優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高教學(xué)效率

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1、優(yōu)化課堂構(gòu)造 進(jìn)步教學(xué)效率九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:在小學(xué)階段,要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字個(gè)左右,要能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義,并能正確地書寫、運(yùn)用;一年級(jí)學(xué)會(huì)常用漢字個(gè)左右,掌握漢字的根本筆畫,筆順規(guī)那么、間架構(gòu)造和常用的偏旁部首;識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)教學(xué)方法。因此,教學(xué)生學(xué)的音、形、義,我們要致力優(yōu)化課堂構(gòu)造,進(jìn)步教學(xué)效率,才能到達(dá)大綱要求,才能適應(yīng)當(dāng)前推行素質(zhì)教育的需要。在課堂教學(xué)理論中,有的教師講得多,課堂教學(xué)效率低,阻礙了學(xué)生自主開展;有的教師改革教學(xué)方法,優(yōu)化課堂構(gòu)造,進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。識(shí)字教學(xué)如何優(yōu)化課堂構(gòu)造,進(jìn)步教學(xué)效率?下面以第二冊(cè)?明明上學(xué)?為例,談?wù)剛€(gè)人看法。?明明上學(xué)?是

2、一篇注音看圖學(xué)文一類課文。在第一課時(shí)教學(xué)里,要使學(xué)生理解圖意,初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容,重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、十一個(gè)生字。教師一分鐘的準(zhǔn)備談話導(dǎo)出課題,示四幅掛圖,啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察后說圖意,接著讓學(xué)生聽錄音朗讀課文,再由教師領(lǐng)讀一次,然后展開生字教學(xué)。深化鉆研教材,重新組織教材,教學(xué)偏旁、構(gòu)造。教師在生字教學(xué)中,不一定按課后生字的排列順序進(jìn)展。例如:間架構(gòu)造和偏旁部首教學(xué),以愉快教學(xué)的競賽形式,歸類的方法,一次性出現(xiàn)。教師先在黑板板書:左右構(gòu)造、上下構(gòu)造、半包圍構(gòu)造,再指名十一個(gè)同學(xué)持生字卡,按構(gòu)造“對(duì)號(hào)入座,貼在黑板,然后“開火車說偏旁部首,最后重點(diǎn)啟發(fā)“叢、

3、是“人旁是不是“一,“教是“夂旁,區(qū)別“亻與“彳,書寫“辶。這樣從“趣切入,交給規(guī)律,解決難點(diǎn),用時(shí)不多,學(xué)生印象深化。所以,我們深化鉆研教研教材,精心設(shè)計(jì)教法,是優(yōu)化課堂構(gòu)造與進(jìn)步教學(xué)效率的有力保證。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)自學(xué)才能,讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。偏旁、構(gòu)造教學(xué)之后,先讓學(xué)生細(xì)聲讀課文,找出生字,連詞畫上“,并在課文末的生字表中給每個(gè)生字注上拼音,自己練習(xí)拼讀一次;再指名按黑板貼的生字順序,逐一拼讀,帶著全班同學(xué)拼讀;提出問題學(xué)生考慮:這十一個(gè)生字,拼讀時(shí),要注意什么?zi、hi、shi是整體認(rèn)讀音節(jié)不用拼;“xia、jia注意“i;“、zh、z不要讀成“q、j,學(xué)生間互相議論,教師重點(diǎn)

4、正音。一年級(jí)的第二學(xué)期,學(xué)生已掌握一定的拼讀技能,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本按“找、畫、注、拼、辯的思維方式,培養(yǎng)其讀準(zhǔn)字音的自學(xué)才能。這樣,學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,在以后學(xué)習(xí)語文就會(huì)自覺運(yùn)用拼音這個(gè)識(shí)字工具。要改變由教師逐一教學(xué)生拼讀的陳舊形式,擺正主體與主導(dǎo)的位置,是優(yōu)化課堂構(gòu)造,進(jìn)步教學(xué)效率,從根本上解決動(dòng)力問題。突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),抑制千篇一律,使學(xué)生認(rèn)清字形。該課十一個(gè)生字都是由學(xué)過的偏旁部首和大多數(shù)獨(dú)體熟字組成,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生就能認(rèn)清字形,所以無必要個(gè)個(gè)字進(jìn)展書空練習(xí),進(jìn)展筆順、筆畫教學(xué)。教學(xué)時(shí),先啟發(fā)學(xué)生熟字與生字比照;如“八扒,子仔,白拍,轉(zhuǎn)往,老教,到室再讓提出難認(rèn)的字形教、追,然后叫學(xué)生自

5、己用堂上練習(xí)本,按筆順、筆畫寫這兩個(gè)字,與此同時(shí)每字指名兩個(gè)學(xué)生板書,最后討論注意點(diǎn)。學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“追的兩個(gè)半口同樣大;“孝最后一筆提不是橫,“夂旁的第三筆是撇丿,與“人的筆順一致,先撇后捺。注:不小中小學(xué)生寫含“夂旁的字,往往先寫捺后寫撇,小學(xué)低年級(jí)要注意點(diǎn)化。正確地書寫字形,是防止錯(cuò)別字關(guān)鍵的一步,是以后寫作的基矗但是,教學(xué)字形,要相信學(xué)生,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),主要點(diǎn)撥難記難認(rèn)的字形,只有這樣,才能優(yōu)化課堂構(gòu)造,進(jìn)步課堂效果。多種形式教學(xué)字義,散發(fā)思維,培養(yǎng)口頭表達(dá)才能,浸透思想道德教育。字義教學(xué)研究,歷來各級(jí)教研部門都很重視,教師也積累了豐富的經(jīng)歷,如:根據(jù)象形、形聲、會(huì)意的字的構(gòu)造、故事、“

6、字詞句一條龍,“注提實(shí)驗(yàn)等等。在?明明上學(xué)?一課的十一個(gè)生字教學(xué)中,創(chuàng)立具有個(gè)人教學(xué)特色的方法,從而到達(dá)優(yōu)化課堂構(gòu)造,進(jìn)步課堂課堂效率。有的教師在教學(xué)該課的字義時(shí),采用了一字組多詞、以姿勢助說話、字謎、造句等多種形式,使學(xué)生理解字義的同時(shí)初步會(huì)運(yùn)用,激起學(xué)習(xí)興趣,潛移默化進(jìn)展思想教育。例如:一字組多詞,扒:扒開、扒土、扒草;室:教室、校長室、辦公室、播送室、語言室、電腦室、音樂室、美術(shù)室、,學(xué)生把學(xué)校所有的室都說出來了,不但理解字義,還了現(xiàn)代學(xué)校場室的設(shè)備,無形中進(jìn)展了愛校教育。以姿勢助說話,“拍“演示球拍用作名詞,作打乒乓球姿勢用作動(dòng)詞,“拍臺(tái)區(qū)別于“按、“摸臺(tái)。字謎:叢兩人行一條獨(dú)要橋。造句:“仔學(xué)生組詞后,用“仔細(xì)說一句話,絕大部份的學(xué)生都能按教師要求作答。例“我做完作業(yè)仔細(xì)檢查一遍才交;我們要仔細(xì)觀察圖畫;教師修改作業(yè)很仔細(xì)。字不離詞,詞不離句,同時(shí)很自然地進(jìn)展了思想品德教育。生字的音、形、義教學(xué)后,教師不失時(shí)機(jī)地抓好穩(wěn)固、反響練習(xí)。首先要求學(xué)生自由朗讀課文,提出不懂讀音的字質(zhì)疑;再用練習(xí)本把每個(gè)生字寫三次,邊寫邊記憶其音、形、義;最后及時(shí)反響教學(xué)效果,全班聽寫生字連詞:草叢、扒開、追上、仔細(xì)、遲到、拍土、往學(xué)校、教室、上課。結(jié)果:合格率,總分值的占。最后我們對(duì)這一節(jié)的識(shí)字教學(xué)評(píng)估為優(yōu)化了課堂構(gòu)造,課堂密度較大,靈敏地在識(shí)字教學(xué)中施行素質(zhì)教學(xué),教學(xué)效果良好。

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