《不規(guī)則物體體積》說課稿詳稿(共7頁)

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1、《求不規(guī)則物體的體積》說課稿 東莞市厚街鎮(zhèn)中心小學(xué) 曾麗麗 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，早上好： 【說教材】 今天我說課的內(nèi)容是求不規(guī)則物體的體積，是小學(xué)人教版五年級下冊，第三單元“長方體和正方體”的最后一節(jié)內(nèi)容。 【說教材分析】 本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體和正方體的認識，長方體和正方體的表面積、體積的知識，了解了容積的內(nèi)容的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的。(大體上是應(yīng)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，利用知識的遷移、鏈接來解決數(shù)學(xué)問題) 通過本節(jié)課的實驗操作、小組合作等探究活動，(讓學(xué)生親歷了發(fā)現(xiàn)的過程)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力，還可以加深學(xué)生對體積這一概念的理解和深化。明白求不規(guī)則的物體體積可以用“排水

2、法”。操作和實驗貫穿了課的始終，是一節(jié)很有價值的實踐課。 【說教學(xué)目標】 我根據(jù)課標要求和學(xué)生已有的知識水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標： （1）使學(xué)生進一步熟練掌握求長方體和正方體的體積方法。 （2）能根據(jù)實際情況，應(yīng)用排水法求不規(guī)則物體的體積。 （3）通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的應(yīng)變能力。 【教學(xué)重點、難點】 本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是理解“等量代換”的數(shù)學(xué)思想，并運用 “排水法”探究不規(guī)則物體體積的測量方法。 【說教法學(xué)法】 (新數(shù)學(xué)課程標準中強調(diào)，教學(xué)中“做”比“知道”更重要。數(shù)學(xué)活動課要把握好實踐活動的時機，凡是能讓學(xué)生自己設(shè)計的，就讓學(xué)

3、生親自去發(fā)揮；凡是能讓學(xué)生自己去做的，就讓學(xué)生親自去動手。通過數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。所以在這節(jié)課我主要采用觀察法、演示法和學(xué)生的實驗操作相結(jié)合的教學(xué)方法。在整個教學(xué)活動過程中，我讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,并在學(xué)生獨立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。) 因為求不規(guī)則物體的體積對學(xué)生來說是一個抽象的內(nèi)容，前面學(xué)過的長方體和正方體的體積是用公式計算。而求不規(guī)則物體的體積是學(xué)生空間觀念的一次飛躍。學(xué)生對不規(guī)則物體的體

4、積沒有公式來計算感到很困難，不易理解。所以我更注意加強了直觀多媒體的課件演示和學(xué)生觀察、實驗操作相結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)會用排水法可以求不規(guī)則物體的體積。在這個過程中，我不斷地向他們提出問題，注意引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析，使學(xué)生清楚地看到求不規(guī)則物體的體積是用排水法中的“沉入物體后的總體積—原來沒有放入物體的水的體積=不規(guī)則物體的體積”，幫助學(xué)生從感性認識過度到理性認識。 【說教學(xué)過程】 在設(shè)計本節(jié)課時，為了突出重點、突破難點，我設(shè)計如下教學(xué)流程： 1、情境引入，導(dǎo)出課題；創(chuàng)設(shè)情景??提出問題 2、動手操作、獲取新知； 3、拓展延伸、深化新知； 4、綜合練習(xí)、鞏固知識；提高能力 5、互動總

5、結(jié)、課外討論?？偨Y(jié)回顧??評價反思 下面，我將對每個具體環(huán)節(jié)的教學(xué)安排予以說明。 （一）情境引入，導(dǎo)出課題。創(chuàng)設(shè)情景??提出問題 在課堂的一開始，我就帶學(xué)生進入這個情境，小芳的媽媽帶小芳到一家水晶店買水晶，里面的水晶可美麗了，請看……。（長方體水晶）問：這是什么形狀的水晶？怎樣求它的體積呢？（正方體水晶）這又是什么形狀的水晶呢？怎樣求它的體積呢？這樣就很好地復(fù)習(xí)了長方體和正方體的體積公式了，此時出示：（不規(guī)則的水晶）小鴨子的水晶，能直接求它的體積嗎？在吸引學(xué)生眼球的同時，引出了不規(guī)則的概念（板書）。生活中還有很多不規(guī)則的物體，讓學(xué)生舉例，比如說（板書：梨、蘋果……）。（數(shù)學(xué)素材來源于學(xué)

6、生的生活現(xiàn)實，先將學(xué)生引進生活情景，在具體情境中體驗，感受生活化的數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)回歸生活作好準備 。這些是學(xué)生熟悉的生活素材，又是一些不規(guī)則的物體，學(xué)生倍感親切并產(chǎn)生疑問：這些物體的體積要如何計算？學(xué)生強烈的求知欲望被激發(fā)出來。） （二）動手操作、獲取新知。 有什么方法求不規(guī)則的物體體積呢？不用急，請同學(xué)們觀看下面的錄像（演示），這就是求不規(guī)則的物體體積的一般方法——排水法（板書）。通過觀看了這個錄像，學(xué)生已經(jīng)初步感知求不規(guī)則的物體體積的方法，為學(xué)習(xí)整一節(jié)課的內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。同時又能提起學(xué)生的探索興趣。 這時老師出示第一個例題（多媒體課件演示）：用量筒和水測量出土豆的體積。通過動畫的演

7、示，讓學(xué)生初步地了解土豆的體積＝上升那部分水的體積。讓學(xué)生獨立完成，并列式解答。此時我還不急于總結(jié)公式，而讓學(xué)生結(jié)合老師給的實驗記錄表（記錄表不用顯示）（利用自己設(shè)計的實驗方案），四人小組再一次進行實驗操作，測量各種不規(guī)則的物體體積，通過學(xué)生的動手操作，深刻地體會求不規(guī)則的物體的體積計算方法------排水法。從而總結(jié)出不規(guī)則物體的體積=上升部分的水的體積，上升部分的水的體積=物體完全沉入水里后的總體積－原來水的體積（板書）。同時強調(diào)“完全沉入”（板書）。這也就是測不規(guī)則物體體積的基本方法。 （三）拓展延伸、深化新知。 這時學(xué)生探索知識的激情不要讓它停，馬上出示：如果沒有量杯，只有一個

8、長方體的玻璃缸，又怎樣測量出不規(guī)則的鵝卵石的體積呢？這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又提上來了。由于學(xué)生有了用量筒測量的基礎(chǔ)，和動畫演示的幫助，學(xué)生獨立完成解答應(yīng)該問題不大，但我想基本會用總體積－水體積的方法來完成。 這是我進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察：上升那部分水是一個什么形狀？（長方體）能直接求它的體積呢？這是學(xué)生茅塞頓開，很好地總結(jié)出用長方體容器測量不規(guī)則的物體體積的簡便方法=容器的底面積×上升那部分水的高度。深化本課的知識內(nèi)容，突破本節(jié)課的重點、難點。 (在探索不規(guī)則物體體積計算方法的過程中，我創(chuàng)造民主、寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。首先，鼓勵學(xué)生大膽地估計西紅柿的體積，以驗證猜想為目的，就使探索過程有了方

9、向。接著，引導(dǎo)學(xué)生討論方法，讓學(xué)生之間不同的思路進行碰撞，并在討論、思考中相互接納，使想法更加完善，明確測量方法的多樣性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。之后，給學(xué)生充足的時間通過小組合作測量出西紅柿的體積。整個過程學(xué)生都參與策劃、記錄、測量，相信體驗會更加的深刻。得出規(guī)律后，進一步探索利用規(guī)則立體圖形容器測量不規(guī)則物體體積的方法。層層遞進的設(shè)計，增加了學(xué)生的思維含量，也加深了學(xué)生對新知的理解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課特有的“味道”。) （四）綜合練習(xí)、鞏固知識提高能力。 在綜合練習(xí)中，主要安排課本第52頁做一做的第二題，本題是對兩種方法的很好應(yīng)用。在掌握基本方法同時，鼓勵用好它的簡便方法。 第二題

10、是求魚的體積，與上題有了很好地對比，使學(xué)生明白無論上升還是下降，方法是一樣的。 第三題是練習(xí)九第7題，學(xué)生對此題的理解有點難度，所以組織四人小組討論：倒入5.5L水是表示什么？選擇哪種方法更好？此題是對學(xué)生正確選擇哪種方法提供了一個平臺，使學(xué)生更能深深地理解求不規(guī)則的物體的方法，從而鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 (在綜合練習(xí)中，我讓學(xué)生用所學(xué)知識解決問題。通過求珊瑚石、大圓球的體積，學(xué)生的知識得到拓展。在這一過程中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，幫助學(xué)生明確解決問題所需的條件后便放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生可以獨立思考，可以小組交流，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)條件；啟發(fā)學(xué)生用不同的方法解題，從中讓學(xué)生體

11、會計算方法的多樣性和計算結(jié)果的唯一性。通過方法的對比，有效地突破了教學(xué)難點。) （五）、總結(jié)回顧??評價反思 1、這次數(shù)學(xué)實踐活動我們都測量了哪些物體的體積？ 2、你都有哪些收獲或體會？ 3、如果你想繼續(xù)探索，還有那些問題需要幫助解決？ 在這里讓學(xué)生自己評價自己，講一講收獲、談一談感受，使學(xué)生體驗到成功探索和解決問題的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生自主探索提供更為廣闊的空間。 （五）互動總結(jié)、課外討論。 在本節(jié)課的尾聲，總結(jié)同學(xué)們學(xué)習(xí)的收獲，同時開展課外拓展，請學(xué)生應(yīng)用今天的知識去討論：“如何測量打了氣的氣球的體積呢？”和一個不規(guī)則的海綿能用排水法求它的體積嗎？這無疑是老師又給學(xué)生

12、提出一個新的挑戰(zhàn)。使學(xué)生很有興趣在課后展開討論。同時也把這節(jié)課（向課外延伸,向?qū)嶋H生活延伸）達到一個升華……。 【說板書設(shè)計】 本節(jié)課的板書設(shè)計，簡潔明了，能讓學(xué)生清晰了解公式的來由和它的結(jié)構(gòu)特點。 (這節(jié)課滲透了我們課題研究的主要思想，按照以下五個主要環(huán)節(jié)進行展開：創(chuàng)設(shè)情景?、?提出問題——動手操作、獲取新知——拓展延伸、深化新知——綜合練習(xí)、提高能力------總結(jié)回顧??評價反思。在這里充分體現(xiàn)出在數(shù)學(xué)實踐活動課中“問題”和“問題解決”的教學(xué)與設(shè)計理念。本節(jié)課的三個數(shù)學(xué)實踐活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流的主要活動方式，改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，使主動探索、合作

13、交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生在活動中，不僅體會了數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在生活中，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，獲得了成功的體驗，增進了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這樣的數(shù)學(xué)實踐活動課中，課堂變成了學(xué)生展示自我發(fā)展智慧的舞臺，教師在學(xué)生活動過程中，是組織者、合作者和引導(dǎo)者)整一節(jié)課，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，有直觀到抽象，由淺入深，層層深入，采用小組合作的形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)全過程，增強學(xué)生的主人翁意識。 這節(jié)實踐活動課，數(shù)學(xué)只是作為一種計算的工具，是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點進行的一次大膽創(chuàng)新和新嘗試。在探究的過程中一次又一次面臨新的挑戰(zhàn)、新的問題，提高了難度，擴散了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改變了獨生子女惟我獨尊的性格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人、學(xué)會欣賞別人。在活動中關(guān)注學(xué)生互動交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，為學(xué)生形成健康的合作意識打基礎(chǔ)。