高職應用電子技術專業(yè)教學體系建設的探索.docx

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1、高職應用電子技術專業(yè)教學體系建設的探索 摘要：嵌入式技術這一當今信息技術發(fā)展的主流技術，在高職院校應用電子技術專業(yè)建設中已經(jīng)逐漸滲透，并隨著應用越來越廣泛，需要在課程體系建設上增加其份量。本文通過對嵌入式技術就業(yè)前景的分析，對高職院校開設嵌入式技術課程背景及必要性、課程特點及開設門類、教學現(xiàn)狀和實施辦法進行了初步探討，為加快培養(yǎng)嵌入式技術人才形成一個比較規(guī)范的教學體系。 下載 關鍵詞：高職院校 嵌入式技術 教學體系 0 引言 長春職業(yè)技術學院應用電子技術專業(yè)于2006年開設，2007年被確定為院級教學改革試點專業(yè)。專業(yè)是以吉林省電子行業(yè)技術人才市場需求為基礎，面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)、維修、研發(fā)類企業(yè)

2、培養(yǎng)具有電子產(chǎn)品裝配、管理、維護、銷售以及電子產(chǎn)品設計、技術引進、試驗開發(fā)能力的一線技術人員、基層管理人員和產(chǎn)品開發(fā)輔助人員。近幾年來，在專業(yè)發(fā)展與教學體系建設過程中，緊跟專業(yè)技術和市場需求變化，及時調整專業(yè)教學體系。在數(shù)字技術和網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的當今，嵌入式技術相關課程已然進入專業(yè)教學體系重點改革方向。 1 開設嵌入式技術課程的背景及必要性 嵌入式系統(tǒng)是以應用為中心，以計算機技術為基礎，并且軟硬件可裁剪，適用于應用系統(tǒng)對功能、可靠性、成本、體積、功耗有嚴格要求的專用計算機系統(tǒng)。隨著智能化電子產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，嵌入式技術行業(yè)憑借其“應用領域廣、人才需求大、就業(yè)薪資高、行業(yè)前景好”等眾多優(yōu)勢得到了

3、畢業(yè)生的普遍關注?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速普及和3C（計算機、通信、消費電子）合一的加速，智能手機、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、可視電話、數(shù)控設備或儀表、醫(yī)療儀器、智能家居、汽車電子等典型的應用嵌入式技術的系統(tǒng)走入尋常百姓日常生活。為增加畢業(yè)生就業(yè)機會，應增設相關嵌入式技術課程，開啟這方面的人才培養(yǎng)工作。 2 嵌入式技術相關課程特點 嵌入式技術融合了先進的集成電路技術、通信技術和計算機軟硬件技術，設計學科眾多，具有很強的實用性和專業(yè)性，是一個技術密集、高度分散、不斷創(chuàng)新的知識集成系統(tǒng)。由于涉及多個學科的交叉，嵌入式技術課程除了包含傳統(tǒng)的應用電子技術專業(yè)課程外還涵括了一些正處在發(fā)展中的新興的技術課程。嵌入式技術教

4、學體系主要體現(xiàn)以下4個特點：知識涉及面廣。嵌入式技術的理論和實踐幾乎涵蓋了計算機科學與技術、電子信息工程、通信工程等多個專業(yè)的基礎知識，知識體系要求比較全面。所以嵌入式技術涉及多學科專業(yè)的相互融合，而且大多為較為先進的新技術，知識內容較為龐大。課程綜合性強。嵌入式技術不像方向只側重于某一點的其他一些專業(yè)學科，其集軟硬件技術于一體，需要在課程學習的同時，進行軟硬件協(xié)同設計。課程實踐性要求高。嵌入式技術的相關課程實踐學時比例較大，通過動手實踐來解除學生對理論知識的深澀難懂，通過實例驗證來加深對課程內容的理解。實踐學時的增添，培養(yǎng)了學生的實踐應用能力，同時也為省級或國家級技能大賽的嵌入式方向賽題及課

5、外第二課堂及創(chuàng)新小組進行知識儲備。新興領域多，內容較前沿。嵌入式技術的相關原理、基本技術雖然近些年內沒有根本性改變，但是研究和應用往往牽涉到社會生活的新興領域和科技研究的最新成果，需要不斷補充新的內容。 3 嵌入式技術課程門類建設 鑒于嵌入式技術課程授課內容概括性強，講授難度大；同時高職學生的理解能力又有限，對領會此類課程難度更大，教與學都存在一定的問題，所以在高職學生的培養(yǎng)過程中，需要與本科學生有很大的不同，每門課程都要強調實踐，注重理論與實際緊密結合。課程講授過程中注重知識的前沿性，以適應嵌入式技術的快速更新。 3.1 嵌入式系統(tǒng)處理器及應用 本課程結合典型的ARM芯片，通過講授ARM的內

6、部架構、ARM的指令系統(tǒng)、ARM匯編程序設計、ARM存儲系統(tǒng)、ARM內部資源的C 語言編程以及簡單的嵌入式系統(tǒng)的設計等知識，使學生熟悉ARM嵌入式處理器結構與簡單應用，掌握ARM系統(tǒng)的軟硬件構成，具備基于ARM體系架構的應用處理器為核心進行系統(tǒng)設計及相關應用的能力。 3.2 嵌入式系統(tǒng)設計與開發(fā) 本課程通過實際的嵌入式應用項目的案例分析，講授嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)流程和方法，使學生掌握幾種常用的嵌入式應用開發(fā)方法，如嵌入式圖形系統(tǒng)、嵌入式數(shù)據(jù)庫、嵌入式Web服務器、GSM、GPRS等，熟悉嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境、嵌入式實時操作系統(tǒng)，培養(yǎng)學生從事嵌入式系統(tǒng)設計與開發(fā)的能力。 3.3 智能家居系統(tǒng) 本課程

7、通過兩室兩廳智能家居電子系統(tǒng)設計項目的學習，使學生掌握智能燈光控制、智能電器控制、智能溫度控制、智能窗戶控制、智能窗簾控制、智能安防控制、智能遙控控制、智能定時控制、智能網(wǎng)絡控制、智能遠程控制、智能場景控制等智能家居系統(tǒng)組成與控制工作原理，使學生初步具備根據(jù)客戶要求設計制定智能家居控制系統(tǒng)方案的能力。 3.4 物聯(lián)網(wǎng)技術 本課程主要內容包括射頻識別、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備，按物物與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，及物聯(lián)網(wǎng)在各個領域的典型應用。讓學生學生理解物聯(lián)網(wǎng)的概念，開闊學術視野，啟發(fā)學習興趣。 3.5 教學機器人組裝與調試 本課程通過具體的教學機器人制作項目讓學生了解機器人的結

8、構、種類、工作原理，使學生熟悉教學機器人的制作及控制調試過程，讓學生在掌握機器人的核心技術的基本知識基礎上，具備組裝、控制、調試和維護機器人的能力。 4 嵌入式技術課程實施方法 在進行嵌入式技術授課時，教師可以引入一些實際的嵌入式電子產(chǎn)品，并進行實例分析，分解產(chǎn)品加工特點，進而倒推出整個產(chǎn)品的開發(fā)過程。這種教學方法即為實例剖析教學法。實例剖析教學法包含了產(chǎn)品到部件的整個過程。這種教學方法便于學生更好地了解和把握各章節(jié)內容的內在聯(lián)系，從而有效提升其解決實際開發(fā)問題的能力。 教師可以在具體的學習過程中適當安排一些嵌入式技術學習任務，并劃分學習小組，引導和鼓勵學生單獨完成相應的產(chǎn)品設計和開發(fā)工作。同

9、時，在課程結束后，教師還可以單獨開設一些綜合實訓項目，使學生從整體上把握嵌入式產(chǎn)品開發(fā)的規(guī)律和方法，提升其職業(yè)能力，使其更好地適應企業(yè)的崗位需求，實現(xiàn)學校到企業(yè)的良好過渡。 通過三個實踐教學環(huán)節(jié)，學生的專業(yè)能力水平得到了極大的提升，并逐漸具備單獨完成嵌入式項目開發(fā)的能力。這三個環(huán)節(jié)即章節(jié)實驗環(huán)節(jié)、課程設計環(huán)節(jié)、綜合實訓環(huán)節(jié)。其中，章節(jié)實驗環(huán)節(jié)主要通過實驗的方式進行內容分解，并將章節(jié)知識融入實驗當中，實現(xiàn)了理論和實踐的有機結合。課程設計環(huán)節(jié)則側重課程內容的組織和安排，旨在通過課程的優(yōu)化設計提升學生的專業(yè)能力。綜合實訓過程的實踐性較強。在此環(huán)節(jié)中，學生的主要任務為設計出嵌入式產(chǎn)品雛形，并明確其功能

10、和性能，并制定出具體的改進方案。 5 結束語 面向地方新一代信息技術等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，專業(yè)課程建設對接嵌入式技術應用的產(chǎn)業(yè)鏈，建立從“專業(yè)基礎型技術創(chuàng)新型研究開發(fā)型”集教學、創(chuàng)新、研發(fā)于一體的實踐基地；形成“課堂教學+技能競賽+科技創(chuàng)新+產(chǎn)品開發(fā)”的多途徑人才培養(yǎng)模式；組建一支專兼結合、德技雙馨的專業(yè)教學團隊；利用復合型、交叉型專業(yè)優(yōu)勢，帶動校內電子信息專業(yè)群和面向相關產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群之間的相互支撐、交叉融合、相互滲透、協(xié)調發(fā)展。把嵌入式技術作為應用電子技術專業(yè)培養(yǎng)人才主要方向。 參考文獻： 續(xù)蕾.如何建立在校生嵌入式開發(fā)知識體系的探討J.福建電腦2009（6）：71. 潘鳳.嵌入式系統(tǒng)開發(fā)課程研究及教學方法探討J.辦公自動化雜志，2009（11）：55-56. 王水江.如何激發(fā)高職學生的學習動力J.改革與開放，2010（9）：158-160. 陳瑋.應用型本科嵌入式技術教學體系建設的探索J.凱里學院學院，2014（32）：98-100. 林志雄，留黎欽，趙芳麗，等.地方高校應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革探索J.廊坊師范學院學報：自然科學版，2012，12 （1）：97-99. 何忠悅.高職應用電子技術專業(yè)教學改革探析J.中國科技信息，2012（18）. 作者簡介：魯子卉，長春職業(yè)技術學院副教授，主要研究方向：應用電子技術專業(yè)建設及嵌入式技術應用。