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1、仁義禮智，我固有之
教學目標：
1、理解孟子的性善論、四端說
2、學有所用，達到“修養(yǎng)受用”的目的
教學重點：深刻理解孟子性善論
教學難點：聯系實際讓學生學以致用
教學方法：講授法、討論法
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入
在座不少同學在小時候都背過《三字經》，相隔時間久了，或許已忘了大半，但第一句相信大家都知道。對了，那就是“人之初，性本善”。在物欲橫流的今天，不少人對這句話產生了疑問，“人的本性真的是善良的嗎？”但也有人對此深信不疑。先秦諸子的一位儒學大師就堅信“人性本善”，他就是被稱為“亞圣”的孟子。
今天我們就來一起跟隨孟子
2、的腳步去探尋 “人性本善”的豐富內涵。
二、關于“性善論”
孟子強調“人性本善”，提出“性善論”。那“性善論”具體表現在哪些方面呢？“性善論”的最突出體現就在“四端說”，“四端說”把抽象化為具體，是我們深刻理解孟子“性善論”的橋梁。所以，我們首先要來一起學習“四端說”。
1、四端說（請學生用課本上的句子回答）
惻隱之心，仁之端也。
羞惡之心，義之端也。
辭讓之心，禮之端也。
是非之心，智之端也。
（請學生解釋）
惻隱，就是憐恤、同情。
羞惡，就是因自身的不善而羞恥、見他人的不善而憎惡。
辭讓，就是推讓、謙讓。是非，就是能明辨是非。端，就是發(fā)端
3、。
（老師引導學生舉例展開“四端說”，加深學生的理解）
①孟子為我們舉了一個例子，如果忽然看見小孩子將要掉進井里，人們都會有恐懼同情的心理，——不是因為與那小孩子的父母結交，不是為在鄉(xiāng)里朋友那里求取名譽，也不是因為厭惡那小孩子的哭聲才這樣的。因為這種同情心是發(fā)自內心，自然而然產生的。
例：類似的例子還有很多很多，大家是否能說出一兩個呢？（學生例舉汶川大地震的例子）
(此例由老師講解，“四端”例子由學生自行討論交流，老師給予指導、總結)
②例：不久前我們學習的孟子選篇中的《齊人一妻一妾》最能體現這羞惡之心。絲毫無羞恥之心的齊人，在乞食了祭司剩下的酒肉之后，還在妻妾面前表現出
4、與達官貴人共食的傲慢樣子，在孟子的眼中，他已經是“非人”了。相反，齊人的妻妾抱頭痛哭，以她們的丈夫為恥。
總結句：請大家反思自身，如果對于自己的錯誤有羞恥之心，面對他人的丑惡行為有憎惡之心，說明你心中保持著“性善”中“義”的一面。
③例：“孔融讓梨”的故事家喻戶曉。9.11事件、汶川大地震逃生時，讓婦女兒童先離開；老師組織學生先離開，自己留在最后。坐車不為老人讓座。
總結句：中國自古以來就是禮儀之邦，謙讓便是知禮的最基本表現。
④例：東郭先生和狼的故事。哥白尼堅持真理“日心說”奉獻了寶貴的生命。
總結句：是與非，對與錯，善與惡，需要我們分辨?；蛟S分辨它們需要突破重重阻礙，或
5、許我們會付出沉重的代價，但我們也不能停下追求真理的腳步。
剛才大家對仁義禮智的發(fā)端內涵討論激烈，可見對此已經有了較深刻的認識，那這四端是孤立存在的嗎？不是。他們是統(tǒng)一的整體。第一則中有這樣一句“人之有是四端也，猶其有四體也?！本褪钦f人有仁義禮智，就好像人有四肢一樣。如果一個人失去了四肢，便不是一個身體完整的人。一個人失去仁義禮智，便不是一個心靈完整的人。
2、如何使“發(fā)端”成熟
擁有仁義禮智四個發(fā)端就說明我們已經完全擁有了仁義禮智了嗎？
孟子為我們回答了這一問題。
“凡有四端于我者，知皆擴而充之矣，若火之始然，泉之始達?！?
僅僅擁有仁義禮智四個發(fā)端還不夠，還需
6、要“擴而充之”。
“擴而充之”即在自身所固有的仁義禮智的基本素質上不斷擴大充實，孜孜不倦地追求，不斷提高自己的仁德修養(yǎng)，使自己成為一位真正的君子。
孟子用了比喻的手法，將“擴而充之”的意義深入淺出地告訴了我們。如果“為”，就像火開始燃燒（最終會形成燎原之勢），就像泉水開始流出（最終將匯聚成大江大河）；如果 “不為”，就如最好的五谷種子不能生長成熟還不如成熟的。這話說得太奇妙了，人的天性中固然都有仁的發(fā)端，然而必須使它成熟。這種施壓成熟的功夫，就是“擴而充之”。
三、合作探究
孟子說：“夫仁，亦在乎熟之而已矣。”如何理解？
討論、明確
提示：仁愛之心，是人本身固有的，只有想不想保住它的問題，沒有能不能擁有它的顧慮。關鍵看能不能堅持去行仁義之事，看到頭發(fā)斑白的老人背著或頂著東西在路上，就去幫他拿著，不讓他辛勞。這樣做對每個有能力的人來說都是舉手之勞，卻可以成就一種美德，是自己固有的仁義禮智發(fā)端成長并趨向成熟。
四、拓展延伸
“仁義禮智信”是中華民族的傳統(tǒng)美德。它們教化人心，使泱泱中華成為禮儀之邦。但在現代社會中，有的人認為這些美德過時了，落伍了，無用了。對此你有何看法？請寫一段文字，對此現象進行評論。
五、小結
反思：學習知識總是容易的，要學習文本的思想并且能結合當下來發(fā)展運用確實難的，所以在引導學生思考的方面還要加強。
《仁義禮智 我固有之》
