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1、課 題： 習作指導 第 1、2 課時 總計第 節(jié)
教學目標
1. 通過繪本閱讀打開思路，根據(jù)家人特點，選擇合適的動物。
2. 通過例文支架學習，學會運用舉例和把人比作動物的方法，將家人寫出動物的特征。
3. 借助同桌評價、課堂評價和家長參與評價等，讓學生收獲習作的快樂與成就感。
教學重難點
1. 通過繪本閱讀打開思路，根據(jù)家人特點，選擇合適的動物。
2. 通過例文支架學習，學會運用舉例和把人比作動物的方法，將家人寫出動物的特征。
教學過程：
一、回顧導入
?同學們，在三年級下冊第六單元我們寫過一次人，你還記得
2、是怎么寫的嗎？回顧寫人的具體方法。
（細節(jié)描寫：語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫體現(xiàn)人物形象）
二、 學習第一部分
閱讀第一部分文字，找到分別把爸爸、姐姐和爺爺比作了什么動物？為什么會又這樣的比喻？你發(fā)現(xiàn)了什么？
三個例子分別描述了人的外貌、特長和性格。（不同角度）
【設(shè)計意圖:引導學生發(fā)現(xiàn)三個例子是通過不同角度來描寫的，通過對人物的梳理，來打開學生的思路。】
二、聚焦特點
1. 同學們，家人的特點鮮明，好似一個小小的動物園。其實我們的每個人也都有各自的特點，而且有的家人特點很多，好好想想，他們身上有什么特點？
（討論：看過的動畫片的人物形象（佩奇、奇奇、妙妙、壯壯
3、等有什么樣突出的特點呢？））
2. 我們以媽媽為例，看圖，她身上有哪些特點？都是從哪些角度進行比喻的。（可從人物外貌、特長和性格等角度思考）
現(xiàn)在請大家用剛才的方式，把其他成員的顯著特點篩選出來。
4. 同桌、小組、班級分享與交流。
【設(shè)計意圖:通過頭腦風暴充分調(diào)動學生的思維與記憶的積極性，讓學生對家長的多個特點進行篩選，聚焦到最顯著的特點上，老師在學生的相互交流中及時引導，從而為有困難的兒童提供有效的幫助和引導?！?
三、聯(lián)結(jié)動物
1. 我們的家人都有鮮明的特點，是有別于他人的重要標志，你覺得根據(jù)家人的顯著特點，會分別像哪種動物呢？
2. 小組交流，能從外貌、性格、習慣、愛好、本領(lǐng)、品質(zhì)等不同角度說清家人像什么動物，哪里像。并推薦一位學生進行全班交流。
3. 小結(jié)修改：同學們，你家人的特點與動物的特點匹配了嗎？請自行修改。
4.交流講評，看看誰寫得最清晰、最形象。展出好的習作。
【設(shè)計意圖:小組活動是學習共同體之間的相互撬動、裹挾、卷入，讓同伴之間互相學習，并能夠通過想象，將每一個家人的特點與相應(yīng)的動物匹配?！?
第二課時
修改謄寫作文。
教后思考：
四年級語文上冊教案習作小小動物園部編版
