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1、故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。 ——《中國(guó)少年說(shuō)》,——梁?jiǎn)⒊?梁?jiǎn)⒊?？?核心摘錄： 1、中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖。 2、學(xué)者，有中國(guó)近代“百科全書”式的文化巨匠之稱。 3、一生經(jīng)歷晚清和民國(guó)兩個(gè)時(shí)期，業(yè)績(jī)主要包括政治和學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。 4、1891年師從康有為，受其影響走上改良維新之路，時(shí)人稱“康梁”。 5、1895年隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》等，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)，“百日維新
2、”（“戊戌變法”）失敗后，逃亡日本。后成為保皇派代表之一，受到民主革命派批判。但介紹西方資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)的知識(shí)界有較大的影響。 6、辛亥革命后，回國(guó)以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府的司法總長(zhǎng)。1915年策動(dòng)蔡鍔等發(fā)動(dòng)“云南起義”。后與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。 7、1918年，感憤于軍閥的黑暗統(tǒng)治，離開(kāi)政界，轉(zhuǎn)而專注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè)，在學(xué)術(shù)研究方面取得較大成功，對(duì)中國(guó)文化研究成就非凡，成為享譽(yù)海內(nèi)外的著名學(xué)者。,——梁?jiǎn)⒊?“梁?jiǎn)⒊毕壬簧芍^多姿多彩，其經(jīng)歷之豐富，業(yè)績(jī)之輝煌，如要寫與“梁?jiǎn)⒊壬庇嘘P(guān)的文章，不論從哪個(gè)角度都可大書特書，若真要寫一部《梁任公傳》
3、的話，我想又將是一部鴻篇巨著。 現(xiàn)在，讓我們來(lái)品賞梁實(shí)秋先生的一篇與梁?jiǎn)⒊壬嘘P(guān)的文章——《記梁任公先生的一次演講》，看看他是選擇什么角度來(lái)寫梁?jiǎn)⒊摹?——梁?jiǎn)⒊?一、整體感知,（一）速讀課文，理清思路，明確寫作側(cè)重點(diǎn)。 1、理清文章思路，分層次，羅列提綱。 2、本文標(biāo)題為記一次演講，到底是重在“敘事”，還是“寫人”？ 明確：本文重在“寫人”，切入點(diǎn)是“一次演講”。,（二）明確主旨，探究選材角度。 1、凡散文，都有“文眼”。“文眼”，是我國(guó)傳統(tǒng)的、獨(dú)有的關(guān)于文章寫作的術(shù)語(yǔ)，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心。即文章中最
4、能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子叫“文眼”。 清代學(xué)者劉熙載說(shuō)：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧注，抑所謂文眼者也?！币簿褪钦f(shuō)，文眼是文章的精神凝聚點(diǎn)，能點(diǎn)出文眼，就是讀懂文章的一個(gè)標(biāo)志。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页霰疚牡摹拔难邸笔悄囊痪洌?明確：第10自然段“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”,2、探究：關(guān)于“梁任公先生”作者可寫的角度很多，為什么只談體現(xiàn)其學(xué)術(shù)造詣的一次演講而不談?wù)巫鳛椋?——梁?jiǎn)⒊?我的看法： 1、從梁公的角度看，其在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可以大寫特寫。但其在政
5、治領(lǐng)域方面是存在爭(zhēng)議的，而在學(xué)術(shù)領(lǐng)域方面的地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖。寫學(xué)術(shù)領(lǐng)域更能體現(xiàn)其在中國(guó)歷史上的地位。 2、從作者的角度看，作者畢竟是文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)勝于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物更得心應(yīng)手。再者，梁公的政治作為廣為人知，而學(xué)術(shù)造詣卻為政治名聲所掩蓋，所以學(xué)術(shù)成就更值得撰寫文章彰顯。 3、從寫作的主旨意圖看，作者選擇“一次演講”為切入點(diǎn)，有利于讀者走近“梁公”，更全面直感地了解梁公的為人和性情，同時(shí)，這次“演講”，梁任公留給作者的印象是最深刻的，以此作為切入點(diǎn)，更能體現(xiàn)作者對(duì)“梁公”的景仰之情，因此，盡量避開(kāi)有爭(zhēng)議的“政治作為”。,二、深入探究,（一）齊讀第一、二自然段，概括文段主旨。
6、問(wèn)題探究： 從文題看“演講”應(yīng)是文章記敘的重點(diǎn)，但文章的前兩段并沒(méi)有寫梁任公先生的演講。那么文章前兩段講了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么作用？,第一段簡(jiǎn)述演講的一些背景，特別強(qiáng)調(diào)不少“顯宦”與“叱咤風(fēng)云的人”的演講，都未能給人留下深刻印象。第二段介紹梁任公的演講稿工整、美觀，特別強(qiáng)調(diào)讀他的演講稿和聽(tīng)他的演講相差甚遠(yuǎn)。,以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響，意思是說(shuō)此等能人、高師演講，必定是有分量的；用“顯宦”“叱咤風(fēng)云的人”的演講未能給人留下深刻印象，來(lái)襯托梁任公先生的演講不同凡響；以讀這篇演講稿和直接聽(tīng)講演趣味上的迥然不同，進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)他的演講的獨(dú)特魅力。這兩段的側(cè)面烘托，讓人在未聽(tīng)其演
7、講前，既充滿好奇和興趣，又會(huì)產(chǎn)生敬佩之情，為下文具體描寫演講情景張本。,（ 二）研讀3-9自然段，思考并回答問(wèn)題：,可以說(shuō)這次演講給作者留下了深刻的印象，而印象深刻的根本原因在其人不在其事，那么作者眼中的梁任公是一個(gè)什么樣的人呢？從文章找出相關(guān)描寫，并加以概括。,第3段：肖像描寫和穿著描寫：卓越不凡、神采飛揚(yáng)、氣度瀟灑。 第4段：開(kāi)場(chǎng)白的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫——富有感染力的語(yǔ)言和人格：謙遜自負(fù)、沉穩(wěn)睿智、幽默風(fēng)趣。 第5-9段：演講內(nèi)容、神情、動(dòng)作、效果等描寫——博聞強(qiáng)記、學(xué)識(shí)豐富、自由瀟灑、直率開(kāi)朗、感情充沛。 總之，梁任公是一位才華橫溢、博學(xué)多識(shí)、修養(yǎng)良好、開(kāi)朗直爽、認(rèn)真細(xì)致、幽默風(fēng)
8、趣、謙遜又自負(fù)、文件又瀟灑的具有學(xué)者風(fēng)范的人物形象。,（ 三）研讀10自然段，思考并回答問(wèn)題：,這一自然段作為文章的結(jié)尾段，應(yīng)該卒章顯志，升華主旨，你是如何理解這一段的深刻含義的？,梁?jiǎn)⒊菓?yīng)清華學(xué)校的邀請(qǐng)來(lái)演講的。在20世紀(jì)初動(dòng)蕩變革的年代，梁?jiǎn)⒊瑸榍嗄甑纳线M(jìn)欣然應(yīng)邀，熱情講演，實(shí)屬難能可貴；當(dāng)世文壇多少人問(wèn)政治而不專心學(xué)術(shù)，學(xué)問(wèn)難以做到梁先生的境界，令人生憾；做學(xué)問(wèn)的人應(yīng)該向梁先生學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)和做人。,課堂小結(jié)： 對(duì)于以寫大人物為題材的文章而言，本文篇幅似乎過(guò)于短小，但梁實(shí)秋能巧妙地在“一次演講”的敘寫中為我們呈現(xiàn)了一位有血有肉、鮮活生動(dòng)的偉大人物，這些都得益于他精當(dāng)?shù)臉?gòu)思技巧和以情感推動(dòng)寫作的寫作風(fēng)格，這些都值得我們借鑒。 寫作指導(dǎo)—— 1、寫人敘事散文要懂得設(shè)置“文眼”。 2、寫人物要選好切入點(diǎn)。 3、素材盡量是自己熟悉的又能體現(xiàn)人物特征的。 4、將自己的情感帶到寫作中，要感動(dòng)別人首先要感動(dòng)自己。 作業(yè)：借鑒本文的寫作特點(diǎn)，寫一篇以“寫人”為核心的敘事散文。,
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