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1、名師精編優(yōu)秀教案語 文 說 課 稿課題人性光輝寫人要凸顯個性教材普通高中課標(biāo)實驗教科書語文（必修 1）第表達(dá)交流單元第3 課，人民教育出版社2007 年版。計劃時數(shù)1 課時說課步驟和內(nèi)容包括說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)（含重點難點）、說方法、說程序、說媒體等說課輔助手段1、說教材人性光輝寫人要凸顯個性是20XX 年人教版高中語文必修1，表達(dá)交流單元第3 課，是一篇重要的討論課。本單元學(xué)習(xí)的重點是表達(dá)交流。本課將運用已學(xué)過的語文課文作為素材，既可鞏固學(xué)過的知識，又方便學(xué)生的理解，同時還可以讓學(xué)生從大家風(fēng)范中學(xué)習(xí)刻畫人物形象，凸顯人物個性的寫作手法。2、說學(xué)情在初中階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫人的幾種基本
2、寫作手法，在上一次課園丁贊歌記敘要選好角度的記敘文的記敘文寫作中，也穿插了刻畫園丁形象特征的練習(xí)，因此，對于寫人，學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。鑒于在以前的教學(xué)中只是籠統(tǒng)地介紹寫人可以參照的幾個角度，本課的教學(xué)應(yīng)該將重點放在如何寫人，特別注意避開將寫人的所有角度再一次重復(fù)給學(xué)生，要將寫作手法聚焦到某個點上，進行深化，讓學(xué)生掌握如何具體地運用本節(jié)課所教授的寫作方法。3、說教學(xué)目的、重點、難點根據(jù)教材和學(xué)情的特點，我計劃重點達(dá)到以下兩個教學(xué)目標(biāo)：（1）理解人性的內(nèi)涵及寫人凸顯個性的重要性。（2）學(xué)習(xí)用語言描寫刻畫生動形象的人物，凸顯個性。從課文的特點看出，本文的重點在于學(xué)會抓住特征，凸顯人物個性的語言描寫
3、。從學(xué)情的特點可以看出，本文的難點在于如何凸顯人物的個性。4、說教法教學(xué)方法有講讀法、問答法、討論法。理由是：除了正常的講讀外，本單元的學(xué)習(xí)重點是表達(dá)交流，需要加強師生之間的互動交流，討論和問答不僅是激發(fā)學(xué)生探究激情的好辦法，而且也可以加深學(xué)生對本課知識的理解與掌握，使學(xué)生印象深刻。本課用 PPT作為輔助工具，在 PPT 上充分展示幾篇截選的寫人材料，說課步驟和內(nèi)容包括說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)（含重點難點）、說方法、說程序、說媒體等說課輔助手段精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 1 頁，共 4 頁名師精編優(yōu)秀教案有優(yōu)秀范例，也有有待商榷的范例，在二者形成強烈對比的同時，讓學(xué)生感受到好的語言描寫凸顯
4、出來的人物個性的魅力。另外，將課堂練習(xí)展示在 PPT上，進行充分的寫作練習(xí)和口語表達(dá)練習(xí)。5、說過程本課共設(shè)計一個課時。接下來，我將做一個詳細(xì)說明。首先，導(dǎo)語。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：主要是設(shè)置疑問，答案就是本堂課的課題要求寫人要凸顯個性。也就是說，在整堂課前我會先給學(xué)生設(shè)置一個懸念“作者在塑造人物形象的時候?qū)懗隽耸裁?，又是怎么寫的，以至于一說到吝嗇我們就會想到高老頭、葛朗臺，說到多愁善感的女子我們就會想到林黛玉？”這樣的教學(xué)設(shè)計能夠讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生隨著課堂的進度剝開云霧追尋到答案，同時也能避免犯主題先行的錯誤。我會先給同學(xué)們講解標(biāo)題中“個性”的定義，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能夠理解
5、并自覺地抓住材料中每個人物不同的個性。接下來，就要進入本課的學(xué)習(xí)重點。首先，讓學(xué)生看選自分馬小豬倌和老孫頭的對話，明確這堂課的教學(xué)聚焦在眾多寫人角度中的語言描寫。其次，看刻畫一個淳樸小女孩的描寫，一個是通過第三者敘述，一個是通過小女孩自己的語言敘述，比較感悟，體味語言描寫的妙處。再次，探討如何進行語言描寫，才能凸出人物個性。第一，形式規(guī)范，用法靈活。先講語言描寫的兩個基本組成部分和五種基本形式，使大致了解。展示選自羚羊木雕 的片段，結(jié)合例子具體學(xué)習(xí)語言的五種形式。最后，設(shè)置問題1：“想一想，作者為什么在這一語段中運用這么多種語言形式？”與學(xué)生一起探討，不同的語言形式表達(dá)出來的不同的語意、不同的
6、個性特點。使學(xué)生在今后的寫作中能有針對性地選擇相應(yīng)的語言形式。第二，多用俚語，兼顧身份（一）多用俚語首先，給學(xué)生講解“俚語”的定義，設(shè)置問題 2：“俚語和書面語有什么不同？”與學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生理解“俚語”與“書面語”的區(qū)別，初步了解二者各自的特點和優(yōu)缺點。其次，出示阿長與山海經(jīng)的選段，注意阿長所說的話的特點，通過阿長的話分析阿長的個性，引導(dǎo)學(xué)生得出，描寫人物語言，多用口語化的詞語、句式等語法特點，更能發(fā)揮生活化的特點，具有現(xiàn)場感。（二）兼顧身份PPT：個性的定義PPT：分馬選段PPT：對比例子PPT：羚 羊 木雕選段PPT：阿長與山海經(jīng)選段注繳交作業(yè)時，請同時向任課教師提交一份電子文本。
7、“說課步驟和內(nèi)容”可按需復(fù)制加頁。精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 2 頁，共 4 頁名師精編優(yōu)秀教案說課步驟和內(nèi)容包括說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)（含重點難點）、說方法、說程序、說媒體等說課輔助手段接著，展示一段“老奶奶的話”，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到“言如其人”，寫人要注意人物身份的重要性。提醒學(xué)生，為了提升人物思想境界或深化文章主題，有些同學(xué)就讓人物開口閉口地講大道理，不顧實際地濫用表達(dá)效果就會適得其反。最后，進行現(xiàn)場的“兼顧身份”練習(xí)，思考不同身份的人在面對五星紅旗時的不同反應(yīng)，并寫在小紙條上，老師隨機抽取其中的幾張，與學(xué)生一起糾正錯誤、歸納正確答案，在答案中找尋身份感。第三，聲像并重，多維刻畫（
8、一）“聲”首先，提醒學(xué)生注意到，在描寫人物語言的時候，不僅要注意描寫說話人說話的內(nèi)容，也要注意刻畫說話人說話的“聲”。其次，出示選自我的叔叔于勒的選段，引導(dǎo)學(xué)生注意到“他”和“她”說話時的音量，更進一步讓學(xué)生從具體的例子中感受到，刻畫人物說話時的“聲”有助于進一步凸顯人物的個性。（二）“像”讓學(xué)生注意：人物說話內(nèi)容以外的個性特點，除了“聲”，還有“像”。首先，神態(tài)：展示選自孔乙己的片段，與學(xué)生共同探討得出：漲紅的臉、綻出的青筋，活畫出孔乙己內(nèi)心的羞恥和爭辯的可笑，人物形象栩栩如生。其次，體態(tài)：展示選擇守財奴的片段，與學(xué)生共同探討得出：“縱”、“拿著往窗前走去”，看出老頭兒很急切，很想擁有那個東
9、西，一種對金錢的占有欲，人物形象躍然紙上。至此，本堂課的主要內(nèi)容已經(jīng)告一段落，為了讓學(xué)生能夠更好地整體地吸收知識，在課堂的最后階段，我設(shè)置了兩個現(xiàn)場練習(xí)：1、現(xiàn)場寫一個小片段，任意挑選任何一位老師或者同學(xué)，再隨機抽出其中的幾張，讓班上的學(xué)生猜寫的是誰，如果大家都猜不出來，這也潛意識地說明了這位同學(xué)刻畫的人物形象不夠鮮明，在猜測游戲的同時，也探討一下被抽中同學(xué)寫作中的優(yōu)劣，互相借鑒。2、出示一個語段，我會先和同學(xué)們一起來探討這個語段出現(xiàn)問題的地方，需要改進的地方，并大致講解需要怎么改進，最后，請學(xué)生結(jié)合這堂課所學(xué)的知識，對該語段進行修改。課堂小結(jié)：總結(jié)本堂課所講的語言描寫的三大原則，回到導(dǎo)入設(shè)置保持課堂完整性的同時，再次點明課堂主題。提醒學(xué)生要在日常生活中有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，不能為了語言描寫而語言描寫，讓人物沒話找話，說個沒完。課后作業(yè)：同學(xué)回去思考除了語言描寫還有什么其他的寫人方法，并結(jié)合今天所學(xué)的知識，以“擺攤阿姨”為題目，寫一篇小作文。PPT：“老奶奶的話”PPT：練習(xí)PPT：我的叔叔于勒選段PPT：孔乙己選段PPT：守財奴選段PPT：需要改進的語段PPT：作業(yè)精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 3 頁，共 4 頁名師精編優(yōu)秀教案注繳交作業(yè)時，請同時向任課教師提交一份電子文本。“說課步驟和內(nèi)容”可按需復(fù)制加頁。精選學(xué)習(xí)資料 -名師歸納總結(jié)-第 4 頁，共 4 頁
2022年說課稿《人性光輝寫人要凸顯個性》
