，至今還保存在我們成年后的生活中。 6、差異性和繼承性。每個(gè)不同的家庭，形成了不同的家庭教育方式方法，形成不同的孩子個(gè)性。家庭教育決定于家長(zhǎng)的素質(zhì)、生活氣氛、兒童開(kāi)展特點(diǎn)等等。家庭教育有其針對(duì)性，是一個(gè)家長(zhǎng)針對(duì)自己的孩子進(jìn)行的；家教傳統(tǒng)和家風(fēng)也的不一

6、樣的。象錢(qián)學(xué)森所在的錢(qián)家，幾十年間，由于錢(qián)家優(yōu)良的家風(fēng)，培養(yǎng)出了一大批對(duì)國(guó)家和民族作出杰出奉獻(xiàn)的科學(xué)家，人文學(xué)者。這和家庭教育的風(fēng)格有密切關(guān)系。 三、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況和家庭成員間的關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童教育都具有制約作用。請(qǐng)進(jìn)行具體的闡釋。 答：家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)前兒童教育的制約作用：因?yàn)榻逃紫仁且环N消費(fèi)，能否進(jìn)行這種消費(fèi)與家庭經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)。接受什么質(zhì)量、等級(jí)類型的消費(fèi)和家庭經(jīng)濟(jì)收入呈正相關(guān)。另外，經(jīng)濟(jì)收入的上下會(huì)影響父母的自尊，抱負(fù)、價(jià)值觀，并間接地影響他們對(duì)子女的期望，從而潛移默化地影響子女的開(kāi)展。 家庭成員間的關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童的教育有制約作用。家庭成員之間的關(guān)系直接影響學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)

7、：家庭關(guān)系和諧的家庭，學(xué)前兒童會(huì)感到平安、幸福、心情愉快。教育孩子態(tài)度的不一致，會(huì)導(dǎo)致家庭成員間的矛盾：特別是主干家庭里，祖父母和父母對(duì)孩子教育態(tài)度的不一致，直接導(dǎo)致孩子教育問(wèn)題，是目前司空見(jiàn)慣的情況。 四、有許多父母文化水平不高的家庭的孩子順利地考上了大學(xué)，而許多父母文化水平很高的家庭的孩子卻與大學(xué)無(wú)緣。請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)，解釋這一現(xiàn)象。 有許多文化水平不高的父母，但家庭教育責(zé)任感強(qiáng)，教育方法適宜，或者是用自己勤奮的勞動(dòng)來(lái)教育孩子，身教重于言教。家庭成員間關(guān)系和諧，教育觀念一致，對(duì)孩子的教育能同心協(xié)力。因此，在困難環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，盡管父母水平不高，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，但樸實(shí)勤勞的家風(fēng)給

8、了他們自強(qiáng)不息的動(dòng)力，他們能在學(xué)業(yè)上不斷追求卓越，最終考上大學(xué)。 而也有很多文化水平很高的父母，由于家庭教育中存在許多問(wèn)題，或是期望值太高，或不適合孩子的個(gè)性，或?qū)⒆右筇?，教育不講究方式方法，或根本沒(méi)有根本的科學(xué)的家庭教育的方法，導(dǎo)致孩子叛逆心理嚴(yán)重，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是品行上都存在較嚴(yán)重的問(wèn)題。因此就和大學(xué)無(wú)緣了。如果文化水平高的家長(zhǎng)能虛心地學(xué)習(xí)家庭教育理論，更好地和孩子達(dá)成協(xié)商，平等關(guān)系，克服自身工作繁忙不顧孩子的問(wèn)題，孩子教育成功的例子還是很多的。 五、舉例說(shuō)說(shuō)不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童教育的影響因素。 1、主干家庭：即三代同堂的家庭。學(xué)前兒童能在這樣的家庭中，在與家庭成員的交往

9、中，通過(guò)觀察祖輩和父輩的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉適應(yīng)社會(huì)生活的能力和交往能力。但主干家庭中溺愛(ài)孫輩的情況，祖輩和父輩對(duì)教育孩子不同的觀點(diǎn)，會(huì)直接影響孩子的開(kāi)展。 2、核心家庭：是父母雙全的家庭。這樣的家庭教育者之間的思想容易協(xié)調(diào)，教育觀念一致。這樣的家庭有利于孩子身心健康及學(xué)業(yè)進(jìn)步。但是，這種結(jié)構(gòu)家庭的孩子由于父母沒(méi)有足夠的時(shí)間在學(xué)習(xí)和生活上照顧孩子，很容易使孩子在思想上、學(xué)習(xí)上和品行上出現(xiàn)不良狀況。 3、單親家庭：即只有父親或母親的家庭?；蛟S是離異、或許是病故，這樣的狀況總會(huì)給孩子造成一定的傷害和打擊。有時(shí)會(huì)給孩子造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。單親家庭或離異家庭孩子在智力、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、情緒控制等

10、方面，與完整家庭孩子比，存在明顯差異。這些孩子成為學(xué)校教育中的一個(gè)問(wèn)題。 4、隔代家庭：即由祖父母代替父母承當(dāng)教育任務(wù)的家庭。這種家庭的孩子，雖然父母都在，但一年甚至幾年才看望孩子一次。孩子由于長(zhǎng)期得不到父母的疼愛(ài)，容易受到心理傷害，不能和父母建立良好的依賴關(guān)系，不利于學(xué)前兒童的良好開(kāi)展。 5、混合家庭：父母離異或喪偶后重新組合的家庭。由于沒(méi)有血緣關(guān)系，繼父母和繼子女之間需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)贏得雙方的信任。而雙方相處更需要磨合和寬容。 ?兒童家庭與社區(qū)教育?平時(shí)作業(yè)2 一、結(jié)合自己實(shí)際情況，談?wù)剬W(xué)前兒童家庭教育的目的。 家長(zhǎng)充分利用家庭優(yōu)勢(shì)和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)

11、境，對(duì)學(xué)前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)認(rèn)知興趣，提高認(rèn)知能力，掌握社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)，塑造良好個(gè)性品質(zhì)，開(kāi)展審美能力，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康開(kāi)展。 家庭教育為孩子提供了一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境。比方家庭父母過(guò)于溺愛(ài)孩子，事事聽(tīng)從孩子意愿，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子任性，耍小脾氣，不愛(ài)與人交談，以自我為中心等等。 二、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，談?wù)剬?shí)施學(xué)前教育兒童家庭體育、智育、德育、美育的主要任務(wù)和內(nèi)容。 學(xué)前兒童家庭體育〔一〕照料好孩子的飲食〔二〕適宜的衣著〔三〕充足的睡眠〔四〕注意平安，防止意外傷害事故的發(fā)生〔五〕良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣〔六〕重視孩子體育鍛煉

12、學(xué)前兒童家庭智育〔一〕通過(guò)活動(dòng)獲得粗淺的科學(xué)啟蒙教育〔二〕啟迪兒童的智慧〔三〕激發(fā)兒童創(chuàng)造性和想象力〔四〕培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)前兒童家庭德育〔一〕愛(ài)心和感恩教育〔二〕老實(shí)教育〔三〕禮貌教育〔四〕勇敢品質(zhì)的培養(yǎng) 學(xué)前兒童家庭美育〔一〕和孩子一起營(yíng)造美的家居環(huán)境〔二〕學(xué)會(huì)欣賞大自然和現(xiàn)實(shí)生活的美〔三〕欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)美〔四〕注重孩子內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一〔五〕防止藝術(shù)教育的誤區(qū) 健康的心理素質(zhì)和完善的人格〔一〕挫折教育〔二〕情商教育 三、學(xué)前兒童家庭教育的原那么有哪些？結(jié)合具體實(shí)例談?wù)勗鯓幼裱@些原那么。 〔一〕嚴(yán)愛(ài)適度原那么 善于表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài) 愛(ài)中有教，教中有愛(ài)

13、愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有度 要理解尊重孩子 〔二〕因材施教原那么 困難型 易養(yǎng)型 緩慢型 中間型 不同氣質(zhì)類型無(wú)好壞之分，也不決定孩子智力水平的上下，各種氣質(zhì)的人群中都會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀人才。教育的目的就是發(fā)揚(yáng)積極的方面，克服消極的方面。一定要根據(jù)孩子的個(gè)性差異采取適當(dāng)?shù)姆椒?，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，要有充分的耐心，不可操之過(guò)急、急于求成，“恨鐵不成鋼〞是主觀主義的教育方法，要善于等待，成認(rèn)事物有一個(gè)逐漸開(kāi)展的過(guò)程。 〔三〕統(tǒng)一連貫原那么 在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，家庭成員應(yīng)做到互相配合、步調(diào)一致，即使意見(jiàn)有分歧也不能在孩子面前暴露，否那么會(huì)給孩子身心開(kāi)展造成以下一些不良影響：導(dǎo)致是非觀念模糊

14、 形成雙重人格 學(xué)會(huì)撒謊 影響父母的權(quán)威性 〔四〕言傳身教原那么 父母的思想品德和行為習(xí)慣，對(duì)孩子起著潛移默化的作用，在家庭教育中，孩子不僅聽(tīng)父母的說(shuō)理教育，更注意父母的一言一行、一舉一動(dòng)。 〔五〕循序漸進(jìn)原那么 學(xué)齡前兒童是人一生開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期，在生理、心理方面開(kāi)展非常迅速，獨(dú)立生活能力和對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)能力，以及語(yǔ)言的表達(dá)能力，都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生變化，所以在早期教育時(shí)，既要有一定的難度，又要讓孩子經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)可以到達(dá)要求。在家庭教育中，父母一定要全面了解孩子身心開(kāi)展水平和所學(xué)知識(shí)的實(shí)際水平。在此根底上選擇適宜的教育內(nèi)容和有效的教育方法，才能到達(dá)理想的效果。

15、 四、學(xué)前兒童家庭教育的方法有哪幾種？如果你是學(xué)前兒童的家長(zhǎng)，你將會(huì)如何運(yùn)用這些家庭教育的方法？你認(rèn)為最需要遵循的教育方法是哪個(gè)？說(shuō)出你的理由。 〔一〕游戲娛樂(lè)法〔二〕興趣誘導(dǎo)法〔三〕典范示范法〔四〕獎(jiǎng)懲鼓勵(lì)法〔五〕環(huán)境熏陶法〔六〕說(shuō)服教育法 我覺(jué)得以上都需要遵循，這是良好的、行之有效的教育方法。 五、閱讀以下材料，試用學(xué)前兒童家庭教育的原那么和方法給予評(píng)析。 一天下午，媽媽在接孩子回家的路上，孩子快樂(lè)地告訴媽媽：“今天老師表?yè)P(yáng)我了！〞媽媽急忙問(wèn)：“老師為什么表?yè)P(yáng)你呢？〞孩子說(shuō)：“因?yàn)槌蕴O(píng)果時(shí)，我挑了一個(gè)最小的。〞媽媽聽(tīng)了后生氣地說(shuō)：“你真傻，我們家交的錢(qián)和別人家一樣多，

16、下次吃蘋(píng)果時(shí)，你一定要挑一個(gè)最大的，把我們家今天造成的損失補(bǔ)回來(lái)。〞 中國(guó)家庭教育里，最被重視的是智力因素，至于其他的德、體、美、勞等方面的開(kāi)展，都是一片空白。他們把幼兒家庭教育等同于智力開(kāi)發(fā)教育，把背誦唐詩(shī)宋詞、計(jì)算、拼音、識(shí)字當(dāng)作幼兒家庭教育的主要內(nèi)容，認(rèn)為有了知識(shí)就有了未來(lái)的一切，而無(wú)視了對(duì)幼兒的品德、興趣、性格、意志等非智力因素的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，非智力因素對(duì)于一個(gè)人未來(lái)事業(yè)的成功有著極其重要的影響。過(guò)度注視智力教育而無(wú)視非智力因素的培養(yǎng)，不但會(huì)影響幼兒良好的品德和健康人格的形成，更會(huì)阻礙幼兒德、智、體、美、勞的全面、和諧開(kāi)展，甚至導(dǎo)致幼兒健康人格的缺失，給幼兒眼前的和將來(lái)的社會(huì)生

17、活帶來(lái)不利影響。 ?兒童家庭與社區(qū)教育?平時(shí)作業(yè)3 一、什么是“胎教〞？胎教有哪些方法？ 胎教是有目的、有方案地創(chuàng)設(shè)和控制母體內(nèi)外環(huán)境，依據(jù)胎兒身心特點(diǎn)，對(duì)胎兒實(shí)施各種有益刺激，以促進(jìn)胎兒身心健康開(kāi)展的科學(xué)理論和方法。胎教有四個(gè)方面的作用。 胎教的科學(xué)方法：〔1〕營(yíng)養(yǎng)胎教 〔2〕情緒胎教 〔3〕 語(yǔ)言胎教 〔4〕 音樂(lè)胎教 〔5〕 撫摸胎教 〔6〕 環(huán)境胎教。 二、學(xué)步兒的年齡特點(diǎn)及怎樣對(duì)待他們的逆反行為 學(xué)步兒的年齡特點(diǎn) 1～2.5歲的兒童，從開(kāi)始學(xué)步，到能夠完全自如地行走、活動(dòng)，并初步學(xué)會(huì)語(yǔ)言與他人交流，整個(gè)階段稱為學(xué)步兒期，這個(gè)時(shí)期是兒童從依賴走向獨(dú)立的一

18、個(gè)新臺(tái)階。由此開(kāi)始經(jīng)歷人生第一個(gè)對(duì)抗期。學(xué)步兒期的特征主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：總是在拒絕，總在說(shuō)“不〞；凡事都要自己來(lái)；成心做大人不允許的事。 學(xué)步兒的教育 要尊重和理解孩子；多給孩子獨(dú)立做事的時(shí)機(jī)；冷靜處理孩子的逆反；正面要求，少講“不〞字；多給他選擇的時(shí)機(jī)，而不是命令。 三、入園前后家庭教育的內(nèi)容和方法 入園前的家庭教育： 〔一〕為孩子選擇適宜的幼兒園〔1〕有高素質(zhì)的師資力量〔2〕有內(nèi)容豐富的課程安排〔3〕有優(yōu)良的園內(nèi)外環(huán)境〔4〕設(shè)施齊全，功能完善 〔二〕心理準(zhǔn)備 〔三〕生活能力的準(zhǔn)備 〔四〕作息時(shí)間的準(zhǔn)備 入園后的方法： 及時(shí)鼓勵(lì)孩子在幼兒園的進(jìn)步

19、； 教給孩子一定的交往技巧 ； 在孩子面前正確評(píng)價(jià)老師 ； 積極參與幼兒園教育活動(dòng)；不能過(guò)分溺愛(ài)孩子，有求必應(yīng)。 四、入學(xué)期幼兒準(zhǔn)備工作的內(nèi)容與方法 做好入學(xué)的準(zhǔn)備工作 〔一〕心理準(zhǔn)備：家長(zhǎng)要充分信任幼兒園的教育，以緩解孩子焦慮的情緒。 〔二〕學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：〔1〕培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：告訴幼兒要上幼兒園了，學(xué)習(xí)接受新的事物了，讓幼兒自己主動(dòng)學(xué)習(xí)?！?〕培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：幼兒對(duì)一切事物都比擬有新鮮感，好奇感，家長(zhǎng)盡量不要阻止，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索?！?〕培養(yǎng)自控力和注意力 ：幼兒自控力是很差的，家長(zhǎng)要有耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)去引導(dǎo)。 〔三〕獨(dú)立性準(zhǔn)備：培養(yǎng)孩子獨(dú)立吃飯；讓孩子學(xué)會(huì)自己大小便；培

20、養(yǎng)孩子自己穿脫衣服；建立孩子的午睡習(xí)慣。 〔四〕物質(zhì)準(zhǔn)備：入園學(xué)費(fèi)及一切生活開(kāi)銷。 五、分析留守家庭對(duì)學(xué)前兒童的影響 〔1〕親子感情疏離：親情的撫慰與關(guān)心對(duì)孩子成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。 〔2〕內(nèi)心封閉、敏感，消極自卑：由于遠(yuǎn)離父母，缺少與父母交流的時(shí)機(jī)，而監(jiān)護(hù)人又少顧及他們的情感變化，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。 〔3〕父母和監(jiān)護(hù)人管教不力：父母常年在外務(wù)工，很難見(jiàn)到孩子，而留在身邊的監(jiān)護(hù)人又少能兼顧他們生活、學(xué)習(xí)的方方面面。 〔4〕接受正規(guī)學(xué)前教育的時(shí)機(jī)較少：留守兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，教育停留在最底線。 〔5〕平安、

21、營(yíng)養(yǎng)、保健問(wèn)題得不到保證：學(xué)前兒童對(duì)外界的危險(xiǎn)根本沒(méi)有防范能力，他們對(duì)外界大局部事物的認(rèn)識(shí)都是模糊的，他們最需要保護(hù)。 〔6〕極易走上犯罪道路：兒童的道德觀，價(jià)值觀還在形成階段，易受到社會(huì)不良因素影響，而形成不良人格。 ?兒童家庭與社區(qū)教育?平時(shí)作業(yè)4 一、幼兒園在家庭教育指導(dǎo)時(shí)應(yīng)遵循哪些原那么？ 家長(zhǎng)主體原那么； 多向互動(dòng)原那么； 分類分層指導(dǎo)原那么； 要求適度原那么。 二、幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的常見(jiàn)形式有哪些？ 幼兒園常用的指導(dǎo)形式有個(gè)別指導(dǎo)、集體性指導(dǎo)、

22、利用群眾傳媒指導(dǎo)等。 個(gè)別指導(dǎo)形式包括：家庭訪問(wèn)、個(gè)別接待、專家咨詢、 聯(lián)系、信件來(lái)往、家園聯(lián)系冊(cè)和電子信箱等； 集體性指導(dǎo)形式包括：家長(zhǎng)會(huì)、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、討論辨析會(huì)、教育開(kāi)放活動(dòng)、親子活動(dòng)等； 幼兒園還要充分利用和發(fā)揮群眾傳媒的優(yōu)勢(shì)，如家庭教育方面的報(bào)紙雜志，自編家園小報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)和電影、電視、播送、錄像、網(wǎng)絡(luò)等文字音像資料。 三、設(shè)計(jì)一個(gè)家園合作文娛活動(dòng)方案。字?jǐn)?shù)500字以上。題目自擬。 慶?！傲花晝和?jié)活動(dòng)方案 〔一〕活動(dòng)名稱：慶?！傲花晝和?jié) 〔二〕活動(dòng)主持者：教師、園長(zhǎng) 〔三〕活動(dòng)對(duì)象：全體幼兒、家長(zhǎng)、教師 〔四〕活動(dòng)時(shí)間：六月一日

23、 〔五〕活動(dòng)地點(diǎn)：專用教室 〔六〕活動(dòng)目標(biāo)： 1,、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒知道六月一日是小朋友自己的節(jié)日，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。 2、用演出的形式，讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，提高幼兒的表現(xiàn)力和參與集體活動(dòng)的積極性，大膽地向大家展示自我。 3、增進(jìn)親子感情交流，讓家長(zhǎng)又進(jìn)一步了解自己孩子的時(shí)機(jī)，加深家園情、師生情、親子情。 4、在活動(dòng)中增進(jìn)同伴之間、師幼之間的情感交流，培養(yǎng)孩子克服困難的精神。 〔七〕活動(dòng)準(zhǔn)備： 各種游戲活動(dòng)道具、獎(jiǎng)品、班級(jí)布置、座位安排。 〔八〕活動(dòng)流程： 1、各班教室組織幼兒進(jìn)入指定活動(dòng)場(chǎng)所。 2、請(qǐng)各位家長(zhǎng)登記后進(jìn)場(chǎng)入座。 3、園長(zhǎng)作開(kāi)幕詞。 4、幼兒表演：〔1

24、〕歌舞表演；〔2〕歌曲表演；〔3〕武術(shù)表演；〔4〕小品 5、親子游戲：以家庭為單位，一個(gè)家庭或幾個(gè)家庭為一組進(jìn)行表演。 6、頒獎(jiǎng)評(píng)選：由幼兒打分評(píng)選本次活動(dòng)的一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)十名。 7、家長(zhǎng)、幼兒有序離開(kāi)。 〔九〕考前須知： 1、注意各項(xiàng)平安，各班班主任組織幼兒做好準(zhǔn)備工作。 2、由教師組織討論好確定表演節(jié)目。 3、活動(dòng)中注意校園環(huán)境衛(wèi)生，不能亂扔廢棄物。 〔十〕活動(dòng)總結(jié)： 六月一日是全世界兒童的節(jié)日。為了讓每一個(gè)幼兒過(guò)一個(gè)自主、開(kāi)心、有意義的節(jié)日，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成就感，樹(shù)立自信心，使幼兒充分感受到節(jié)日的快樂(lè)和成人對(duì)他們的關(guān)

25、愛(ài)，體驗(yàn)愛(ài)與被愛(ài)的幸福與快樂(lè)，小朋友的節(jié)日就該小朋友輕松自在的過(guò)。 四、簡(jiǎn)答社區(qū)教育的概念及社區(qū)教育的特點(diǎn) 社區(qū)教育是社區(qū)組織或社會(huì)工作者在社區(qū)范圍內(nèi)，依托社區(qū)力量，利用社區(qū)資源，針對(duì)社區(qū)全體居民進(jìn)行的以增進(jìn)公民素質(zhì)、提高生活質(zhì)量、促進(jìn)社區(qū)開(kāi)展和進(jìn)步，建立平等、正義、相互關(guān)心的社會(huì)為宗旨的社會(huì)教育。 社區(qū)教育的特點(diǎn)：地域性；開(kāi)放性；實(shí)用性；全程性。 五、分析我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育中存在哪些問(wèn)題？應(yīng)如何改良？ 存在的問(wèn)題：期望值過(guò)高；重養(yǎng)輕教，過(guò)度施愛(ài)；盲目攀比、跟風(fēng)；教育片面化；過(guò)度干預(yù)；超前教育，過(guò)度教育。 家長(zhǎng)應(yīng)提高教育素養(yǎng)及科學(xué)施教：〔1〕學(xué)習(xí)科學(xué)教育知

26、識(shí)，提高自身修養(yǎng)；〔2〕營(yíng)造和諧愉快的家庭氣氛，家庭和睦才能促進(jìn)兒童身心健康開(kāi)展；〔3〕創(chuàng)造整潔有序的家庭環(huán)境，室內(nèi)環(huán)境整齊、干凈，有利于陶冶孩子的情操；〔4〕家長(zhǎng)應(yīng)該形成良好的家風(fēng)及生活方式，言傳身教，樹(shù)立威信，這樣對(duì)孩子的家庭教育有好的影響；〔5〕改善教養(yǎng)態(tài)度，科學(xué)施教，了解孩子，尊重孩子，幫助孩子〔6〕掌握好“度〞的要求，適度原那么是家庭教育中必須遵循的原那么。 人一生所受的教育中，家庭教育是發(fā)生最早、時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深遠(yuǎn)的教育。家庭教育有著學(xué)校教育和其他教育不可替代的作用。家長(zhǎng)教養(yǎng)子女是一種把理智、情感、智慧、能力融合在一起的復(fù)雜勞動(dòng)。因此家庭教育成敗的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)，未來(lái)讓孩子成為有

27、用之才，家長(zhǎng)要注意方式、方法，不斷提升自我，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育觀念，教育方法。 六、闡述我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的開(kāi)展趨勢(shì) 從認(rèn)為家庭教育就是家庭內(nèi)部的事情，開(kāi)展到家庭教育是關(guān)乎社會(huì)的事情； 從認(rèn)為家庭教育的任務(wù)就是學(xué)習(xí)生活技能、處理家庭人際關(guān)系，開(kāi)展到在各個(gè)方面促進(jìn)家庭成員的身心健康和全面開(kāi)展； 從認(rèn)為家庭教育就是家長(zhǎng)父母對(duì)于子女的教育，開(kāi)展到家庭成員之間的互相關(guān)心、保護(hù)、幫助和指導(dǎo)； 從認(rèn)為家庭教育只是對(duì)學(xué)前兒童的教育，開(kāi)展到終身教育，即·人的一生始終都受到教育。 我們今天應(yīng)該以更為廣闊的視野和更加深邃的目光看待家庭教育，應(yīng)做到科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、素質(zhì)化、學(xué)習(xí)化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化。 七、分析討論正確發(fā)揮隔代教育作用的對(duì)策 祖輩有多余時(shí)間照顧孩子，為年輕父母解決后顧之憂； 父母要明確自己具有不可替代的教養(yǎng)責(zé)任； 祖輩家長(zhǎng)有較為豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，在處理問(wèn)題上更全面； 祖輩要把握好自己的角色，不能代替父母的主導(dǎo)作用； 父輩與祖輩優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力； 老年人要主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)觀念； 年輕父母要尊重祖輩，主動(dòng)與祖輩溝通協(xié)調(diào)； 祖輩身上保存著中華文化和美德，可以更好的傳承給后代； 社會(huì)和幼兒園要承當(dāng)起提高祖輩家長(zhǎng)教育素質(zhì)的責(zé)任。