部編版三年級上冊語文 6.秋天的雨（教案）

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1、6秋天的雨(精讀課文) 【教學目標】 1.會認本課“鑰、匙”等11個生字，讀準多音字“曲”，會寫“盒、顏、料”等13個生字，理解生字組成的詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。 3.能讀懂課文內容，知道課文從那些方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。 4.能利用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。 必備品格 5.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。學習作者圍繞中心句描寫景物方法，體會秋天的美好。 關鍵能力力格 【教學重點】 引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解， 通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作

2、者對秋雨的喜愛之情。 【教學難點】能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子，學習作者圍繞中心句描寫景物方法。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1.會認本課11個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。(重點) 2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。 (重點) 3.初步感知文意，了解課文內容。(難點) 【教具準備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件） 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、導入新課 導入類型：欣賞圖片,談話揭題。 師生交流：同學們，一年四季中你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（學生各抒己見）老師給同學們帶來一組圖片，請同

3、學們認真欣賞。 展示圖片：你知道這是哪個季節(jié)的景色嗎？ 教師提示：提示學生認真觀察說出季節(jié)，鼓勵學生說出自己的理由。 教師小結，談話過渡：秋天是個美麗的季節(jié)，秋天的雨又是怎么樣的？課文《秋天的雨》是著名作家陶金鴻寫的一篇散文。我們一起走進秋天，欣賞秋天的雨吧?。ò鍟n題：6 秋天的雨）學生齊讀課題。 交流秋天：同學們可能讀過很多描寫秋天的文章，在閱讀中積累了很多和秋天有關的詞語、句子、俗語等，誰來在大家面前展示一下自己？（學生自愿舉手發(fā)言，說說自己的積累。） 教師評議，課件出示“助讀資料”：（小組交流，探究理解，朗讀積累） 關于秋天的俗語：一場秋雨一場寒。秋風秋雨愁煞人。萬美

4、之中秋為最。 表示顏色多的成語：五彩繽紛 五光十色 萬紫千紅 絢麗多彩 色彩斑斕 五顏六色 描寫秋天的成語：金秋時節(jié) 層林盡染 天高云淡 大雁能飛 秋高氣爽 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏 【設計意圖：親切的交談喚起了孩子們的記憶，誘發(fā)了孩子們學習的興趣和欲望?！? 二、介紹作者 陶金鴻，女，1969年5月出生，獲碩士學位，現任浙江教育學院教授，其研究方向為美術教育。曾獲江蘇教育學院04-05論文評比三等獎。 三、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.

5、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀情況 （1）認讀生字 練讀詞語，讀生字，再組詞。 ①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。 鑰匙 五彩繽紛 一枚 爭著 勾住 喇叭 厚厚 一曲 豐收 （重點指導生字 “匙、爭”為翹舌音；后鼻音“爭、豐”；多音字“曲”等。） ②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。 （2）學習多音字：樂（dì de） 曲（qū qǔ） 扇（shān shàn） 練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？ ①秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。 樂（dì d

6、e） lè ：1>歡喜，快活，如快樂、樂不可支、其樂無窮、樂觀；2>使人快樂的事情，如取樂、逗樂；3>對某事甘心情愿，如樂此不疲、樂善好施。 yuè ：聲音，和諧成調的，如音樂。 曲（qū qǔ） qū ：1>彎轉，與“直”相對，如彎曲、曲折；2>不公正，不合理，如曲說、曲解、委曲求全。 qǔ ：1>能唱的文詞，一種藝術形式，如曲藝、曲話；2>歌的樂調，如曲調、曲譜。 ②你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。 扇（shān shàn） shàn ：1>搖動生風取涼的用具，如扇子、扇墜、扇面兒、扇形；2>指板狀或片狀的屏，如門扇、

7、隔扇；3>量詞，用于門窗等，如一扇門。 shān ：1>搖動扇子或其它東西，使空氣加速流動成風，如用扇子扇；2>鼓動別人去做不應該做的事，如扇動、扇風點火；3>用手掌打，如扇耳光。 練讀一讀。 ①秋天的田野好像是遼闊透明的音樂(yuè)廳，大樹“唰唰”、螞蟻搬糧食發(fā)出“嗨嗨嗨”、拖拉機發(fā)出“噠噠噠”……到處充滿了歡樂(lè)。 ②小芳在彎曲（qū）的小路上一邊漫步，一邊欣賞從遠方傳來的歌曲（qǔ）。 ③大蝴蝶的翅膀像扇shàn）子一樣，一扇（shān）一扇的,正在空中翩翩起舞呢! （3）理解詞語 ①自由讀課文，標注自己讀不懂的詞語，同桌互相交流后全班交流，教師相 機指導。

8、②練把詞語和意思連起來。 【顏料】 由國家郵政部門發(fā)行及出售,作為交付郵資之憑證。 【五彩繽紛】 清涼爽快。 【郵票】 用來著色的材料。 【涼爽】 把人的身心捆住。 【勾住】 收成好。 【豐收】 五彩，各種顏色；繽紛，繁多交錯的樣子。指顏色繁多非常好看。 （4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。 4.再讀課文，理清順序。 （1）再讀課文，想一想課文寫了什么？（本文將秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動、植物準備過冬的情景，巧妙地串起來，描繪出一個美麗、豐收、

9、歡樂的秋天。） （2）梳理課文思路 練填空：秋天的雨，是一把（鑰匙）；秋天的雨，有一盒（五彩繽紛的顏料）；秋天的雨，藏著（非常好聞的氣味）；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭（），它告訴大家，冬天快要來了；秋天的雨，帶給大地的是一曲（豐收的歌），帶給小朋友的是一首（歡樂的歌）。 加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。 四、學習“會寫字” 盒、顏、料、票、飄、爭、仙、淡、聞、梨、勾、曲、豐 1.學生字 認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。 2.指導書寫 （1）觀察生字書寫特點，交流。 （“盒、票、爭、梨”

10、，上下結構，注意寬窄的變化。“料、仙、淡”左右結構，左窄右寬。 “顏、飄”左右結構，左右等寬。） （2）老師范寫,重點指導上下結構的字“盒、梨”和左右結構的字“顏、飄”，學生練寫。 盒：上邊“人”要舒展，下邊“一”和“口”要小，“皿”字下橫要兩邊出頭。 顏：整體要寫緊湊?！爱a”要窄，下邊有三撇。 料：左右兩豎都要長，右邊的橫比左邊的橫稍靠下。 票：“西” 要扁，中間是兩豎，“示”下橫要長。 飄：左右都要窄，整體要緊湊，“風”下邊稍寬，里面撇和點要大一些。 爭：第四筆橫要長，在右邊出頭，最后一筆上邊不出頭。 仙：“山”先寫中豎，要長，再寫豎折。 淡：右部上邊“火”字要扁小，捺變

11、為點，下邊的“火”寬大。 聞：“門”要寬大，“耳”上橫和左豎要短，下橫和右豎稍長并交叉。 梨：上下都稍扁，“利”要緊湊，下邊“木”一橫要長，撇和捺要舒展。 勾：“勹”的撇要短，橫起筆后稍向上，轉折時頓筆，鉤稍向左收。 曲：外框稍扁，里面有一橫，兩豎在框上出頭，右豎比左豎稍長些。 豐：三橫要緊湊些，中橫最短，下橫最長，豎在中間位置，要長。 練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。 五、分類積累，練習表達 1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累： （1）表示事物名稱的詞：鑰匙 顏料 郵票 喇叭 松柏 衣裳；

12、 （2）表示動作的詞語：留意 飄來 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住 銜來 挖洞； （3）描寫事物或人物的詞語：清涼 溫柔 五彩繽紛 涼爽 厚厚 油亮亮； （4）疊詞：油亮亮； （5）描寫顏色的詞語：五彩繽紛。 2.練習運用：聯(lián)系生活實際，練習用五彩繽紛說話。 【設計意圖：對一些重點生字、詞進行認讀識記。突出難點字的教學，重點詞語的朗讀。既做到了不放松生字詞教學，又提高了教學效率?！? 六、課堂小結 初讀課文后，你感受到了什么？ 讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了美麗、豐收、歡樂的秋天美景。 七、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。） 八、課后作業(yè) （請課

13、后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8—11） （12） （13） （14） （15） （16—28） （29） （30—32） 第二課時 【學

14、習目標】 1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。 2.學習結合上下文（語言環(huán)境）、找近義詞和聯(lián)系生活理解詞語的方法。（重點） 3.學習作者圍繞中心句描寫景物方法，體會秋天的美好。 （難點） 【教具準備】 課件。 【教學過程】 內 容 榮德基課件頁碼 一、課前導入 1.有個字同學們都會讀、會寫，但不一定了解它。你信不信？這個字就是——“雨”字。 2.“雨”很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點，誰來說說你眼中不同季節(jié)的“雨”是怎樣的？（學生各抒己見。） 3.我們對“雨”并不陌生，每個季節(jié)的雨都有不一樣的特點，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來暫時的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。秋天里有

15、那么多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，秋天的雨是什么樣的呢？讓我們走進課文，看看課文寫了什么？ 4.今天我們就一同來認識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。 【設計意圖：對熟悉事物的交流與回憶，誘發(fā)了孩子們學習的興趣和欲望。】 二、自讀課文，整體把握。 1.學生帶著問題自由讀課文。要求： （1）讀通課文，做到三點：不加字，不漏字，不讀錯字。 （2）思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？ 2.交流學習成果。 （1）指名分小節(jié)讀課文，分散識字，及時糾正字音。 （2）過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什么特點？課文從哪幾個方面寫了秋

16、天的雨？（作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。） 4. 找一找課文有幾個自然段，想一想每段主要講了什么？ 5.互相交流，教師小結：有些小朋友眼睛真亮，早發(fā)現了一、二、三、四段的開頭句，概括地寫了秋雨的特點。 （課件出示） 第一自然段：寫秋天的雨，是一把鑰匙； 第二自然段：寫秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料； 第三自然段：寫秋天的雨，藏著非常好聞的氣味； 第四自然段：寫秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了； 第五自然段：總寫秋天是豐收歡樂的。 6.想想課文是從哪幾個方面寫秋雨的？（作者

17、秋天的雨為主線，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。） 7. 讓我們走進課文去細細品讀吧！ 【設計意圖：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。學生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報加深了學生們對課文知識的理解和體驗?！? 三、品讀欣賞 （一）品讀課文第一自然段。 （課件出示）秋天的雨，是一把鑰匙。 1. 誰愿意把課文第一自然段朗讀給大家聽聽？（指名多人朗讀第一自然段。） 2.引導學生用審美的情趣體悟情感。你覺得秋天的雨神奇在何處？（學生各抒己見） 3.指名讀，教師小結：把秋天的雨

18、當成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。同學們，你家里的鑰匙干什么用的？（開門）這里的鑰匙打開的是什么？（把秋天的大門打開了。）開的是秋天的門，是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想說點什么呢？（這是本文的總起句，也是一個比喻句，它把秋雨比作鑰匙，形象生動地說明了隨著秋雨的到來，秋天也漸漸來臨。）（板書 總起：秋天的雨是一把鑰匙） 4.為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？（秋雨開始下了，秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲； “一場秋雨一場寒”，秋天也就不知不覺地來了，所以把秋雨比喻為一把鑰匙，像人一樣把秋天的大門打開了。） 5.誰能帶著自己的感覺把這句話讀一讀。（指名讀）（

19、評價）老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。教師評議并小結：秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺很舒服。——綿綿細雨，真的很舒服，你來讀讀。感覺到清涼了嗎？ 6.你還想說點什么嗎？交流對秋雨的感受。 7.談話過渡：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？（學生各抒己見） （二）品讀課文第二自然段。 1.課件出示圖片：秋天的色彩，鼓勵學生用上表示顏色的詞語說說圖片上的景和物。 2.秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，我們首先看到了什么？（教師范讀課文第二自然段。） 3.課件出示：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 （1）交流：你覺得這句話中的哪個

20、詞語用得好？為什么？（“五彩繽紛”寫出了秋天美麗的顏色。）（板書：五彩繽紛） （2）這句話在文中起什么作用？（這是本段的總起句，總述秋天的顏色“五彩繽紛”，下文中黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花等都是圍繞色彩來寫的。） （3）“五彩繽紛”是寫顏色的四字詞語，這樣的詞語還有：_____________、_____________、_____________。（五顏六色、五光十色、萬紫千紅） 4.秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，禮物真多啊，課文里是怎么描寫這些禮物的？快找出來，大聲讀一讀。（學生交流，自由朗讀。） 5.課件出示： 你看，它把黃色給了銀杏樹，

21、黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。 （1）再讀這段話，說說你感受到了什么？（“銀杏樹葉像小扇子”“楓樹葉子像郵票”抓住了這兩種樹葉的特點寫出秋天景物的色彩與特點美。） （2）你覺得這段話中的哪個字用得好？好在哪里？（“郵” 字用得巧妙，一方面隱含了“送”的意思，另一方面又暗指紅紅的楓葉是秋天的信使，送來了秋天的涼爽，也讓我們看到了紅色的秋天。） （3）課件出示ABAB式詞語：扇哪扇哪 飄哇飄哇（鼓勵學生交流自己積累的這樣的詞語：晃啊晃啊、飄呀飄呀、跳啊跳?。? （4）指導朗讀：老師

22、特別喜歡“飄哇飄哇”這個詞語，你們知道為什么嗎？猜一猜。（讀到“飄哇飄哇”我好像看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽邊想象。）你們看到楓葉飄落時的美景了嗎？一起讀一讀。 （5）誰喜歡這段話的第二句，說說你的理由？（讀到“飄哇飄哇”，我仿佛感覺到了絲絲涼意。） （6）多美的句子呀，我們再一起欣賞欣賞吧。女同學讀第一句，男同學讀第二句。 6.秋雨還把禮物送給了誰？快找出來，自由讀一讀。（學生交流，自由朗讀。） 7.課件出示：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏

23、色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。 （1）“你擠我碰”是什么樣的？誰來做給大家看？為什么會“你擠我碰”？是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們去摘呢。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。 （2）“頻頻點頭”是什么樣的？誰來做給大家看？為什么會“頻頻點頭”？是呀，秋天到了，菊花開了。他們用“頻頻點頭”來表示對秋雨的感謝，來表達自己內心的高興。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。 （3）“你擠我碰”“頻頻點頭”，寫出了一派豐收的景象。這段話中描寫顏色的詞語有哪些？（金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的） 8.秋雨給大地帶來這么多顏色，我們真該好好地

24、感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對秋雨說：“秋雨，秋雨，謝謝你，因為有了你，我穿上了黃黃的衣裳，秋風一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶?！奔偃缒闶倾y杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對秋雨說什么呢？先在四人小組中向同學說一說。 9.秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里。可以帶上表情，加上動作。 10.讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，試著讀一讀，背一背吧。 11. 秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照課文中樣子寫一寫。（學生自由書寫，教師巡視，個別指導。）課件展示優(yōu)秀句子： 它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像

25、一個個小臉蛋，笑哇笑哇，笑來了秋天的喜慶。 它把紫色給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，晃啊晃啊，晃來了秋天的豐收。 紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個個小喇叭，吹啊吹啊，吹來了秋天的歌聲。 紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光。 你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個個小燈籠，搖啊搖啊，迎來了秋天的涼爽。 它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂，黃色的葉子就從樹上落下來，落到樹媽媽的腳下，準備過冬了。 它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂的笑臉。 它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。 13.在

26、這部分課文的學習中我們又學會了一種理解詞語的方法，誰來說說？（聯(lián)系課文情景理解詞語。） 舉例：“五彩繽紛”是顏色繁多，非常好看。課文中的小氣泡提示了聯(lián)系課文情景理解詞語的方法。怎么做呢？讓我們讀這一段，扇動的黃色銀杏樹、飄動的紅紅楓葉、流動的金色田野和點頭的美麗菊花……原來“五彩繽紛”就是這樣的畫面，也就自然而然地知道五彩繽紛指的是秋天不僅顏色繁多，還是動態(tài)的，非常好看。 運用：用此方法理解第三自然段中的“好聞的氣味”。 【設計意圖：由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀?！? （三）品讀課文第三自然段

27、。 1.課件出示圖片：秋天豐收景象，鼓勵學生用上表示味道的詞語說說圖片上的水果。 2.秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，又給我們帶來了什么？（指名學生課文第三自然段。） 3.課件出示：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！ （1）交流：你覺得這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（“躲”字與上一句中的“藏”字相呼應，把各種水果的香甜的氣味當成活潑可愛的孩子與小朋友們捉迷藏，增加了語言的趣味性。這兩個字，還能給人一種果香味一縷一縷的，時濃時淡的感覺，既寫出了果香味對人的誘惑力，又寫出了秋天果園里豐收的景象。）

28、 （2）指名朗讀，師生評議。引導學生用喜悅的語氣讀出對秋天水果的喜愛之情。 4. 課件出示：小朋友的腳，常被那香味勾住。 （1）交流：你覺得這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（一個“勾住” 形象地寫出小朋友對水果氣味的迷戀，側面突出了水果氣味的香甜。） （2）小朋友們被香味勾住會是怎樣的呢？我們可以展開美好的想象，假如你們也在那里，你們怎么做的呢？拿起筆，接在書的第三段后面寫一兩句話。 預設：哦，站在果樹下不肯離開；我恨不得爬上樹去把果子都摘下來；我的鼻尖都伸到了果子上了…… 5.入情入境，美讀段落 （1）秋天的雨多香??！我?guī)е@樣的想象，美美地朗讀課文。 （2）秋雨過后

29、，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。（板書：香香甜甜） （3）學生有感情的朗讀課文。 6.談話過渡：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。他又告訴我們什么消息呢？ 【設計意圖：在教學中調動學生的各種感官，讓學生先欣賞水果的圖片，再用上表示味道的詞語說說圖片上的水果，再讀課文，這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x?！? （四）品讀課文第四自然段。 1.課件出示圖片：準備過冬的動物、植物，鼓勵學生說說這些動植物是怎樣過冬的。 2. 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。（指名學生課文第四自然段。） 3.課件出示：

30、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。 （1）學生自由朗讀。 （2）互相交流：這句話在本段中起什么作用？（這是本段的總起句，運用擬人的修辭手法，表現出秋雨告訴大家冬天就要來了，自然地引出動物、植物過冬前做的各種準備。 “金色的小喇叭”發(fā)出的聲音指秋雨發(fā)出的“滴答滴答”的聲音。秋雨帶來了涼意，正如“一場秋雨一場寒”，它預示著冬天就要來臨。） 4.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來了，小動物做好了怎樣的準備？ （板書：準備過冬） （1）課件出示自學要求： ①說一說，冬天來了，小動物做好了怎樣的準備？ ②帶著自己的體驗朗讀。 （2

31、）學習小組自主學習。 （3）檢查反饋，課件出示：小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。 （4）學生帶著自己的感受有滋有味地朗讀，了解這段話寫出小喜鵲、小松鼠、小青蛙怎樣準備過冬的。（分小組競賽朗讀） 5.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來了，植物做好了怎樣的準備？ （1）課件出示自學要求： ①說一說，冬天來了，植物做好了怎樣的準備？ ②帶著自己的體驗朗讀。 （2）學習小組自主學習。 （3）檢查反饋，課件出示：松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。 （4）

32、學生帶著自己的感受，加上動作，注意表情的變化，有滋有味地朗讀，了解這段話寫出松柏、楊樹、柳樹等植物怎樣準備過冬的。（分小組競賽朗讀） 6.教師引讀：冬天快要來了。小喜鵲（銜來樹枝造房子），小松鼠（找來松果當糧食），小青蛙（在加緊挖洞），準備舒舒服服地睡大覺，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），楊樹、柳樹的葉子飄到（樹媽媽的腳下）。它們都在準備過冬了。 【設計意圖：教學中采用了表演讀的方式來理解本段的語言文字，“演”是為了讀，通過“演”把學生又帶入情境，使學生在快樂的氛圍中再現了動物、植物們準備過冬的快活忙碌的場面，在不知不覺中實現對語言的感悟和積累?！? （五）回顧學習，問題交流。 1.同

33、學們，你們知道課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的嗎？ 2.根據學生回答，教師引導交流： （1）秋天的雨是一把鑰匙。 （2）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 （3）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 （4）秋天的雨，吹起金色的喇叭。 3.你最感興趣的是哪部分？把你的喜歡的部分讀給同伴聽。 預設：我最喜歡第二自然段。因為第二自然段寫出了秋天五彩繽紛的色彩，展現了一派美麗豐收的景象。（只要理由合適即可） 4. 想一想：秋天的雨還會把顏色分給誰呢？（秋天的雨還會把顏色分給天空、云朵、太陽、草地、野花、葡萄、榛子、小朋友等景物，讓學生從自然界萬物的變化感受到秋天的美麗、豐收和歡樂。）

34、 5. 秋天的雨表達了作者怎樣的思想感情？（秋天的雨表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。） （六）品讀課文第五自然段。 1.課件出示：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。 2.指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。 3.聯(lián)系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨是一曲豐收的歌？為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內討論，然后集體交流。（板書 總結：帶來了豐收、歡樂的歌） 4.這段話在全文起什么作用？（這是本文的總結句?！柏S收” “歡樂”總結了全文，點明了秋天是一個美麗、豐收、歡樂的季節(jié)，表達了作者對秋天的喜愛和

35、贊美之情。）（板書：美麗 豐收 歡樂） 5.學生自由朗讀。 四、總結課文主旨 本文把秋雨作為一條線索，將秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動、植物準備過冬的情景，巧妙地串起來，描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，表達了作者對秋天的熱愛和贊美之情。 方法指導 摘句法概括段意 舉例：先概括后具體或先具體后概括的段落，概括寫的句子就是這段的中心句，其它句子都是圍繞這句話展開的，來支撐和擴展中心句所有表達的意思。這樣的段落概括自然段段意可以運用摘句法，這句概括寫的中心句就是這個自然段的段意。 位置：中心句一般在自然段的段首、段尾。 運用：本文的前四個自然段就可以摘取第一句話作為自然段的段意

36、。最后一個自然段是全篇的總結，這句話直接作為本段段意。 五、學習寫作方法 1.圍繞一個意思寫具體：課文第2自然段中第一句話是“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”后面具體寫了扇動的黃色銀杏樹、飄動的紅紅楓葉、流動的金色田野和點頭的彩色菊花……原來“五彩繽紛”就是這樣的畫面，不僅顏色繁多，還是動態(tài)的，非常好看。這個自然段就是圍繞第一句話寫的，這句話也就是這個自然段的段意。我們在習作中也要學習圍繞一個意思寫具體。 2.舉例：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。 3.從下面三個話題中選擇一個寫一段話，讓大家能讀懂帶點

37、詞語的意思。 （1）秋天的果園香氣四溢。 （2）下課了校園里沸騰了。 （3）早市上熱鬧極了。 六、課堂小結 這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。讓我們感受到了秋天的美好。在體會課文思想感情的同時，我認識了中心句，學習結合上下文、找近義詞和聯(lián)系生活理解詞語的方法。 七、主題延伸 （一）讀了本文，可以到野外去找找秋天、用筆畫畫秋天、收集秋天的詩句，讀幾篇寫秋天的文章。 （二）引導交流 1.關于秋天的圖 2.秋天的詩句：《清平樂 六盤山》 3.

38、古詩配畫 4. 兒童詩：《聽聽，秋的聲音》 八、推薦閱讀 本課推薦閱讀《秋天》《五彩的秋天》 （一）閱讀《秋天》思考： 1.第2、3自然段分別是圍繞哪句話寫的？ 2.在短文第3自然段中，找出一個比喻句，說說把什么比作了什么。 （二）閱讀《五彩的秋天》思考： 1.聯(lián)系課文說說第3自然段中的“別具一格”是什么意思？ 2.短文中都寫了哪些顏色？ 十、當堂檢測（選做） 建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。 十一、課后作業(yè) 1.推薦閱讀《秋天》《五彩的秋天》，完成相關練習。 2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

39、 （3） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14）

40、 （15） （16） （17） （18） （19） （20） （21） （19） （22） （23） （24） （25） （26） （28）

41、 （29） （30） （31） （32） （33） （34） （35—37） （38—39） （40—41） 板書設計 秋 總起：秋天的雨是一把鑰匙 天 五彩繽紛 美麗 的 分述 香香甜甜 豐收 雨 準備過冬 快樂 總結：帶來了豐收、歡樂的歌 課后反

42、思 成功之處：在教學中，適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中構成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@個句子時，教師引導“讀到‘飄哇飄哇’我好像看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。”激發(fā)學生在朗讀中充分想象。教學中通過表演讀，引導學生將書面語言轉化為形體語言，實現了情感的升華。 不足之處：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠，在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。