《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計

《《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計 1 　　一、導入 　　古人常常將月融入筆端。或望月懷遠，或借月抒懷，或遙寄相思……今天我們就來一起學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，感受一下浪漫主義詩人李白筆下的明月寄托了怎樣的情懷。 　　二、作者及寫作背景介紹 　　李白（701～762），字太白，祖籍隴西成紀（今甘肅省秦安縣），先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便出生于那里。5歲時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ㄊ〗涂h）的青蓮鄉(xiāng)，因以自號青蓮居士。早年讀書學劍，游覽名勝，寫過許多才華橫溢的詩篇。25歲時，出蜀漫游。42歲時，因吳筠推薦，被唐玄宗召入京都，

2、供奉翰林。因蔑視權貴，放誕不羈，不到二年離開了長安，從此過著長期漫游的生活?！鞍彩分畞y”時，李白曾參與永王幕府，但被唐肅宗以“附逆”的罪名流放夜郎（今貴州省桐梓縣一帶）。他走到四川奉節(jié)時，得到赦免。最后他病死在安徽當涂（今安徽省當涂縣），終年62歲。李白與杜甫齊名（比杜甫稍長），世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩人，在他的詩中浪漫主義精神和浪漫主義手法達到了高度的統(tǒng)一。他的詩歌繼承了我國古代詩歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，善于向樂府學習，形成了他獨特的浪漫主義風格。他的詩歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點，對后代詩歌的影響很大。 　　王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南，天寶7年，再貶為龍

3、標（今湖南洪江西）尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節(jié)，驚悉好友被貶湖南龍標，龍標在當時還很荒涼，詩人十分擔憂，并深感不平和悲傷，于是寫下了這首詩贈給他。 　　三、朗讀詩歌 　　1、聽范讀，仿讀。 　　2、指讀，指導朗讀。 　　3、全班齊讀。 　　四、翻譯詩歌 　　1、解釋標題： 　　聞：聽說 　　左遷：遷，調(diào)動官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職 　　寄：寄托，托付 　　2、結合注釋，試譯詩句。 　　3、交流難點，翻譯全詩。 　　參考： 　　楊花落盡了子規(guī)鳥兒哀啼，聽說去龍標還要逾過五溪。 　　我把這顆愁心寄托給明月，隨君好友你一直到夜郎西。 　　五、詩歌

4、賞析 　　1、從表達方式上看，這是一首什么詩？ 　　明確：寫景抒情的詩。 　　2、作者寫了哪些景物？ 　　明確：楊花，子規(guī) 　　3、這兩種景物有什么作用？ 　　明確： 　?。?）點明時令：暮春時節(jié) 　?。?）渲染氣氛：蕭瑟、凄楚的氣氛 　　楊花：漂泊不定，如友人的身世；體現(xiàn)出飄零孤寂之感。 　　子規(guī)：又叫杜鵑、杜宇、催歸。它總是朝著北方鳴叫，六、七月嗚叫聲更甚，晝夜不止，發(fā)出的聲音極其哀切。所以叫杜鵑啼歸。 　?。?）烘托心情：表現(xiàn)出詩人的離愁別恨，與友人分離的痛苦。 　　4、從這句景物描寫中可以體會到作者怎樣的感情？ 　　明確：對友人離別的痛苦。 　　5、“聞道”

5、表現(xiàn)了作者怎樣的心情？ 　　明確：對友人的深切同情。 　　6、“過五溪”表明了友人怎樣的處境？這表明了作者怎樣的心情？ 　　明確：遷謫之偏遠；道路之艱難；表明了詩人與友人分離的痛苦，對友人的前途和命運的關心和擔憂之情。 　　7、第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？ 　　明確：“愁心”即對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心，是對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。 　　8、詩人為什么要把“愁心”寄與明月？ 　　明確：月的意象。 　?。?）月形——團圓。 　?。?）夜靜月明，容易引起遐想； 　　（3）明月升起，千里可共。 　?。?）明月

6、皎潔，它象征了親情友情的純潔。 　　明月能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠之情。 　　9、明月與風本來是沒有情感的，作者把明月和輕風人格化了，這樣寫有什么好處？ 　　明確：體現(xiàn)作者對友人同情和關懷，還表現(xiàn)出兩人的友誼如明月般純潔光明，也寓兩人的友誼就如明月長在一般會長存。 　　表現(xiàn)出了對友人的深切關懷和思念。 　　六、主旨歸納 　　明確：詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關懷。 　　板書設計： 　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 　　李白 　　楊花——漂泊不定 　　子規(guī)——不如歸去 　　明月、輕風——寄送愁心：抒情——關懷、思念 　　惜緣 《聞王昌齡左遷龍

7、標遙有此寄》教學設計 2 　　《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 　　唐李白 　　楊花落盡子規(guī)啼， 　　聞道龍標過五溪。 　　我寄愁心與明月， 　　隨風直到夜郎西。 　　一、作者介紹 　　李白(701—762年)，生日701年2月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。 　　二、背景 　　《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感

8、憤、寄以慰藉的好詩。在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標尉的時間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。 　　三、注釋 　　1、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是非?；倪h的地方。 　　2、左遷:古尊右卑左，左遷即貶官。 　　3、楊花：柳絮。子規(guī)：即杜鵑鳥，啼聲哀婉凄切。 　　

9、4、子規(guī)：即杜鵑鳥。 　　5、龍標:今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。 　　6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五條溪水，在今湖南西部和貴州東部。 　　7、隨風：一作“隨君”。 　　8、夜郎:漢代我國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設過夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近）。李白當時在東南，所以說“隨風直到夜郎西”。 　　四、譯文 　　樹上楊花落盡，子規(guī)鳥兒在不住地啼叫， 　　聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經(jīng)過辰溪、西

10、溪、巫溪、武溪和沅溪； 　　讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧， 　　伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！ 　　五、詩歌賞析 　　1、詩中融情人景，含有飄零之感、離別之恨的句子是____、____＿。 　　參考答案：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。 　　2“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。 　　參考答案：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。 　　3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：一與成語“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，

11、在今貴州省西部桐梓縣，古稱夜郎國；一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細讀課文，分析一下哪種解釋更合理。 　　參考答案：據(jù)上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。 　　4詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫? 　　參考答案：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說

12、，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。 　　5．本詩的作者是朝的大詩人。 　　參考答案：唐李白 　　6．“楊花”和“子規(guī)”歷來被詩人借用寄托之感、之意?！斑^五溪”點出了。 　　參考答案：漂泊離愁漂泊過的地點 　　7．這首詩中蘊含了作者情感。 　　參考答案：對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關切的思想感情。 　　8．這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當運用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。 　　——運用了擬人的表現(xiàn)（修辭）手法，分析：“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！弊髡咴谶@里把明月和輕風人格化了，把未來無知無情的明月，變成了一個

13、了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？ 　　就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。 　　通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。 　　9．下列說法不正確的一項是（C） 　　A．王昌齡是盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”?！扒貢r明月漢時關，萬里長征人未還”即出自他手。 　　B．李白在聽到王昌齡被貶官的不幸遭遇后，寫詩從遠道寄給他，傳遞同情和關切之情。 　　C．本詩前兩句著力寫景，后兩句側重抒情，情景交融是本詩的

14、一大特色。 　　D．詩人通過豐富的想象，寄對朋友的懷念和同情于無知無情的明月，予抽象的“愁心”以物的屬性，使月人格化。 　　10、“直到”的“直”表達了作者怎樣的心情？ 　　參考答案：表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長風雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時間，作者希望長風一路快跑，不作片刻的停留，以早一點把自己對友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。 　　11、“我寄愁心與明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？為什么要把“愁心”寄與明月？ 　　參考答案：寄：寄托，托付。與：給。 　　——“愁心”即對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心；是對

15、朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。 　　——（1）明月是圓的，讓人想起“團圓”這個概念，如果月圓人不圓，就會引起望月人的情思。 　?。?）明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐思。 　　（3）明月升起，遠隔兩地的親友都能同時看到它，千里可共，因而人們望月時容易想起遠方的親朋和故鄉(xiāng)。 　?。?）明月給人的感受如冰似玉、晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。 　　其他任何事物都不具有以上特點，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠之情。 　　12、“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物

16、？有什么作用？含有作者怎樣的感情？ 　　參考答案：楊花和子規(guī)的啼鳴 　　作用：（1）點明時令：點明時令，暮春時節(jié)。 　?。?）渲染氣氛：黯淡，凄楚的氣氛。 　　楊花：漂泊不定，如友人的身世。 　　子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。 　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 　　這句話中，含有對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景。 　　李菊芬 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計 3 　　一、教學目標： 　　1、學習、背誦李白的詩，了解作者 及其詩的風格。 　　2、理解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。 　　3、了解 李

17、白的友情詩及借月抒情詩。 　　二、學情分析： 　　學生由于剛升入初中，對初中的學習生活還不適應，加之語文綜合能力還不夠高，對詩詞學習感悟力比較弱，課外知識積累較少。因此，本節(jié)課除了學習課本上的內(nèi)容外，還專門為學生安排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強積累。 　　三、重點、難點：理解李白詩的意境及所抒發(fā)的感情。 　　四、教學活動： 　?。ㄒ唬┱n前預習： 　?。薄⒁孕〗M為單位，自選、背誦李白詩，準備課堂展示。 　?。?、組長負責給組員講解詩歌。 　　（二）導入新課： 　　《尚書》中說“詩言志”，我們也經(jīng)常說詩如其人，就是說從一個人的詩可以看出他的思想、情懷、個性、才華等，李白的詩也正是他內(nèi)

18、心最真實的聲音。所以，我們要了解李白，就要從他的詩入手，而要更好地理解李白的詩，又不能不從了解李白的人開始。 　?。ㄈ┲v授（李白簡介）： 　　李白 (701-762年)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙，與杜甫并 稱“李杜”， 是中國文學史上最偉大的詩人之一。 　　李白在二十五六歲時出蜀東游，在此后十年內(nèi)，漫游了 長江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長安，供奉翰林，因遭權貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，后蒙冤入獄，遠謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當涂令李陽冰，后卒于當涂。其詩風豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸張、擬

19、人和生動的比喻，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。 　?。ㄋ模W自學： 　　1、從詩的題目中，你獲得了哪些信息？ 　　2、反復讀，理解內(nèi)容： 　?。ǎ保┰娙嗽谑拙渲袑懥四男┚拔铮治鲆幌滤鼈兊淖饔谩? 　　楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規(guī)暗含悲痛之情。詩人取這兩樣景物，既點明了時令，也渲染了悲涼哀傷的氛圍。 　?。ǎ玻┱堎p析詩的最后兩句（溫馨提示：可從寫法和思想感情兩方面分析） 　　這兩句通過豐富的想象，運用擬人的手法，將明月人 格化，希望明月捎去自己的愁思，表達了對朋友思念、同情和關切之情。 　　（五）拓展閱讀： 　　金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴ 　　客自長安來⑵，還歸長安去。 　　

20、狂風吹我心，西掛咸陽樹⑶。 　　此情不可道⑷，此別何時遇？ 　　望望不見君，連山起煙霧⑸。 　　作品注釋： 　?。?）金鄉(xiāng)：今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八：李白的友人。西京：即長安。 　?。ǎ玻┛停褐疙f八。 　?。ǎ常┫剃枺褐搁L安。 　　（４）不可道：無法用語言表達。 　?。ǎ担┩赫巴瓮?。 　?。┵p讀李白： 　　1、送別詩、友情詩： 　　《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強烈的藝術感染力量。 　　2、描繪自然風景的詩篇： 　　《望廬山瀑布》《望天門山》《

21、早發(fā)白帝城》《獨坐敬亭山》《山中問答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗山河，表現(xiàn)了他的豪情壯志和開闊胸襟。 　　3、描寫渴望建功立業(yè)、仕途艱難、內(nèi)心苦悶的： 　　《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問月》《將進酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨酌》等。李白一生關心國事，希望為朝廷重用，為國效勞，卻懷 才不遇，詩人內(nèi)心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負。 　　4、邊塞詩、宮怨詩： 　　《關山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長門怨

22、》《子夜吳歌--秋歌》，表 現(xiàn)對人民生活的關心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。 　?。ㄆ撸┬阄绎L采：師生共讀《將進酒》。 　?。ò耍┵p讀李白： 　　中華古詩詞博大精深，我希望在今后的學習中，能和同學們一起來欣賞古詩詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門外，臨風聽暮蟬“；和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城；“和李商隱一樣“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”；和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。 　?。ň牛┱n下作業(yè)： 　?。薄⒆杂砷喿x，選一首自己喜歡的友情詩，背下來，下節(jié)課背給小組的同學聽。 　　2、自己嘗試著寫一首小詩，發(fā)到夢想花開群里。 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計 4

23、 　　一、導入 　　同學們，今天我為大家介紹一位詩人，在聽完我的描述后，你們猜猜他是誰。 　　他，是唐代著名詩人，祖籍隴西成紀，其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人，被后人稱為詩仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。 　　請同學們回憶一下在小學學過李白的哪些詩歌。 　　學生齊背（到《贈汪倫》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話體現(xiàn)出了李白與朋友之間多么深厚的感情?。? 　　至真至誠的李白最重友情，今天就讓我們再次走進李白，去學習他的一首送別詩。 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。 　　二、板書課題（別忘作者） 　

24、　同學們對李白應該比較熟悉了，哪位同學能來介紹一下咱們這位偉大的詩人朋友呢？ 一位學生介紹（介紹的好我可以說：非常好，看來你和李白的關系一定很好），再找一位補充。 　　出示PPT,紅字一定要著重掌握。 　　過渡：知道了詩人，是學習詩歌的第一步，為了深入地理解詩歌，我們常常還需要知道當時的寫作背景，這叫知人論世。因為幾乎所有的作品都打上了時代的烙印，是時代和當初特定背景下的產(chǎn)物。 　　下面我來介紹一下這首詩的寫作背景： 　　王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南。天寶7年，再貶為龍標尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節(jié)，驚聞好友被貶湖南龍標，龍標在當時還很荒涼，詩人十分擔憂，并深感不平

25、和悲傷，于是他寫下了這首詩贈給他。 　　這首詩的寫作背景咱們已經(jīng)知道了，接下來請同學了解一下本節(jié)課的學習目標，齊讀：學習目標1、2。 　　學生讀完，提問：同學們還記不記得古詩四步學習法??？ 　　三、誦詩文 　　好，同學們的記憶力非常好，我還聽說咱班同學的朗誦功力很厲害，詩為心聲，哪組同學愿意來為大家展示一下呢？ 　　學生讀之前，提問：同學們，朗讀時要注意什么？ 　　學生答后，我說：非常好，你們說的都很對，概括起來就是四個字：抑揚頓挫?，F(xiàn)在可以開始了，組長起頭。 　　找兩個小組讀，讀完問：其他同學有沒有建議要向他們提出來？ 　　然后教師評價。 　　再找兩個人讀，讀完問：其他同學

26、有沒有建議要向他們提出來？ 　　然后教師評價。 　　最后齊讀。 　　四、品詩句 　　過渡：書讀百遍，其意自現(xiàn)，現(xiàn)在同學們借助手中的預習資料自學2分鐘，弄清這首詩的意思，然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案，各派一位同學上前將題目和4句詩的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩句和翻譯。 　　寫完教師挨個小組評價，分四點：1、內(nèi)容對錯。2、錯別字。3、語病。4、補充內(nèi)容要加括號。 　　評完一組，該組起立齊讀詩意。 　　五、悟詩情 　　過渡：詩句的意思已經(jīng)清楚了，下面我開始進入詩的靈魂部分――悟詩情。請同學們依據(jù)導學案自主學習，合作探究以下問題。 　　讀完，現(xiàn)在開始合作探究。 　　過程中隨即提出總體要求或

27、加入每組討論。 　　六、討論完，挨個小組匯報。教師點評 　　七、現(xiàn)在讓我們來回顧一下這首詩。 　　然后說：愛月的李白懂得借月傳情，以愁表心，知心的昌齡定會讀月明心，沐風會神，兩顆心，遠隔萬水千山，就這樣融匯在朗朗明月、習習清風之中，天地間還有什么比這種相知相會的神交更令人感動的呢？李白在朋友落難時，沒有來得及問候一聲，更沒有親自相送一程，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心，卻給置身蠻荒的朋友帶來了永遠的希望。 　　八、拓展：同學們，你們還知道哪些送別詩？ 　　學生說，我最后說：同學們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送別詩，請同學們一起朗讀一下。 　　九、達標測試 　　最后我們來完

28、成本節(jié)課的達標測試. 　　師：怎樣賞析詩歌呢，這說來話長。最簡單的就是沿著文字，展開豐富的想象和聯(lián)想，說說詩句所表達的情感、思想，詩句營造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的.表達思想情感的妙處。我先來作個示范。 　　第一句寫景，楊花漫天飛舞，飄泊無定；子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無縫！請同學們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫下來，看誰寫得最好。 　　生：次句敘事?！斑^五溪”，點明王昌齡跋涉窮山惡水，到達龍標。五溪一帶，當時是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，自然

29、條件非常惡劣。此句雖是簡單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關懷王昌齡安危之情，已力透紙背。 　　生：第三句以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音?！拔壹某钚呐c明月”，詩人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠隔數(shù)千里的天涯淪落人，表達同情與安慰。 　　生：最后一句又把另一自然物――風也擬人化了，風也同明月一樣，讀懂了詩人的心音，愿把詩人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。 　　師：至此，我們看到詩人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩，而是? 　　生：一片真摯的友情。 　　生：一顆赤誠的心。 　?。担囆g特色。 　　師：通

30、過詩歌的學習，我們讀懂了李白所要表達的思想感情，讀懂了李白是一個至情至性的人，那么這首詩的藝術特色又在哪里呢？ 　　生：移情于景，情景交融 　　生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化 。 　　師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠古奔來的中華文明的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學長廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學。徜徉在這座文學珍寶館，我們目不暇接，留連忘返。在這里，我們與中國文學史上的眾多名流巨匠擦肩而過：迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。 　　贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。