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1、激發(fā)學生愛好 拓寬習作思路
愛因思坦說“愛好是最佳的教師。”可見愛好在學習中是多么重要。在作文教學中，激發(fā)學生寫作愛好和寫作自覺性，使她們成為學習的主人，都能愛好勃勃的去作文。
激發(fā)愛好，點燃寫作之“火”。愛好是學習的先導(dǎo)，是發(fā)展智能的基本，學生只有對作文有愛好，才干寫好文章，心情快樂的去寫，寫出來就有真情實感，寫作技能就會不斷提高。因此我們在指引學生寫作時，從激發(fā)學生寫作愛好，喚起寫作欲望入手。例如，我在指引四年級學生的習作《記一處校園的景物》時，我組織學生到校園進行參觀。同步強調(diào)學生要有順序，有重點的進行觀測。同窗們真快樂，三二成群邊觀測邊議論。第二天上作文學時，我先讓學生分組
2、討論，昨天參觀狀況。她們有的說校園的墻上有“學雷鋒見行動”六個大字紅彤彤；有的說學校門前兩邊的彩旗五顏六色，非常美麗；有的說操場寬闊整潔，五星紅旗矗立在中間。連平時很少發(fā)言的黃小浩同窗也說：“我們的校園有兩棵木棉樹，今年花開得特別紅，并且特別多，好看極了?！蔽易プ∵@一時機提出：“你們能把議論的話記下來嗎？”同窗們異口同聲的回答：“讓我們試試吧！”這時，學生的思維活躍了，未知欲望很強，心中涌動著輕松快樂的情感，真是由想學到樂學。沒多長時間人們都能完整的寫出一篇較好的文章。
生活是作文的源泉，功夫在文處。我覺得教師要創(chuàng)設(shè)寫作機會，做培養(yǎng)動機的有心人，鼓勵學生廣泛的寫作活動。例如，運用課間，我把學
3、生帶到校園的一棵磨耐樹旁邊，特意指著磨耐樹問：“這棵樹的樹葉、樹干怎么樣？結(jié)的果有什么特點？”學生各抒己見，樹干大而多，樹葉茂盛，結(jié)的果跟龍眼果同樣。我進而問：“它為我們提供了什么以便”？學生又活躍的議論開了，有的說夏天它用綠葉遮擋烈日；有的說冬天能給我們擋住大風；有的說它是一棵常青樹，象征雷鋒叔叔的精神，永遠舍已為人。我抓住這個契機讓學生明白，每天在生活，每天在作文，留意觀測事物，并善于捕獲積累，寫作愛好才干逐漸提高。
激發(fā)愛好，陶冶寫作情感。情感總是隨著結(jié)識過程產(chǎn)生和發(fā)展的。沒有對的的結(jié)識，就談不上激發(fā)情感。良好的情境能使學生的情感得到陶冶。在作文教學過程中，我覺得要注意創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境。平
4、時多引導(dǎo)學生觀測周邊事物，追求生活中的閃光點，在實踐活動中豐富她們的寫作情感。例如，在學校里，我常常組織學生參與課外文體活動、少先隊活動、春游等，通過引導(dǎo)學生投身生活，觀測生活，學生的能力提高了，寫作情感也就豐富了。
注意課文內(nèi)容的形象感染。對學生不僅要曉之以理，還要動之以情。我覺得對此形象鮮明或情感比較強烈的課文，要充足運用朗讀、圖畫、幻燈、錄音等手段，把學生帶入教材情境中。如教《記金華雙龍洞》一課，我先把學生帶入情境中，學生紛紛談起自己的感受，接著我歸納：“記金華雙龍洞景色秀麗，讓我們跟著作者去漫游觀測祖國美麗河山。”通過啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，學生感受到大自然的美，激發(fā)了寫作愛好。我隨后因
5、勢利導(dǎo)地布置命題作文《家鄉(xiāng)的××》讓學生思考練習。由于學生在課文是受到熏陶，情感得到陶冶，“作文難的緊張心理消除了，都能愛好勃勃的去作文。
激發(fā)學生愛好，拓寬習作思路。作文是語言的訓(xùn)練，也是思維的訓(xùn)練。有些學生作文水平不高。固然跟生活內(nèi)容缺少、單調(diào)有關(guān)，但作文“一刀切統(tǒng)得過死”我覺得也是因素之一。要懂得會想便會說，想得多才寫得豐富。沒有拓寬學生的思路，指引得再詳盡，也抓不住問題的核心。因此我覺得作文指引課必須把著力點放在激發(fā)學生愛好，拓寬學生思路上。學生思路開闊了，不怕她們寫不出好作文。
在教第六冊最后一次作文時，我是這樣拓寬學生的習作思路的，先組織學生參與一次游戲活動，激起學生參與游戲活
6、動的愛好，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，在游戲過程中注重培養(yǎng)她們口述能力。第二天上作文學時，我先讓學生說說昨天做游戲的狀況，她們都很有愛好的說出游戲的名稱、玩法、過程、人物活動。在這樣的基本上，我擬定了寫作范疇，根據(jù)平時在家里或?qū)W校做過的游戲，選擇“寫一種有趣的游戲”，成果學生們分別寫出幾種不同題材的短文。其求異思維得到了發(fā)展。由于自己選題材，所寫的作文內(nèi)容豐富，各有情趣，學生們的寫作愛好油然而生。可以設(shè)想，如果統(tǒng)一命題，指引她們寫統(tǒng)一事物，她們就不會寫出如此富有情趣的小作品。
“愛好是最佳的教師”，學生的愛好激發(fā)起來，能從厭惡作文到喜歡作文，自覺作文，其寫作思路從閉塞到暢通，從空渺到充實。這樣，寫作愛好之“火”就會燃燒起來。
激發(fā)學生興趣拓寬習作思路
