部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 3.不懂就要問(wèn)（教案）

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1、3不懂就要問(wèn)(略讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨、背、圈”，理解生字組成的詞語(yǔ)。 2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。 3.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法必備品格 。 4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。 關(guān)鍵能力力格 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)會(huì)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。 【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 第一課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆

2、順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：直接導(dǎo)題，了解人物。 質(zhì)疑課題： 1.板書課題：不懂就要問(wèn) 2.質(zhì)疑課題：看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？ 預(yù)設(shè)：課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？…… 3.課件出示孫中山頭像，學(xué)生根據(jù)自己的印象說(shuō)說(shuō)：你知道這是誰(shuí)嗎？（孫中山） 人物簡(jiǎn)介：孫中山是中國(guó)民主主義革命先行者，被后人稱為國(guó)父。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國(guó)民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。 談話過(guò)渡：我們一起走進(jìn)課文，去了解孫中山先生

3、小時(shí)候的一件事。 二、初讀感知 1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 【設(shè)計(jì)意圖：在略讀課文的教學(xué)中，要更多地放手學(xué)生自學(xué)，教師出示自讀提示，學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地讀書，能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高閱讀能力?！? 3.獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。 （1）這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。 （2）鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)和句子。 （3）根據(jù)學(xué)生交流，教師梳理主要問(wèn)題： ①“照例”是什么意思？ ②“先生”是誰(shuí)？ ③“戒尺”是

4、什么？ ④什么是“私塾”？ ⑤為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽子？ ⑥為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了？ …… 同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄明白。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀自悟，自學(xué)課文，找到自己學(xué)習(xí)中的的困難，互相交流，共同探究解決。鍛煉了學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。】 4.檢查初讀情況 （1）認(rèn)讀生字 練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。 ①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 背誦 照例 圈出 一段 練習(xí) 糊涂 嚇呆 戒尺 厲聲 挨打 清楚 （重點(diǎn)指導(dǎo)生字“誦”為平舌音，“楚”為翹舌音；前鼻音“圈、段、練”，后鼻音“誦”等。） ②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀

5、錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。 指導(dǎo)讀有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)：背誦 圈出 練習(xí) （2）學(xué)習(xí)多音字：挨（āi ái） 背（bēi bèi） 圈（quān juàn） 練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ ①孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！? 挨（āi ái） āi 1>依次，順次：挨門逐戶；2>靠近：挨近、肩挨著肩。 ái 1>遭受：挨打、挨罵；2>拖延：挨時(shí)間、挨延。 ②學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。 背（bèi bēi） Bèi1>身體后面從肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2>物體的后

6、面或反面：背面、刀背、背后、背景；3>用背部對(duì)著，與“向”相對(duì)：背光；4>向相反的方向：背道而馳；5>避開，離開：背地、背井離鄉(xiāng)；6>憑記憶讀出：背書、背誦；7>違反：違背。 bēi人用背馱東西，引申為負(fù)擔(dān)：背負(fù)、背包。 ③接著，先生在孫中山的書上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。 圈（quān juàn juān） quān >1環(huán)形，環(huán)形的東西：圓圈、花圈、圈套、畫圈；2>周，周遭：跑了一圈兒；3>畫環(huán)形：圈閱、圈點(diǎn)、圈定。 juàn 養(yǎng)家畜的棚欄：圈舍、圈養(yǎng)、圈牢、豬圈。 juān關(guān)閉起來(lái)，用柵欄等圍起來(lái)：把雞圈起來(lái)。 練讀一讀。 ①妹妹挨（

7、ái）打了，她很委屈，跑過(guò)來(lái)挨（āi）著我坐下。 ②放學(xué)路上，弟弟背著背（bēi）包，一邊走著，一邊背（bèi）誦古詩(shī)。 ③王小明用紅筆在書上圈（quān）出了一個(gè)不懂得詞語(yǔ)：羊圈（juàn）。 （3）理解詞語(yǔ) 練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。 【私塾】 極短的時(shí)間。 【照例】 是我國(guó)古代社會(huì)一種開設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒 教育機(jī)構(gòu)。 【霎時(shí)】 認(rèn)識(shí)模糊，不明事理，形容對(duì)事物一點(diǎn)兒也不明白。 【戒尺】 連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有，形容非常靜。 【糊里糊涂】 形容自得其樂(lè)或自以為是的樣子。 【搖頭晃腦】

8、 舊時(shí)教師對(duì)學(xué)生體罰時(shí)所用的木板。 【鴉雀無(wú)聲】 依照慣例或常情。 （4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。 5.再讀課文，了解內(nèi)容。 1.出示問(wèn)題： （1）讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？（課文寫了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。） 方法指導(dǎo)（一）： ①請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文中的兩幅插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。 ②看插圖分別對(duì)應(yīng)了故事中的哪些內(nèi)容。 ③借助插圖，分步把故事的內(nèi)容說(shuō)清楚。 方法指導(dǎo)（二）： ①認(rèn)真對(duì)課文。 ②按照故事的發(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)故事先講了什么，接著講了什么，最后講了什么。 ③把各部分

9、內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)出課文講了一件什么事。 （2）你對(duì)孫中山“不懂就問(wèn)”這件事有什么看法？（孫中山“不懂就問(wèn)”反映了他勤學(xué)好問(wèn)的精神。） 方法指導(dǎo)（一）：（從孫中山的角度思考） ①私塾先生是非常嚴(yán)厲的，為什么孫中山還要壯著膽子問(wèn)先生？ ②當(dāng)先生拿著戒尺厲聲問(wèn)孫中山的時(shí)候，孫中山害怕嗎？ ③從孫中山“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！钡幕卮鹬心芨惺艿绞裁?？ 方法指導(dǎo)（二）：（從同學(xué)們、私塾先生的角度思考） ①同學(xué)們被孫中山的提問(wèn)嚇呆了，他們會(huì)怎樣想？ ②先生為什么會(huì)打破習(xí)慣把書中的道理講給同學(xué)們聽？ 2.根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，完成相關(guān)問(wèn)題。 三、研讀課文，交

10、流展示 1.教師補(bǔ)充資料： （1）私塾：在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的年限。 （2）先生：那個(gè)時(shí)候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問(wèn)。 2. 小組合作，探究交流： （1）讀課文，看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？ （2）當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ 3.全班交流，教師引導(dǎo)： （1）孫中山小時(shí)候在私塾里是怎樣讀書的？找出有關(guān)句子讀一讀。

11、孫中山小時(shí)侯在私塾讀書。那時(shí)侯上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思，先生從來(lái)不講。 讀句子，說(shuō)說(shuō)從中能感受到什么？（作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把學(xué)生讀書比作唱歌，形象地寫出了學(xué)生讀書的狀態(tài)。從“從來(lái)不講”我了解到當(dāng)時(shí)先生是怎樣教書的。）（板書：私塾讀書 從來(lái)不講） 作者運(yùn)用比喻的修辭手法，你也來(lái)仿寫一個(gè)這樣的句子。（我像小蜜蜂從花叢中采蜜一樣從讀書中獲取知識(shí)。） （2）孫中山小時(shí)后的學(xué)習(xí)怎樣？找出有關(guān)句子讀一讀。 一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。 讀句子，說(shuō)說(shuō)從中能感受到

12、什么？（“照例”寫出了“流利地背出前一天學(xué)的功課”對(duì)于孫中山來(lái)說(shuō)不是偶然的。） （3）孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！” 讀上面的句子，說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（孫中山善于思考，敢于提問(wèn)?！皦阎懽印闭f(shuō)明當(dāng)時(shí)的教學(xué)方法不允許學(xué)生提問(wèn)，孫中山這一問(wèn)可要冒著被戒尺打的風(fēng)險(xiǎn)呢?。ò鍟汉锖勘? 沒(méi)用 壯著膽子 講講） （4）對(duì)于孫中山的提問(wèn)，同學(xué)們有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)句子讀一讀 這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。 說(shuō)說(shuō)讀句子后了

13、解到什么？（“搖頭晃腦”寫出了同學(xué)們讀書時(shí)的狀態(tài)?！皣槾袅恕睂懗隽水?dāng)時(shí)同學(xué)們表情的變化，從“鴉雀無(wú)聲”可以感受到當(dāng)時(shí)問(wèn)題的嚴(yán)重性。） 拓展交流：孫中山向老師提問(wèn)，把同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲，想一想，同學(xué)們此時(shí)會(huì)想寫什么？（同學(xué)們會(huì)想：孫中山膽子真大，先生肯定會(huì)揍他的。）（板書：同學(xué)們 嚇呆） （5）對(duì)于孫中山的提問(wèn)，先生有什么表現(xiàn)？是怎么說(shuō)的？怎么做的？找出有關(guān)句子讀一讀。 先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說(shuō)：“我原想，書中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！” 先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。 讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己從中感受到什么？（先

14、生的表現(xiàn)說(shuō)明先生并沒(méi)有生氣，而是對(duì)孫中山主動(dòng)提問(wèn)表示了贊揚(yáng)與肯定，并耐心地講解。）（板書：先生 講得認(rèn)真） 4.有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀文后最深的感受是什么？ （1）小組交流。 （2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)。 5.你對(duì)孫中山不懂就問(wèn)的看法是( A ) A. 孫中山不懂就問(wèn)的態(tài)度和勇氣，值得我學(xué)習(xí)。 B. 我們遇到不懂的問(wèn)題，也要敢于去問(wèn)。 C. 孫中山不尊重老師。 6.教師小結(jié)：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神是值得我們學(xué)習(xí)的。 【設(shè)計(jì)意圖：有感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，駕馭語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)

15、生表達(dá)思想、發(fā)表見解的重要途徑，三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)有感情朗讀的能力?！? 四、課文主旨。 本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（全班交流） 這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。贊揚(yáng)了孫中山不懂就問(wèn)的態(tài)度和勇氣和勤學(xué)好問(wèn)的精神，啟發(fā)我們遇到不懂的問(wèn)題要敢于去問(wèn)。（板書：不懂就問(wèn) 勤學(xué)好問(wèn)） 五、課堂小結(jié)： 這篇課文按事情的發(fā)展順序，記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)明知可能挨打，還是向老師提問(wèn)的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的好品質(zhì)。我們要聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)孫先生“不懂就問(wèn)”這一良好的習(xí)慣。

16、 六、主題延伸： 1.提出問(wèn)題：讀了本文，我們懂得了遇到不懂的問(wèn)題就要敢于去問(wèn)。此時(shí)，課文中你還有哪些不懂的問(wèn)題，寫在下面，然后向老師或同學(xué)請(qǐng)教。 （1）學(xué)生自由書寫。 （2）全班交流。 （3）教師小結(jié)：孫中山小時(shí)候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書求理”的精神更值得我們學(xué)習(xí)。 2.積累格言，明讀書道理。 　　同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)

17、有收獲。 （1）奮發(fā)識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。 （2）蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。 （3）書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。 （4）恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。 （5）書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。 （6）千古文章書卷里，百花消息雨聲中。 （7）勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。 你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來(lái)自勉呢？ 七、推薦閱讀： 本課推薦閱讀《童年的問(wèn)號(hào)》《不懂就問(wèn)》 （一）閱讀《童年的問(wèn)號(hào)》思考： 1.文章寫了什么？你從中體會(huì)到了什么？ 2.如果有興趣，查閱資料，了解：蘋果為什么落到地上，而不是飛向天空呢？壺蓋為什么要

18、跳舞？天上到底有多少顆星星？ （二）閱讀《童年的問(wèn)號(hào)》思考： 1.你要向列寧學(xué)習(xí)什么? 2.你讀懂了嗎：屎克螂為什么要把糞球滾到窩里去呢？ 八、當(dāng)堂檢測(cè)（選做） 建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。 九、課后作業(yè)（選做） 1.推薦閱讀《童年的問(wèn)號(hào)》《不懂就問(wèn)》，完成相關(guān)練習(xí)。 2.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“基礎(chǔ)練習(xí)”“主題探究”板塊的習(xí)題。 （1） （2） （4） （3） （6） （7） （8—14） （15）

19、 （16） （17） （18—19） （20） （21） （22） （23） （24） （25） （26） （27） （29） （30） （31） （32-33） （36—37） （

20、38） 板書設(shè)計(jì) 私塾讀書 從來(lái)不講 不 糊里糊涂背 沒(méi)用 懂 敢于 勤學(xué) 就 壯著膽子 講講——同學(xué)們 嚇呆 要 提問(wèn) 好問(wèn) 問(wèn) 先生 講的認(rèn)真 不懂就問(wèn) 課后反思 成功之處：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為本，讀中感悟”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“讀”設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，使學(xué)生讀有所思，讀有所感，讀有所悟，讀有所疑，讀有所得，真正感受到讀書的收獲。課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突顯學(xué)生的主體地位。對(duì)學(xué)生參與的課堂活動(dòng)及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、善于思考、自覺(jué)獲取知識(shí)的習(xí)慣。 不足之處：教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成教育。要培養(yǎng)學(xué)生用洪亮的聲音、清晰的語(yǔ)言，完整、連貫地表達(dá)自己的意思；在探究交流中文明有序地發(fā)言，認(rèn)真、專注地傾聽別人的發(fā)言。