2018版高中語文 第二單元 古代記敘散文 4 燭之武退秦師課件 新人教版必修1.ppt

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1、第二單元古代記敘散文4燭之武退秦師,教師備用,外交辭令退秦口舌生輝，戰(zhàn)國風(fēng)云說客與時并起。,書香晨讀,課前預(yù)習(xí),課堂探究,技法提煉,隨堂檢測,時文賞讀,書香晨讀開卷有益,感燭之武退秦師搖舌退雄兵,片語濟(jì)萬民。瀟灑昏君事,寂寞老臣心。仲尼奔異域,東方獻(xiàn)殷勤。當(dāng)年微狐諫,遺恨史傳音。,賞析:本詩首聯(lián)寫了燭之武的作為和功績,頷聯(lián)寫了他不被賞識的臣子之心。頸聯(lián)寫孔子政見不被采納,東方朔只能靠幽默取悅漢武帝,該聯(lián)通過對比進(jìn)一步寫出了燭之武的豐功偉績。尾聯(lián),寫若沒有佚之狐的推薦,不但鄭國要亡,燭之武終究也要寂寞終老。全詩抓住幾個關(guān)鍵的點(diǎn),抒發(fā)了對燭之武“搖舌退雄兵”的感慨。,文本助讀,課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí),1

2、.走近作者左丘明(約前502—約前422),姓丘,名明,因其父任左史官,故稱左丘明。東周春秋末期魯國都君莊(今山東省肥城市石橫鎮(zhèn)東衡魚村)人。春秋末期史學(xué)家、文學(xué)家、思想家、散文家、軍事家。與孔子同時或者比孔子年齡略長些。左丘明是中國傳統(tǒng)史學(xué)的創(chuàng)始人,他的和兩部史學(xué)巨著,保存了具有很高價值的原始資料。由于所寫作品史料詳實(shí),文筆生動,他被譽(yù)為“百家文字之宗、萬世古文之祖”。,,答案:《左氏春秋》《國語》,2.寫作背景秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國有兩件事得罪了晉國,一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時,鄭國國君沒有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城

3、濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國,結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙,馬上派使者出使晉國,與晉結(jié)好,甚至在公元前632年5月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”,但是,最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán),還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因?yàn)?秦國當(dāng)時也要爭奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時,自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好,更重要的是,這時的秦也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦、晉聯(lián)合也

4、就自然形成了。,3.備用知識(1)史書體例通史:不間斷地記敘自古及今的歷史事件,如《史記》。編年體:以年代為線索編排有關(guān)歷史事件,如《左傳》。國別體:以國家為單位分別記敘的歷史,如《戰(zhàn)國策》。斷代史:記錄某一時期或某一朝代的歷史,如《漢書》。紀(jì)傳體:通過記敘人物活動反映歷史事件,如《史記》。(2)燭之武燭之武,春秋時期鄭國人。公元前630年,秦晉攻鄭,燭之武智退秦師,保護(hù)了鄭國。馮夢龍《東周列國演義》:燭之武,考城人,是三朝老臣,但始終得不到升官,在鄭國一直擔(dān)任“圉正”(養(yǎng)馬的長官),大概相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”。被舉薦使秦時,已年過七十,須發(fā)皆白,身子傴僂,步履蹣跚。,(3)《左傳

5、》《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作,相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》順序,主要記載了東周前期二百四五十年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的重要事件和重要人物,是研究我國先秦歷史很有價值的文獻(xiàn),也是優(yōu)秀的散文著作。《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述外交辭令,記事條理清楚,詳略得當(dāng);寫人簡潔生動,人物形象栩栩如生,是歷代散文的典范?！蹲髠鳌返膭e名:《左氏春秋》《春秋左氏傳》《春秋》三傳:《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”。,4.文化積累(1)公、侯、伯、子公:身居高位的天子重臣稱公,

6、所見有周公、召公、畢公、明公、井公、毛公、芮公等。侯:西周春秋時代行用最普遍的爵稱是侯。稱侯的異姓國君,除與周室關(guān)系非同尋常的姜齊以及取而代之的田齊外,大都是周初褒封的前代帝王之后,或者早已存在的“先封”之國,有鑄、陳、紀(jì)等。伯:西周時代稱伯的諸侯,多為文獻(xiàn)記載較少的小國之君,有的是畿內(nèi)封君,如榮伯、井伯、杜伯、單伯、散伯、徵伯、過伯、夷伯等。春秋時代明確稱伯的國君,主要有鄭伯和曹伯。子:古代對男子的尊稱。,(2)執(zhí)事執(zhí)事:在古代有多種意思:①從事工作,主管其事;②有職守之人,即官員;③指供役使者,仆從;④對對方的敬稱;⑤侍從。本文指對辦事的官吏的敬稱。(3)寡人寡人:即為寡德之人,古代君主、

7、諸侯王對自己的謙稱。,基礎(chǔ)積累,1.通假字,,答案:(1)“已”同“矣”(2)“共”通“供”,供給(3)“說”通“悅”,高興(4)“知”通“智”,明智,,答案:(1)連詞,(假如、如果)沒有/形容詞,低微,貧賤/副詞,隱隱約約地/副詞,稍微(2)名詞的意動用法,把……當(dāng)做邊邑/名詞,邊境/形容詞,目光短淺,2.一詞多義,,答案:(3)助詞,用在主謂之間,取消句子的獨(dú)立性/代詞,代“闕秦以利晉”這件事/代詞,代秦軍/動詞,到/助詞,賓語前置的標(biāo)志/結(jié)構(gòu)助詞,的(4)動詞,好像/連詞,假如/代詞,你,,答案:(5)動詞,通“悅”,高興/動詞,述說/名詞,文體的一種(6)連詞,因?yàn)?介詞,用,拿/連

8、詞,表目的/連詞,表目的/介詞,把/介詞,用,,答案:(7)疑問副詞,為什么/語氣詞/疑問代詞,哪里(8)連詞,表順承,才/連詞,表修飾/連詞,表轉(zhuǎn)折(9)代詞,代鄭國/代詞,這/副詞,表商量或希望語氣,還是,,答案:名詞作狀語:(1)在早上/在晚上(2)在東邊/在西邊名詞用作動詞:(3)均為駐軍(4)訂立盟約(5)符合武德形容詞用作動詞:(6)損害(7)變雄厚/變薄弱形容詞用作名詞:,3.詞類活用,,答案:(8)遠(yuǎn)地,指鄭國(9)缺少的東西使動用法:(10)使……退(11)使……滅亡(12)使……受損害/使……受益(13)使……成為疆界,4.古今異義,,答案:(1)辦事的官吏,此處是對對方的

9、敬稱(2)東方道路上(招待過客)的主人,,答案:(3)出使的人(4)那人,指秦穆公,5.特殊句式(1)是寡人之過也。()(2)夫晉,何厭之有?()(3)以其無禮于晉。()(4)且貳于楚也。()(5)佚之狐言于鄭伯曰。()(6)若舍鄭以為東道主。()(7)晉軍函陵,秦軍氾南。(),,答案:(1)判斷句(2)賓語前置句(3)狀語后置句(4)狀語后置句(5)狀語后置句(6)省略句(7)省略句,課堂探究合作學(xué)習(xí),結(jié)構(gòu)圖解,重點(diǎn)突破,1.【對應(yīng)考點(diǎn):分析作品的內(nèi)容結(jié)構(gòu)】文章是如何交代秦晉圍鄭的原因及形勢的?這與整個故事發(fā)展有何關(guān)系?,,參考答案:文章第一段用“無禮于晉”“且貳于楚也”簡明交代了秦晉圍鄭的

10、原因。又用“晉軍函陵”“秦軍氾南”說明攻方形勢,暗示鄭國已經(jīng)危在旦夕。這樣寫點(diǎn)明了燭之武游說秦伯的背景,為后文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。,2.【對應(yīng)考點(diǎn):分析作品的結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)容】請用一個字概括燭之武說服秦伯的精髓所在,并具體談?wù)劆T之武說秦伯的思路。,,參考答案:這個字就是“利”,俗話說:“沒有永遠(yuǎn)的朋友,也沒有永遠(yuǎn)的敵人,有的只是永遠(yuǎn)的利益?！鼻夭畤?為的其實(shí)就是一個“利”字,那么燭之武首先抓住了秦伯的這一心理,這就等于成功了一半,循循善誘的談了“亡鄭”和“舍鄭”對秦國的利惡關(guān)系,讓秦伯感受“亡鄭”無益,反而有害,從而解了鄭國之圍。,,具體思路:(1)“越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也”。秦國與鄭國之間隔

11、著強(qiáng)大的晉國,如果滅亡了鄭國后,秦國可能會分一杯羹,但治理卻很難,早晚是晉國的囊中之物,讓秦伯不得不權(quán)衡。(2)“亡鄭陪鄰”。鄭國滅亡,其獲利最大的是晉國,既得到了土地,又削弱了秦國,一石二鳥,在那樣一個敏感時期,秦伯怎么會不考慮這一點(diǎn)呢?(3)“過河拆橋”。這講的是秦晉兩國的歷史糾葛。晉惠公為秦穆公扶立,結(jié)果如何?“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。”晉文公亦為秦穆公扶立,結(jié)果又將如何?言下之意,翅膀硬了,忘恩負(fù)義只會比當(dāng)年的晉惠公有過之而無不及。視往昔而知來日,對此,秦穆公那顆受傷的心不得不三思而后行。(4)“晉國擴(kuò)張論”。晉文公的胃口越來越大,這一點(diǎn),秦穆公最清楚,現(xiàn)在又來對付鄭國,當(dāng)他擴(kuò)張土

12、地到一定的時候,他會把矛頭指向誰,這一點(diǎn)聰明的秦穆公應(yīng)該很清楚。(5)“舍鄭有益論”。此言兩國邦交。燭之武列舉了留鄭的好處:一方面,鄭國可以作為秦國擴(kuò)大中原影響里的基地,“共其乏困”;另一方面,多一盟友,加強(qiáng)力量,可以牽制晉國。,3.【對應(yīng)考點(diǎn):賞析人物形象】閱讀全文,你認(rèn)為燭之武是怎樣一個人?請簡要分析。,,參考答案:(1)他是一個志士。燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。“若使?fàn)T之武見秦君,師必退”,一個“必”字,盡顯燭之武的才華。由于長期未被重用,燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭,以至于以“今老矣,無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關(guān)系的透徹分析,最終感動

13、了他,他決心以國家利益為重,出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。(2)他是一個勇士。兩方交戰(zhàn),生死未卜;出使秦師,成敗難料。燭之武“夜縋而出”勇入秦營,其知難而上、義無反顧的冒險(xiǎn)精神展示了他的“勇士”性格。,,(3)他是一個辯士。燭之武到了秦營之后,面對強(qiáng)敵,不卑不亢,侃侃而談。他先論說滅亡鄭國對秦國有害無益,只是增強(qiáng)了鄰國(晉國)的勢力。然后承諾,保存鄭國將會對秦國大有好處,“行李之往來,共其乏困”,這是鄭國請求秦國退兵所施與秦國的小小恩惠,既可使對方感興趣,以權(quán)衡利弊,又不失本國尊嚴(yán)。一番利誘之后,燭之武就從秦、晉的歷史關(guān)系入手,揭示出晉國過河拆橋、忘恩負(fù)義的本質(zhì),公開挑撥秦晉兩

14、國關(guān)系;并且用發(fā)展的眼光,引導(dǎo)秦伯意識到晉的貪婪會給秦國帶來怎樣的危險(xiǎn),這就使秦伯認(rèn)識到晉是敵而非友,并最終和鄭國結(jié)盟。這樣一來,“攻守之勢異也”。燭之武一字未提鄭國的利益,卻能成功說退秦師,充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象。,高考小貼士,怎樣分析人物形象(1)借助情節(jié)發(fā)展,通過人物的外貌、語言、行為和心理狀態(tài)分析人物性格。(2)借助議論性語句,包括作者的議論和作品中其他人物對他的評價性語句。(3)借助人物言行,找出文本中關(guān)于這個人物言行的語句,分析人物的思想感情和性格特征。,,觀點(diǎn)爭鳴,燭之武有勇有謀,直到晚年才得到為國效力的機(jī)會。他的“被埋沒”,有人認(rèn)為是因?yàn)猷嵅荒苤松迫?有人認(rèn)為是因?yàn)樗?/p>

15、會“毛遂自薦”。你同意哪種看法?為什么?,思路提示一:鄭伯不能知人善任。晉公子重耳曾到鄭國避難,鄭伯禮節(jié)甚倨,招致了今天的“秦、晉圍鄭”;大軍壓境,危在旦夕,才想到重用人才;遭到拒絕后才想到自責(zé)?？梢娻嵅且粋€目光短淺之人。所以,燭之武到晚年才被重用,鄭伯應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。,,點(diǎn)擊進(jìn)入古今對譯文白互通,,思路提示二:因?yàn)闋T之武不會“毛遂自薦”。在燭之武的心里,還存留著作為“士”的標(biāo)志之一的清高與孤傲。他關(guān)注天下形勢,思考安天下濟(jì)蒼生的途徑,卻得不到展現(xiàn)自我的機(jī)會。如果不是“秦、晉圍鄭”,燭之武恐怕真得湮滅于歷史的風(fēng)雨之中了。國君不可能了解每一個人,他的默默無聞,主要是因?yàn)樗粫プC(jī)會推銷自己。,

16、技法提煉寫法借鑒,1.詳略得當(dāng)這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣說退秦師的,所以重點(diǎn)放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果,只作簡略交代,在燭之武“夜縋而出”的前后,鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息,秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣,作者都一字未提,而是集中筆墨塑造燭之武的形象,從而做到繁而不雜,有始有終,層次井然。2.伏筆與照應(yīng)這篇課文雖短,但在敘述故事時,卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如,在交代秦、晉圍鄭的原因時,說是“以其無禮于晉,且貳于楚也”,說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”就照應(yīng)了開頭的“晉侯、秦伯圍鄭”“

17、國危矣”?！霸S君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”和“微夫人之力不及此”,又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動,但貌合神離,既沒有駐扎在一起,彼此的行動也不需要通知對方,這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。,隨堂檢測鞏固學(xué)習(xí),基礎(chǔ)知識,1.下列各組詞語中,加點(diǎn)字的讀音全都正確的一組是(),,解析:CA項(xiàng),“龜”讀jūn;B項(xiàng),“漬”讀z;D項(xiàng),“唾”讀tu。,,解析:BA項(xiàng),見:拜見。C項(xiàng),猶:尚且。D項(xiàng),急:危急。,2.下列句中加點(diǎn)詞的解釋,正確的一項(xiàng)是(),3.下列各組加點(diǎn)詞語的意義和用法相同的一組是(),,解析:DA項(xiàng),①名詞活用作動詞,以……為疆界,使……成為疆界;②名詞,疆界。B項(xiàng),①名詞,過錯;②動詞,路

18、過。C項(xiàng),①動詞,過來;②使動用法,使……來。D項(xiàng),均為動詞,駐扎。,4.下列句子中加點(diǎn)“之”的用法,分類正確的一項(xiàng)是(),A.①②④⑥/③⑤⑦/⑨⑩/⑧B.①④⑧⑨⑩/②⑥⑦/③⑤C.②④⑧⑨/③⑤⑦/①⑥/⑩D.②③⑤⑦/⑧⑨/①④⑥/⑩,,解析:B①④⑧⑨⑩為代詞;②⑥⑦為結(jié)構(gòu)助詞,用在主謂之間,取消句子獨(dú)立性;③⑤為結(jié)構(gòu)助詞,的。,5.下列句子中,不含通假字的一項(xiàng)是()A.無能為也已。B.奔車朽索,其可忽乎。C.失其所與,不知。D.共其乏困。,,解析:BA項(xiàng),“已”同“矣”;C項(xiàng),“知”通“智”;D項(xiàng),“共”通“供”。,6.下列句子中,加點(diǎn)的詞語與現(xiàn)代漢語意義相同的一項(xiàng)是(),,解析:

19、CA項(xiàng),古義,出使的人;今義,出門所帶的包裹、箱子等。B項(xiàng),古義,東方道路上(招待過客)的主人;今義,請客的主人。C項(xiàng),古今意義都指沒有益處。D項(xiàng),古義,此句中代秦穆公;今義,對一般人的妻子的尊稱。,7.下列對古代文化常識的解說,不正確的一項(xiàng)是()A.“晉侯、秦伯”的稱呼是源于周朝分封的爵位,晉國是侯爵,秦國是伯爵,所以叫晉侯、秦伯。B.“爵”是古代皇帝對貴戚功臣的封賜。侯,古爵位名,為春秋時期五等爵的第三等,比“伯”低一等。如晉侯比秦伯低一等。C.在春秋時,秦、晉兩國國君幾代都互相通婚,后稱兩姓聯(lián)姻為“秦晉之好”。D.古代臣子不敢直達(dá)皇帝,就告訴在陛(宮殿的臺階)下的人,請他們把意思傳達(dá)上去

20、,所以用陛下代稱皇帝。,,解析:B侯是二等爵,比伯高一等。,8.名句填空。(1)燭之武說服秦伯,陳述鄭國對秦國的作用的句子是:,,。(2)文中能體現(xiàn)晉文公仍有正義凜然的君子之風(fēng)的句子是:;;。(3)交代秦、晉聯(lián)軍,攻打鄭國的原因的句子是:,。(4)鄭國國君對沒能早起用燭之武,表達(dá)歉意的句子是:,,。,,答案:(1)若舍鄭以為東道主行李之往來共其乏困(2)因人之力而敝之,不仁失其所與,不知以亂易整,不武(3)以其無禮于晉且貳于楚也(4)吾不能早用子今急而求子是寡人之過也,課內(nèi)閱讀,閱讀下文,完成9～13題。,9.【對應(yīng)考點(diǎn):理解常見文言實(shí)詞在文中的含義】下列句子中,加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是()

21、,,解析:D武:使用武力時所應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則,此處應(yīng)為“合乎道義準(zhǔn)則”。,10.【對應(yīng)考點(diǎn):理解常見文言虛詞在文中的意義和用法】下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義和用法不同的一項(xiàng)是(),,解析:DA項(xiàng),于:介詞,對;B項(xiàng),若;連詞,假如;C項(xiàng),以:介詞,把,用;D項(xiàng),其:副詞,表商量或祈使語氣,“還是”;其:代詞,它的。,11.【對應(yīng)考點(diǎn):篩選并整合文中的信息】以下句子編為四組,全都表現(xiàn)燭之武高超的說服藝術(shù)的一組是()①夜縋而出,見秦伯②若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事③焉用亡鄭以陪鄰④若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害⑤許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也⑥若不闕秦,將焉取之⑦秦伯說,與鄭

22、人盟A.①②③⑤B.②④⑤⑥C.①③⑤⑥D(zhuǎn).②⑤⑥⑦,,解析:B①句是敘述燭之武出城見秦伯,⑦句是說秦伯,含此兩句的選項(xiàng)排除。,12.【對應(yīng)考點(diǎn):分析概括、評價作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度】下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項(xiàng)是()A.秦、晉兵臨城下,鄭國危在旦夕,在這種情勢下,燭之武不顧個人安危“夜縋而出”,求見秦伯,表現(xiàn)了他深明大義、以國事為重的愛國精神。B.燭之武具有高超的論辯藝術(shù),他在秦伯面前不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對方,又不失本國尊嚴(yán),抓住秦伯的心理,層層深入,逐步滲透,最終使秦伯心悅誠服。C.秦、晉曾是友好鄰邦,秦對晉有割讓焦、瑕二邑的恩惠;晉對秦卻嚴(yán)加防范。燭之武對這種微妙的

23、關(guān)系了如指掌,并巧妙地加以利用,這是他得以智退秦師的關(guān)鍵。D.燭之武的勸說,使秦伯撤走了圍鄭的軍隊(duì),還派部隊(duì)幫助鄭國防守,秦晉聯(lián)盟頃刻瓦解,晉國不得已而退兵。燭之武既退秦師,又退晉師,可謂一石二鳥。,,解析:C“秦對晉有割讓焦、瑕二邑的恩惠”不對,應(yīng)是“晉曾經(jīng)答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給秦”。,13.【對應(yīng)考點(diǎn):理解并翻譯文中的句子】把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也。譯文:(2)既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?譯文:(3)因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整,不武。譯文:,,答案:(1)如果使鄭國滅亡對您有什么好處,那我

24、怎敢拿(滅亡鄭國)這件事來麻煩您。越過別國而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑,您知道這是很難的。(2)現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境,又想往西擴(kuò)大邊界,如果不使秦國土地減少,將從哪里得到它所貪求的土地呢?(3)依靠別人的力量,又反過來損害他,這是不仁道的;失掉自己的同盟者,這是不明智的;用混亂相攻取代聯(lián)合一致,這是不符合武德的。,時文賞讀延伸學(xué)習(xí),“龍袍加身”教學(xué)是一次有益的探索昨天下午,一組圖片在網(wǎng)上引起不小的轟動:一位老師穿著清代龍袍給學(xué)生上課,背后的PPT上寫著“道光皇帝的自述”。這位讓學(xué)生驚呼“厲害了,我的老師”的新晉網(wǎng)紅,就是集美大學(xué)思政教學(xué)部的80后老師董立功,他的主要課程為“中國近代史綱要”。

25、,,【思維借鑒】“龍袍加身”既指皇帝登基,又指董老師著龍袍上課,十分吸引人,這種擬題方法值得學(xué)習(xí)。,為了與手機(jī)爭奪學(xué)生的注意力,這位董老師也算是使出了洪荒之力,將自己的“中國近代史綱要”課程通過“龍袍加身”的方式,成功吸引了學(xué)生的注意力,既讓自己的教學(xué)得以順利實(shí)施,又獲得學(xué)生點(diǎn)贊。眾所周知,在網(wǎng)絡(luò)信息時代,手機(jī)是最為便捷的信息獲取、溝通方式之一,也是時下大學(xué)生的生活“標(biāo)配”,因此課堂低頭族也就成為玩手機(jī)學(xué)生群體的一種統(tǒng)稱。面對課堂低頭族的出現(xiàn),為與手機(jī)爭奪他們的注意力,提升教學(xué)質(zhì)量,各地學(xué)?？芍^是想盡了辦法,有購置手機(jī)信號屏蔽器的,有直接沒收學(xué)生手機(jī)的,還有對學(xué)生課堂玩手機(jī)扣學(xué)分的,等等,但效

26、果卻都不太理想,反而引發(fā)輿論紛紛質(zhì)疑和批評。,,交代董老師“龍袍加身”的原因及效果。分析信息化時代教師與手機(jī)爭奪學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和采取的種種不成功的方法。從而與董老師的辦法形成對比,這是對比論證法。,對于學(xué)生課堂使用手機(jī)的問題,禁與不禁似乎都是個兩難的問題,畢竟,作為學(xué)生,一人一手機(jī),既是對現(xiàn)代生活的一種適應(yīng),也是獲取知識、汲取養(yǎng)分的便捷渠道。而廈門董老師穿上龍袍、戴上皇冠給學(xué)生講歷史課,令學(xué)生們眼睛一下亮了,整整一堂課都沒人玩手機(jī),收獲了任教以來難得的掌聲。不僅成為新晉網(wǎng)紅,更為老師該如何與手機(jī)爭奪學(xué)生注意力的課題提供了范本?；ヂ?lián)網(wǎng)時代,老師也不防將教學(xué)方式變一變,不要再以那種老標(biāo)準(zhǔn)來要求現(xiàn)在的學(xué)

27、生,更不能幾十年如一日的照本宣科,否則不僅吸引不了學(xué)生的興趣,更會讓學(xué)生在課堂上對手機(jī)產(chǎn)生依賴。,,在前述論證的基礎(chǔ)上,闡明自己的觀點(diǎn),教師應(yīng)該改變教學(xué)方式。,董老師“龍袍加身”教學(xué)是一次有益的探索,從中我們可以獲得有益的啟發(fā),可以把一些學(xué)生喜歡、熟悉的方式應(yīng)用到教學(xué)中,比如能不能把教學(xué)的一些環(huán)節(jié)如提問、任務(wù)等弄到微信上?？傊?老師要與手機(jī)爭奪學(xué)生注意力,不能簡單地將手機(jī)一禁了之,而應(yīng)與時俱進(jìn),換位思考,從提升自身課堂趣味性著手,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)和疑惑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生的注意力。應(yīng)該懂得,手機(jī)可以是教學(xué)的敵人,亦可以是教學(xué)的同盟軍,關(guān)鍵是看為誰所用。(中國青年網(wǎng)2017年03月09日),,最后從辯證的角度對手機(jī)的作用做出分析,具有辯證思維性。,謝謝觀賞！,