部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 14.小狗學(xué)叫（教案）

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1、14不會(huì)叫的狗(略讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)本課“討、厭”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”，理解生字組成的詞語(yǔ)，積累字詞。 2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，做到預(yù)測(cè)有一定的依據(jù)。 3.能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。 4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力；展開(kāi)充分的想象，提高語(yǔ)言表達(dá)和想象力。 5.閱讀課文，從對(duì)話描寫(xiě)中感知文中人物形象的不同特點(diǎn)；學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。 6.理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言講述。

2、 7.引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。 必備品格 8.能運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀課外書(shū)。 關(guān)鍵能力力格 【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)文中的生字新詞，流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法；懂得以不迷失自我為基礎(chǔ)，這樣的人生才是精彩的。 【教學(xué)難點(diǎn)】在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力；引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 第一課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：謎語(yǔ)導(dǎo)題，激發(fā)興趣。 質(zhì)疑課題： 1

3、.口述謎語(yǔ)：走起路來(lái)落梅花，從早到晚守著家，看見(jiàn)生人就想咬，見(jiàn)了主人搖尾巴。你知道這是什么可愛(ài)的小動(dòng)物嗎？學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師小結(jié)：其實(shí)這是狗啊。 2.你見(jiàn)過(guò)不會(huì)叫的狗嗎？作者賈尼?羅大里編寫(xiě)新時(shí)代出版社出版一本書(shū)籍的題目就是——《不會(huì)叫的狗》，經(jīng)過(guò)改編后作文課文被編排進(jìn)了三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書(shū)課題：14 不會(huì)叫的狗）學(xué)生齊讀課題。本文有一條不會(huì)叫的狗，想不想了解它的故事呢？ 3.了解作者：賈尼·羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長(zhǎng)期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過(guò)兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一生為兒童寫(xiě)出大量作品。

4、其中《隱身小托尼歷險(xiǎn)記》、《萬(wàn)歲，薩波尼亞！》、《三B歷險(xiǎn)記》、《亞特蘭大》、《藍(lán)箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》齊名，曾被譯成多種語(yǔ)言，在全世界廣泛流傳。 1970年羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。 3.質(zhì)疑課題：看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（還有不會(huì)叫的狗？這是一條什么樣的狗？） 談話過(guò)渡：我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這條不會(huì)叫的狗。 【設(shè)計(jì)意圖：童話是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛(ài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而讓他們帶著濃厚的興趣展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)?！? 二、初讀感知 1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀

5、音。 2.學(xué)生初讀。要求：自請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀情況 （1）認(rèn)讀生字 練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。 ①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 嘶鳴 討厭 發(fā)怒 批評(píng) 來(lái)訪 擔(dān)保 壓根 差不多 忍著 模仿 發(fā)瘋 搞清 汪汪 百發(fā)百中子彈 （重點(diǎn)指導(dǎo)生字 “差、忍、中”為翹舌音；前鼻音“擔(dān)、彈、忍”，后鼻音“訪、中、瘋、汪、忍”等。） ②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。 ③識(shí)記生字：?jiǎn)?討 厭 怒 批 訪 擔(dān) 壓 差 忍 模 中 彈 瘋 汪 搞 a.形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：識(shí)記“嗎 怒 批 訪 瘋 汪 搞”，注意形旁表義，聲旁

6、表音的特點(diǎn)。如“嗎”口字旁是形旁，表示該字表示語(yǔ)氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。 b.熟字比較：付一討 莊一壓 著一差 c.組詞擴(kuò)展：厭惡 討厭 發(fā)怒 訪問(wèn) （2）學(xué)習(xí)多音字：盡 嗎 擔(dān) 壓 中 彈 練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 這叫聲像在對(duì)我說(shuō)什么，狗想道，盡管我搞不清這是什么動(dòng)物在叫。 盡（jìn jǐn） jìn ：完畢，例如用盡、說(shuō)不盡、取之不盡；達(dá)到極端，如盡頭、山窮水盡、盡情、自盡；全部用出，竭力做到，如盡心、盡力、盡瘁、盡職、盡忠、盡責(zé)、人盡其才、物盡其用；都，全，如盡然、盡收眼底、盡釋前嫌。 jǐn ：極，最，如盡底下；

7、力求達(dá)到最大限度，如盡量、盡管。 練讀一讀。 盡(jǐn)管這件事對(duì)于小明來(lái)說(shuō)很難，可是他還是盡(jìn)力完成了。 （3）學(xué)習(xí)多音字：?jiǎn)?擔(dān) 壓 中 彈 ①“嗎”在這里讀“má”，組詞為“干嗎”，還有一個(gè)讀音是“ma”，組詞為“好嗎”。 ②“壓”在本文中讀“yà”，組詞為“壓根兒”，還有一個(gè)讀音“yā”，組詞為“壓力”。 ③“擔(dān)”本課讀“dān”，組詞為“擔(dān)?！?，還有一個(gè)讀音是“dàn”，組詞為“扁擔(dān)”。 ④“中”在本文讀“zhòng”，組詞“百發(fā)百中”，還有一個(gè)讀音是“zhōng”，組成為“中間”。 ⑤“彈”在本文讀“dàn”，組詞“子彈”，還有一個(gè)讀音是“tán”，組成為

8、“彈琴”。 練在下面的括號(hào)中寫(xiě)出多音字的正確讀音。 a.嗎：行嗎（ ) 干嗎( )（má ma） b.壓：壓力（ ) 壓根兒( )（yà yā） c.擔(dān)：擔(dān)心（ ) 重?fù)?dān)( )（dān dàn） d.中：中國(guó)（ ) 打中( )（zhōng zhòng） e.彈：子彈（ ） 彈琴（ ）（dàn tán） （4）理解詞語(yǔ) 練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。 【孤零零】 極像真的。 【缺陷】 （言語(yǔ)、動(dòng)作或姿態(tài)）引人發(fā)笑。 【陌生】 欠缺或不夠完備的地

9、方。 【滑稽】 事先不知道，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的。 【逼真】 形容孤單；孤獨(dú)；無(wú)依無(wú)靠。 【百發(fā)百中】 形容射箭或打槍準(zhǔn)確，每次都命中目標(biāo)。也比喻做事有充分把握。 【捧腹大笑】 指受到不公平的待遇,心里難過(guò)。 【竭力】 感到驚奇，驚異，非常驚訝。 【委屈】 指從容不迫；穩(wěn)重。 【憐憫】 對(duì)遭遇不幸的人表示同情。 【詫異】 用手捂住肚子大笑。捧腹，即用手捂住肚子。形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制。 【安詳】 用盡全力；盡力。 4.

10、 檢查自讀情況。 （1） 指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。 （2）課文主要講了什么內(nèi)容？（課文主要講了一只不會(huì)叫的小狗學(xué)叫的經(jīng)歷。）讓我們走進(jìn)課文去看一看。 三、研讀課文，預(yù)測(cè)結(jié)局。 （一）研讀課文。 1.學(xué)習(xí)課文1～9自然段。 （1）預(yù)測(cè)：這是一條怎樣的狗？（鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象大膽猜測(cè)，自由發(fā)言。） （2）課件出示：從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家。它并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷。 （3）鼓

11、勵(lì)學(xué)生朗讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中了解到這是個(gè)怎樣的狗？（不會(huì)叫的狗） （4）從“不會(huì)……不會(huì)……不會(huì)……也不會(huì)……更不會(huì)”你了解到什么？（運(yùn)用排比句式一方面寫(xiě)出這條狗的獨(dú)特之處，另一方面寫(xiě)出了不同動(dòng)物的叫聲。） （5）你能在橫線上填上不同動(dòng)物的叫聲嗎？ 小牛______地叫（哞哞） 小鴨______地叫（嘎嘎） 公雞______地叫 （喔喔） 青蛙______地叫（呱呱） 杜鵑______地叫（咕咕） 小貓______地叫（喵喵） 小狗______地叫（汪汪） 小鳥(niǎo)______地叫（嘰嘰） 小馬______地叫 （嘶嘶）

12、 老鼠______地叫（吱吱） 學(xué)生交流，完成填空，鼓勵(lì)學(xué)生試著模仿不同動(dòng)物的叫聲。 （6）預(yù)測(cè)：人們喜歡它嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的判斷，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)。） （7）小時(shí)用自己喜歡的方式自由朗讀課文1～9自然段，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。說(shuō)說(shuō)自己了解到什么？（人們不喜歡這條狗，對(duì)這條狗指責(zé)、批評(píng)。） （8）指導(dǎo)朗讀，讀出人們對(duì)狗批評(píng)、指責(zé)的語(yǔ)氣，讀出狗的委屈、可憐、無(wú)奈。 （9）預(yù)測(cè)：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？（學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，小組同學(xué)討論交流。） ①小狗會(huì)在大家的勸說(shuō)下、幫助下學(xué)習(xí)叫。 ②小狗會(huì)遇到很多奇怪的事情。 （10）預(yù)測(cè)：文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物？小動(dòng)物們對(duì)這只不會(huì)叫的狗

13、是什么樣態(tài)度？ ①預(yù)測(cè)并說(shuō)明預(yù)測(cè)的依據(jù)。 ②熟讀課文驗(yàn)證預(yù)測(cè)：在熟讀課文的我過(guò)程中，結(jié)合上下文知道了文中一共出現(xiàn)三只小動(dòng)物，分別是：小公雞、杜鵑和狐貍。它們對(duì)小狗的態(tài)度是：關(guān)心、同情和嘲笑。 2.學(xué)習(xí)課文10～16自然段。 （1）預(yù)測(cè)：有一天，這條狗遇到了一只小公雞，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己閱讀童話故事的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。） （2）驗(yàn)證猜測(cè)：學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文10～16自然段，小組交流讀懂了什么。 （3）課件出示： “不要緊，”小公雞說(shuō)道，“第一次能這樣就很不錯(cuò)了。你再試試，來(lái)！”小狗又試了一次，兩次，三次，都沒(méi)能成功。 從此，它天天都練習(xí)，從早到晚偷偷

14、地練。有時(shí)候，為了更自由，它索性到樹(shù)林里去練。 ①?gòu)男」u的語(yǔ)言中你感受到什么？（小公雞對(duì)狗的關(guān)心、熱心和誠(chéng)心誠(chéng)意。） ②這段話寫(xiě)出了小狗的什么？（寫(xiě)出了小狗為了學(xué)習(xí)公雞的叫非常的勤奮刻苦。） （4）全班交流：小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，本組其他同學(xué)可以做補(bǔ)充發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。（小公雞教這條狗學(xué)叫，這條狗勤奮地練習(xí)學(xué)叫。） （5）指導(dǎo)朗讀：讀出小公雞對(duì)狗的關(guān)心、熱心和誠(chéng)心誠(chéng)意地教，讀出這條狗開(kāi)始的認(rèn)真勤奮。（指名朗讀，師生評(píng)議，學(xué)生練習(xí)感情朗讀。） 3.學(xué)習(xí)課文17～24自然段。 （1）預(yù)測(cè)：正在小狗刻苦勤奮地向小公雞學(xué)叫的時(shí)候遇到了狐貍。接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么？（鼓勵(lì)學(xué)生順著故

15、事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)。） （2）驗(yàn)證預(yù)測(cè)：指名讀課文17～24自然段，全班同學(xué)邊聽(tīng)邊驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。 （3）從狐貍的語(yǔ)言中你感受到什么？（狐貍對(duì)狗看不起、嘲笑。） （4）教師范讀：狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，竭力忍著不笑出聲來(lái)。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開(kāi)了。 ①全班交流：“低、含、走”說(shuō)明了什么？（小狗動(dòng)作的描寫(xiě)，說(shuō)明了小狗在受到嘲笑后難過(guò)極了。也可以看出這是一條自尊心強(qiáng)并可憐的狗。） ②狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？ 預(yù)測(cè)一：因?yàn)楹偮?tīng)到小狗學(xué)的是小公雞叫，覺(jué)得很搞怪，所以笑。 預(yù)設(shè)二：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了公雞叫而被嘲笑，它還以為因

16、為自己學(xué)的不像而被嘲笑呢！ 預(yù)設(shè)三：小狗并不知道自己是因?yàn)闆](méi)有找到真正適合自己的老師，學(xué)到不適合自己的東西而被嘲笑。 ③教師小結(jié)：狐貍真想捧腹大笑。它在地上打滾，捧著肚子，竭力忍住不笑。因?yàn)楹傆X(jué)得小狗很傻，竟然不會(huì)狗的叫聲，還在學(xué)公雞的叫。 （5）指導(dǎo)朗讀：讀出狐貍對(duì)狗看不起、嘲笑，讀出這條狗受到狐貍嘲笑后的委屈。（指名朗讀，師生評(píng)議，學(xué)生練習(xí)感情朗讀。） （6）分角色朗讀課文17～24自然段。 【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)角色互換，在有聲有色的角色朗讀中彰顯個(gè)性?！? 4.學(xué)習(xí)課文25～34自然段。 （1）預(yù)測(cè)：附近的一只杜鵑看著小狗走過(guò)去，很同情它。杜鵑會(huì)怎

17、樣做？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞語(yǔ)“同情”進(jìn)行猜測(cè)。） （2）學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文25～37自然段，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。 （3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。（杜鵑教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫。） （4）課件出示： “要是就因?yàn)檫@個(gè)，那我可以教你。你聽(tīng)我怎么叫，盡可能模仿我。咕咕……咕咕……咕咕……你聽(tīng)明白了嗎？” “我覺(jué)得很容易?！? ①?gòu)倪@段話你感受到什么？（小狗被杜鵑的熱情感染了，覺(jué)得跟杜鵑學(xué)習(xí)是件很容易的事。） ②指名朗讀課文25～34自然段，師生評(píng)議。（讀出杜鵑對(duì)狗的同情、關(guān)心。） （5）分角色朗讀課文25～34自然段。 5.學(xué)習(xí)課文35～37自然段。 （1

18、）預(yù)測(cè)：就在那幾天，人們開(kāi)始打獵了，樹(shù)林里來(lái)了很多獵人，里面還有百發(fā)百中的神槍手。哪怕是一只夜鶯，他們也會(huì)給打下來(lái)。一個(gè)槍法很準(zhǔn)的獵人經(jīng)過(guò)那里，聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)叢中傳來(lái)咕咕的叫聲，就舉槍瞄準(zhǔn)，“砰！砰！”連開(kāi)了兩槍。結(jié)果會(huì)怎樣做？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文小狗跟杜鵑學(xué)叫和詞語(yǔ)“百發(fā)百中”進(jìn)行猜測(cè)。） （2）學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文25～37自然段，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。 （3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。（杜鵑教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到獵人的射殺。） （4）獵人為什么朝狗開(kāi)槍？小狗知道原因嗎？ 預(yù)測(cè)：獵人聽(tīng)到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，所以開(kāi)槍。 預(yù)測(cè)：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)

19、了杜鵑叫而被射殺。 （5）分角色朗讀課文35～37自然段。 （二）預(yù)測(cè)結(jié)局。 1.談話過(guò)渡：這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個(gè)精彩的人生結(jié)局。課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，但都不完整，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個(gè)完整的結(jié)局。 2. 一邊讀一邊預(yù)測(cè)不會(huì)叫的狗的三種結(jié)局是怎樣的？ 3.小組同學(xué)從課文的三個(gè)結(jié)局中任選一個(gè)互相交流，給這條狗規(guī)劃完整的結(jié)局。 4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議并小結(jié)，對(duì)學(xué)生發(fā)言給予充分的肯定。 （1）第一種結(jié)局： 這只不會(huì)叫的狗跟著小母牛學(xué)會(huì)了“哞哞哞”的叫聲，農(nóng)夫聽(tīng)到牛的叫聲，跑出來(lái)一看發(fā)現(xiàn)是一只小狗，他以為小狗是學(xué)牛的

20、叫聲想把小母牛拐跑，他找來(lái)一根鐵鏈，套住了小狗。小狗忽然發(fā)現(xiàn)不妙，拔腿就跑。 它跑啊跑…… （2）第二種結(jié)局： 這只不會(huì)叫的狗碰上一個(gè)農(nóng)民，就來(lái)到農(nóng)民的家里，雖然不會(huì)叫，但是找到了一份工作，戴著鎖鏈，替他看守家門(mén)，再也不用風(fēng)餐露宿了。 （3）第三種結(jié)局： 　這只不會(huì)叫的小狗遇到了自己的同類，在同伴的帶動(dòng)下，很快就學(xué)會(huì)了狗叫，找回了真正的自己。 方法指導(dǎo)： 如何揣摩人物的心理活動(dòng)： 1.聯(lián)系上下文，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換； 2.根據(jù)提示語(yǔ)，體會(huì)角色心情； 3.品讀課文，走進(jìn)角色內(nèi)心。 例如：第24 自然段中，結(jié)合上下文，在品讀的過(guò)程中，你就能感悟到小狗被狐貍嘲笑后的那種委屈和難過(guò)。

21、 （三）推薦閱讀：原文結(jié)局 第一種結(jié)局 　　狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一頭小母牛正在那里安詳?shù)爻圆荨? 　　“你去哪兒啊？” 　　“我不知道?！? 　　“那你就別走了，這里的青草特別鮮嫩。” 　　“唉，青草不能醫(yī)治我的病……” 　　“你病啦？” 　　“可不是！我不會(huì)叫?！? 　　“可是，這是世界上最容易的事！你聽(tīng)我叫：哞……哞……哞……難道不是一首美麗的詩(shī)嗎？” 　　“不壞。可我不敢擔(dān)保是不是一首正確的詩(shī)。你是一頭奶牛啊……” 　　“我當(dāng)然是奶牛?！? 　　“可我不是，我是狗?！? 　　“當(dāng)然，你是狗，這又怎么啦？沒(méi)有什么東西阻止你學(xué)我的語(yǔ)言呀?！? 　　“

22、好主意！好主意！”小狗突然喊起來(lái)。 　　“什么主意？” 　　“這會(huì)兒我腦子里正在醞釀一個(gè)主意。我將學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的語(yǔ)言，我讓一個(gè)馬戲班子雇傭我，我會(huì)成功的，變成大富狗，娶一個(gè)國(guó)王的女兒。國(guó)王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情?！? 　　“好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽(tīng)著：哞……哞……哞……” 　　“哞……”小狗也叫起來(lái)。 　　這是一只不會(huì)汪汪叫的狗，卻是一位語(yǔ)言大師，精通各種語(yǔ)言。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二種結(jié)局 　　小狗跑呀，跑呀，遇到一個(gè)農(nóng)民。 　　“你往哪里跑？” 　　“連我自己也不清楚?！? 　　“那么到我家去，我正缺一只狗給

23、我守雞籠子哩?！? 　　“好，我去?？晌腋嬖V你，我不會(huì)江汪叫?！? 　　“這樣更好，汪汪叫的狗會(huì)嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會(huì)得到應(yīng)有的懲罰?！? 　　“那我去?！惫氛f(shuō)。 　　這樣，不會(huì)汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤(pán)子稀粥。 　　　　　　　　　　　　　　　　第三種結(jié)局 小狗跑啊，跑啊，突然停了下來(lái)。它聽(tīng)到一種奇怪的叫聲：“汪汪，汪汪?！? 　　“這聲音是什么動(dòng)物叫的？”小狗想。 　　“汪汪，汪汪?！? 　　“長(zhǎng)頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚(yú)，鱷魚(yú)可是極兇惡的動(dòng)物。我必須小心翼翼地走近它?！?

24、 　　小狗在樹(shù)林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個(gè)方向爬了過(guò)去，不知怎么的，這個(gè)聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。 　　“汪汪，汪汪?！? 　　“呀，是另一只狗?！? 　　它正是剛才聽(tīng)到咕咕聲開(kāi)了一槍的那個(gè)獵人的獵犬。 　　“你好哇，狗?！? 　　“你好哇，狗。” 　　“你能告訴我，你正在吟的是什么詩(shī)嗎？” 　　“詩(shī)？我不是吟詩(shī)，我是在汪汪叫?！? 　　“汪汪叫？你會(huì)汪汪叫嗎?” 　　“當(dāng)然會(huì)。你可別異想天開(kāi)地希望我學(xué)大象的哼哼或?qū)W獅子的吼叫?！? 　　“那么你教我，好嗎？” 　　“你不會(huì)汪汪叫嗎？” 　　“不會(huì)?！? 　　“聽(tīng)著，好好聽(tīng)

25、著。就這么叫：汪汪，汪汪……” 　　“汪汪，汪汪。”小狗馬上叫起來(lái)。它沉浸在幸福和激動(dòng)中，心里想：“嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！” 四、理清文脈，感悟主旨。 1.課文主要講了幾件事？ （1）（第1～9自然段）：從前有一條不會(huì)叫的狗到了一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家，因?yàn)椴粫?huì)叫，受到了人們的批評(píng)。　　　　 （2）（10～24自然段）： 這只狗向小公雞學(xué)叫，受到了狐貍的嘲笑。 （3）（25～37自然段）這只狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)被獵人的子彈射殺。 （4）（38自然段～結(jié)尾）三種結(jié)局。 2.課文告訴了我們什么？ 這篇課文講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷，告訴我們?nèi)魏问虑榘l(fā)展到最

26、后，它只可能有一個(gè)結(jié)局，所以每次選擇都很關(guān)鍵，都應(yīng)以不迷失自我為基礎(chǔ)，這樣的人生才是精彩的。 五、課堂小結(jié)： 本文作者以新奇的想象，講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對(duì)話的形式刻畫(huà)了人在成長(zhǎng)過(guò)程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而三種結(jié)局則提示我們不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。 六、主題延伸： 1.主題拓展： 請(qǐng)你為小狗設(shè)計(jì)更多的結(jié)局： （1）學(xué)生自由交流。 （2）全班交流。 （3）教師小結(jié)：狗跑啊，跑啊……遇到一個(gè)牧羊人，牧羊人說(shuō):“你幫我去看守羊群吧?！毙」氛f(shuō):“可是我不會(huì)叫呀?！蹦裂蛉苏f(shuō):“沒(méi)關(guān)系。”狗答應(yīng)了牧羊

27、人的請(qǐng)求。狗在羊群里，有一只小羊很同情它，小羊說(shuō):“我教你叫吧。”小羊說(shuō)完就：“咩咩咩……”地叫了起來(lái)，狗也學(xué)著羊的樣子叫起來(lái)“咩咩咩……” 2.主題延伸： 讀了這篇童話故事，你一定有很多收獲，請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)或生活來(lái)談?wù)勀愕氖斋@。（學(xué)生各抒己見(jiàn)。） 七、推薦閱讀： 本文推薦閱讀《老鼠、小鳥(niǎo)和香腸》《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》 （一）閱讀《老鼠、小鳥(niǎo)和香腸》思考： 一邊讀一邊預(yù)測(cè)這個(gè)故事的結(jié)局是怎樣的，續(xù)編這個(gè)故事。 （二）閱讀《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》思考： 預(yù)測(cè)小柳樹(shù)可能會(huì)說(shuō)些什么。 八、當(dāng)堂檢測(cè) 建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。 九、課后作業(yè)（選做） 1.推薦閱讀《老鼠

28、、小鳥(niǎo)和香腸》《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，完成相關(guān)練習(xí)。 2.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“基礎(chǔ)練習(xí)”“主題探究”板塊的習(xí)題。 （2） （3） （4） （4） （6） （7） （8—15） （16） （17-18） （19） （20） （21） （22） （23）

29、 （24） （26） （25） （27） （28） （29） （30） （31） （33） （

30、34） （35） （36—38） （39-40） （41-43） 板書(shū)設(shè)計(jì) 不 小狗 不幸、勤奮、有尊嚴(yán)、有追求 會(huì) 不要 叫 公雞、杜鵑 樂(lè)為人師，但欠于思考 迷失 的 自我 狗 狐貍、獵人 貪婪、狡猾、殘酷、自大? 課后反思 成功之處：利用謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生閱

31、讀課文的興趣，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)下面可能發(fā)生的事或出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)測(cè)的根據(jù)，如根據(jù)上文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)上文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)自己閱讀童話的經(jīng)歷進(jìn)行預(yù)測(cè)等。尤其是在教學(xué)三種結(jié)局的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象把三種結(jié)局續(xù)編完整，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生展開(kāi)暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中，培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中進(jìn)行預(yù)測(cè)的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)小公雞關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教；狐貍對(duì)狗的嘲笑、看不起；杜鵑對(duì)狗的憐憫、關(guān)心。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受狗的內(nèi)心世界。 不足之處：課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，在今后的教學(xué)中，要善于使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。