2019-2020年高二通用技術 設計的一般原則教案設計

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1、2019-2020年高二通用技術設計的一般原則教案設計 一、教材內容分析 本節(jié)內容有選擇性地介紹了設計的七個原則，是正確引導學生進行設計創(chuàng)造的核心內容。它是本冊教材學習的重點，也是培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生設計創(chuàng)造熱情的關鍵內容。這一節(jié)內容的學習需要2課時，本課是第二課時。本節(jié)內容重點學習三個原則：道德原則、技術規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則。還讓學生理解設計的一般原則及之間相互聯系相互制約的關系的同時，在實踐中感受和欣賞設計的樂趣，激發(fā)學生對技術和設計產生濃厚興趣和學習欲望。 二、教學目標 1. 知識與技能： (1) 理解設計的一般原則內涵及巧妙適用。 (2) 理解設計的一般原則之間存

2、在相互關聯，相互制約的關系。 (3) 能遵守原則，進行簡單的設計與制作。 2. 過程與方法 (1) 運用一般原則解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和團結協(xié)作能力。 (2) 培養(yǎng)自主探究，協(xié)作學習的能力。學會多角度多方位思考問題，發(fā)展辨證思維能力，用發(fā)展、聯系的觀點看待多元素之間的關系 3. 情感態(tài)度與價值觀： (1) 辯證地看待設計原則間關系以及在人文和社會倫理道德大環(huán)境下正確使用設計的原則； (2) 培養(yǎng)對設計的興趣和想象力，高產品質量意識、審美情趣和技術素養(yǎng)，培養(yǎng)面對技術世界發(fā)展的信心以及對個人、社會、環(huán)境的責任心。增強面對技術世界的熱愛。 三、教學重點、難點 理解設計的一般

3、原則是重點；用設計的一般原則來設計某個產品是難點。 四、教具：多媒體課件、各種款式的礦泉水瓶、一些工具和材料 五、教學過程： (一)合作探究：研究礦泉水瓶設計中合理和有問題的地方 體重輕，柔韌性強，經久耐用，造價低廉，防化學腐蝕，不易破碎，符合人機關系。 復習；根據上節(jié)課學習過的創(chuàng)新、實用、經濟、美觀原則，思考礦泉水瓶子體現的設計思想？ 創(chuàng)新原則(創(chuàng)新是設計的核心)：從形狀、材料、結構、使用上都有創(chuàng)新。 新概念新思想新方法新技術 實用原則(實用是設計的根本)：包括物理、生理、心理、社會功能。礦泉水瓶上有波紋：增加摩擦，方便手拿捏，防滑。還有就是均勻的重復，層次感強，增加美觀，同

4、時也增加強度，更好的視覺享受和手感。 礦泉水瓶蓋上有棱：受力均勻增大摩擦防滑了易于打開。 經濟原則(力求能創(chuàng)造“物美價廉”的產品)：同周長的形狀圓面積最大，用圓做瓶蓋在保證口徑流量最大的前提下耗材最少，節(jié)省材料，方便運輸，方便安裝。 美觀原則(一件好的產品，能充分體現設計者的美學造旨)。其中的“美”指的是產品要美觀：在礦泉水瓶的包裝設計上，要有清爽透徹的感覺，更應注意色彩的應用，要刻意突出產品形象，如礦泉水包裝采用天藍色，暗示涼爽和清純，并用全透明的塑料瓶，充分顯示產品的特征。如：雀巢礦泉水的瓶體，在產品同質化現象極高的礦泉水包裝下，成功地運用了淡藍色的包裝，折色時顯示的清純、爽口的感覺

5、得到了極佳的表現，檔次就比其他的普通的白塑料瓶體的包裝明顯的高出了許多。 （二）講授新課： 提問學生有問題地方引出塑料生產 舉例引入：河北省文安縣出現了采用注射器、輸液管、血漿袋等各種醫(yī)療垃圾生產一次性水杯、水桶、飲料瓶等食用器皿的生產基地 臺州用廢舊回料制造的嬰兒塑料奶瓶一酚超標 衛(wèi)生部1990年11月發(fā)布的“關于食品用塑料制品及原材料衛(wèi)生管理辦法”第七條中就明確規(guī)定：凡加工塑料食具、容器、食品包裝材料，不得使用回收塑料。只是，在“利潤最大化”的驅使下，部分商家不惜違反法規(guī)進行生產，完全置消費者的安全于不顧。須知道：醫(yī)療垃圾中可能存在傳染性病菌、病毒、化學污染物及放射性等有害物質，

6、在制成食用器皿后很可能隨食品或飲料進入人體，危害健康，甚至可能導致死亡；而毒奶瓶，可能會使兒童的生殖系統(tǒng)和大腦發(fā)育失常，對呼吸道和肺等器官造成傷害。這一切，極易使人們聯想到“兇手”一詞，繼而倍感悲哀一一某些商家的道德正在淪喪。 有色塑料瓶制作時添加了一些顏料等助劑，其中所含的小分子物質更容易溶解，更有可能危害人體健康。 案例P65分析：毒瓜子 學生思考：，毒大米，毒豆芽、黑心湯圓、毒火腿、用工業(yè)染料染黃的腐竹、死雞做成的扒雞、黑心棉、假酒、假煙、“大頭奶粉”等等 尊重他人知識產權、技術成果的道德觀念。 蕃茄花園網站和其修改版WindowsXP同名，事發(fā)前是一個下載網站，提供各種電腦常

7、用軟件下載，其中最著名的當屬洪磊制作的蕃茄花園XP。其作者洪磊和策劃商業(yè)運作的主犯孫顯忠均被判3年半有期徒刑并處罰金100萬元人民幣，而被告單位成都共軟網絡科技有限公司被判沒收違法所得292萬余元及被處非法所得的三倍罰金，即877萬余元。 5、道德原則（從社會角度，設計者的倫理道德和社會責任感） 產品設計必須考慮它與人、社會、環(huán)境的關系，必須遵循道德原則。要產品是為了滿足人類的需要而產生的，因此產品的設計應始終堅持為人服務的宗旨，不能處于某種不道德的目的而設計。 ［提問］礦泉水瓶和環(huán)境一一塑料1000年才能降解白色污染威脅人類家園 大量抽取地下水，消耗石油資源 產品的設計要考慮到人類

8、長遠的發(fā)展，資源與能源的合理利用，生態(tài)的平衡等可持續(xù)發(fā)展的因素。 2009年10月14日晚上，第30屆尤金史密斯人道主義基金在美國紐約美國亞洲協(xié)會舉行隆重的頒獎儀式，來自中國的盧廣以《關注中國污染》的專題攝影獲得了尤金史密斯人道主義攝影獎。他是獲得該獎的第一個內地攝影師。 6、可持續(xù)發(fā)展原則 可持續(xù)發(fā)展原則的主要內容： A、設計過程的每一個決策充分考慮盡量減少對環(huán)境的破壞。 B、盡可能減少原料和自然資源的使用，減輕各種技術、工藝對環(huán)境的污染。 C、在設計過程中最大限度地減小產品重量和體積，精簡結構；在生產中減少消耗；在流通中降低成本；在消費中減少污染。 D、進產品結構設計，使用過

9、的產品廢棄物中尚有利用價值的資源或部件便于回收，減少廢棄物的垃圾量。 P25“環(huán)保餐具的設計”-綠色設計 引入：限塑令： a）從2008年6月1日起，在全國范圍內禁止生產、銷售、使用厚度小于0.025毫米的塑料購物袋 b）自2008年6月1日起，在所有超市、商場、集貿市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度，一律不得免費提供塑料購物袋 “限塑令”自實施以來，對于全社會的積極意義是不言而喻的，其積極意義主要表現在以下幾個方面： a. 節(jié)約能源：塑料袋的成本低，且重復使用率也極低，而每年全球要消耗掉的塑料袋的數量也是一個天文數字，因此也就需要消耗掉大量的寶貴的石油資源。而限制使用塑

10、料袋則可以在很大程度上節(jié)省石油資源。 b. 保護環(huán)境：塑料袋不僅浪費資源，同時，那些丟棄的塑料袋對于環(huán)境也造成了極大的破壞作用。這也是為什么我們將塑料袋稱之為“白色垃圾”的主要原因 c. 培養(yǎng)人們的環(huán)保意識：限制塑料袋不僅是節(jié)省資源，保護我們的生存環(huán)境，同時，通過影響這種和我們日常生活緊密聯系的日常行為，可以起到一個很好的宣傳和引導作用，以培養(yǎng)大家的環(huán)保意識，保證我們全社會走向一個可持續(xù)的發(fā)展之路。 ?案例分析：月餅包裝盒超市換購活動 引入：阿聯酋一個十二歲的女童，因為連續(xù)十六個月使用同一個礦泉水瓶,她得了癌病。瓶里面含一種叫做PET的塑料材質，用一次是安全的，如果你因節(jié)儉或方便而重復

11、使用，就有致癌危機。 提問：礦泉水瓶的再利用，使用塑料瓶存在很多誤區(qū) ? 誤區(qū)一：盲目加熱 ? 誤區(qū)二：拿飲料瓶盛醬油醋 ? 誤區(qū)三：普通塑料杯灌開水 ? 誤區(qū)四：私家車里放箱飲料 演示：常見礦泉水瓶、碳酸飲料瓶等。耐熱至70°C易變形，有對人體有害的物質融出。1號塑料品用了10個月后，可能釋放出致癌物DEHP。不能放在汽車內曬太陽；不要裝酒、油等物質。 礦泉水瓶的底部都有一個帶箭頭的三角型，三角型里面有一個數字。 一般礦泉水瓶子，底部標示1 牛奶瓶子，，底部標示2 泡茶的塑料耐熱杯，LOCO底部標示5 附：塑料回收標志相關知識 1——PET（聚對苯二甲酸乙二醇脂）：常

12、見礦泉水瓶、碳酸飲料瓶等。耐熱至70C易變形，有對人體有害的物質融出。1號塑料品用了10個月后，可能釋放出致癌物DEHP。不能放在汽車內曬太陽；不要裝酒、油等物質。 2――HDPE（高密度聚乙烯）：常見白色藥瓶、清潔用品、沐浴產品。不要再用來做水杯，或者用來做儲物容器裝其他物品。清潔不徹底，不要循環(huán)使用。 3――PVC（聚氯乙烯）：常見雨衣、建材、塑料膜、塑料盒等?？伤苄詢?yōu)良，價錢便宜,故使用很普遍，只能耐熱81C。高溫時容易有不好的物質產生，很少被用于食品包裝。難清洗易殘留，不要循環(huán)使用。若裝飲品不要購買。 4——PE（聚乙烯）：常見保鮮膜、塑料膜等。高溫時會產生有害物質，有毒物隨食物

13、進入人體后，可能引起乳腺癌、新生兒先天缺陷等疾病。保鮮膜別進微波爐。 5――PP（聚丙烯）：常見豆?jié){瓶、優(yōu)酪乳瓶、果汁飲料瓶、微波爐餐盒等。熔點高達167C，是唯一可以放進微波爐的塑料盒，可在小心清潔后重復使用。需要注意，有些微波爐餐盒，盒體以5號PP制造，但盒蓋卻以1號PET制造，由于PET不能抵受高溫，故不能與盒體一并放進微波爐。 6――PS（聚苯乙烯）：常見碗裝泡面盒、快餐盒等。不能放進微波爐中，以免因溫度過高而釋出化學物。裝酸（如柳橙汁）或堿性物質后，會分解出致癌物質。避免用快餐盒打包滾燙的食物。別用微波爐煮碗裝方便面。 7――PC（其他類）：常見水壺、太空杯、奶瓶等。超市常用這

14、樣材質的水杯當贈品，很容易釋放出有毒的物質雙酚A,對人體有害。使用時不要加熱，不要在陽光下直曬。 7、技術規(guī)范原則： 這里涉及技術設計的規(guī)范性原則。 產品設計必須符合一定的技術規(guī)范！ 技術規(guī)范：有關開發(fā)產生技術的知識、領域、方法和規(guī)定的總和。 技術規(guī)范有強制性的，也有推薦性的。 思考提問：技術設計規(guī)范性原則有什么意義呢？（技術的規(guī)范往往可以降低成本，減少工作量；對消費這選購產品以及企業(yè)進入國際市場也有很大的幫助。） 隨著科學技術的不斷發(fā)展、技術水平的不斷提高和經驗的不斷積累，技術規(guī)范也會相應地發(fā)展，新的技術規(guī)范也會不斷地產生。 不規(guī)范的產品將難以在國際市場上競爭。 QS等標志

15、：食品質量安全標志 提出問題：除了此七項原則外，設計還需要遵循哪些原則？ 科學性、需要性、安全性、時效性原則等等 歸納：技術設計的一般原則 設計的一般原則，是評價一個技術產品最基本的標準,對設計的成敗起著關鍵性的作用。 8、設計的一般原則之間的關系 世界設計大會將于10月在北京召開 礦泉水瓶的創(chuàng)意設計 案例分析：禮品、裝飾品的設計，中看不中用。 設計的一般原則之間是互相關聯、互相制約、互相滲透、互相影響的。 舉例：成龍，半瓶礦泉水的品格 設計案例：個性化識別飲料瓶或攜帶裝置 經?？吹酱罅康牡V泉水沒用完就拋棄，實在痛心，其原因就因為飲用者無法確認是自已用過的。結合設計的一

16、般原則，設計發(fā)明一個可使飲用者方便地在上面作個性化標識的標記或攜帶方案，從而避免飲用水的交叉感染和水資源浪費。 材料：專用紙貼，雙面膠，透明膠，廢舊電線若干，水筆、膠水等。 工具：剪刀，尖嘴鉗 時間：8分鐘 1. 設計或制作半瓶礦泉水識別標記 2. 寫或動手制作個性化標記或攜帶裝置。 作業(yè)：設計礦泉水水瓶瓶形和瓶標設計 三、課后總結 這節(jié)課我們主要學習了設計的一般原則的另外三個主要原則，即道德、技術規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展等原則，同時也知道了這些原則之間的相互聯系。希望同學們學完這一節(jié)之后，會運用這些原則來設計出一些比較優(yōu)秀的、成功的產品。 2019-2020年高二通用技術設計的一般

17、過程教案 教材分析： 本節(jié)內容是通用技術教材中蘇教版《技術與設計1》第三章?設計過程?原則及評價中第一小節(jié)，設計的一般過程。這一節(jié)教學內容地位重要，是本章的重點也是全書的重點。首先，知識點貫穿了整本書的內容，從宏觀角度對書本知識進行梳理。前面所講到的技術的價值、技術的性質和人機關系等知識點在這節(jié)有具體的應用。并且這節(jié)知識也是后面幾章知識的一個縮影，對整本教材有一個承上啟下的作用。其次，從本章開始學生接觸到了實踐操作的內容。這一節(jié)的內容作用是開始讓學生完成由理解到應用，由知識到能力的轉化。從總體上先給學生一個完整的關于技術設計的一般過程，設計的過程是具體的、感性的。本節(jié)內容并不是要求學生掌握

18、小凳的設計知識，而是希望以小凳為載體，讓學生了解掌握設計的一般過程，能站在整體的角度上系統(tǒng)地進行后面各章的學習。所以，本節(jié)與后面各章的關系屬于“總分”的關系。 針對學生以前很少有設計意識、設計理念的基礎，如何將學生帶入設計的意境中去呢？教材編寫的順序很好，前后知識的銜接很科學。因此，遵循教材，按教材的順序將學生領進“便攜式小凳”的創(chuàng)作中去。使學生既形象又具體的認識、生動的展示設計的一般過程。再以“自鎖牛奶箱”的案例激發(fā)學生興趣，鞏固對“設計的一般過程”的認識。 教學目標： 1、知識與能力： 了解技術設計的基本知識，初步掌握技術設計的一般程序和基本技能；明確發(fā)現問題的重要性；知道設計過程

19、中可能產生多個方案；理解設計過程需要不斷優(yōu)化。 2、過程與方法： 經歷技術方案的實現或轉化為產品的過程，體驗意念具體化和方案物化過程中的復雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動手實踐能力；經歷技術設計中交流與評價的過程，初步學會一些技術交流的方法，發(fā)展技術的表達和評價能力。 3、情感、態(tài)度、價值觀： 形成和保持對技術問題的敏感性和探究欲望，具有對待技術的積極態(tài)度；熟悉從事技術活動必備的品質，具有良好的合作和交流的態(tài)度；體驗技術問題解決過程的艱辛與曲折;認識技術的創(chuàng)造性特征，培養(yǎng)富于想象、善于判斷、敢于表現個性、勇于創(chuàng)新的個性品質。教學重、難點： 重點：發(fā)現與明確問題、制定設計方案。（確定依據：根據課標

20、要求技術設計的一般過程中的每個環(huán)節(jié)都是重點，也是全書的重點。所以這兩個環(huán)節(jié)，都要讓學生能達到相應的教學目標。） 難點：如何制定設計方案，體現出方案的創(chuàng)新性和多種不同的方案.（確定依據：技術學習的過程，更多地表現為一種創(chuàng)造精神。如何去激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這是要突破的難點。）教法、學法及教學媒體： 1、學情分析 通用技術教學已經進行了一段時間，對技術已有初步的認識。學生最初的新鮮感以漸消退，但他們還沒有嘗試動手做出具體的實物。本節(jié)知識讓他們要開始步入動手的這個過程,所以學生對這節(jié)課應該比較感興趣的。使他們能感受到把設想轉變?yōu)楫a品的過程。教學對象是高中一年級學生，他們有一定

21、的生活閱歷。在物質生活豐富的今天，對不少產品、制作則知之甚少。這節(jié)內容的學習就讓學生從設計者角度而非消費者的角度去認知事物。 2、學法指導 以探究式學習為主，采用分析、討論、歸納總結、交流等多種學習方式，充分體現以學生為教學主體地位。讓學生分小組來制定設計方案。教師在學生學習過程中起引導作用。整個學習過程層層遞進，邏輯嚴密符合學生的認知規(guī)律。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及提升學生的技術素養(yǎng)。 3、教學方法 本節(jié)課力求以通過經典的“案例分析”一一便攜式小凳的設計，輔之以自鎖牛奶箱的設計，作為師生間討論的課堂主線，始終貫穿設計過程的講述中。整個教學過程以便攜式小凳的設計過程作為時間線索，以案例

22、的形式展開，進行啟發(fā)式教學。這樣的安排可以使學生獲得既形象又具體的認識，生動地展示了設計的一般過程。學生通過參與，可以從整體上了解設計的一般過程。在教學中，要啟發(fā)、鼓勵學生設計思路的發(fā)散性、構思方案的多樣性。教學過程中采用了講授法問題教學法、合作教學法、知識遷移法。 4、教學媒體 自制的多功能便攜式小凳、自鎖牛奶箱。教材上所展示的小凳、電腦多媒體平臺、CAI課件教學過程： 采取的教學方式是： 創(chuàng)設情境一一問題生成一一主動探究一一成果交流一一知識遷移 （一）導入新課： 前面的學習，我們走進了技術世界，認識了技術世界中的設計，今天開始我們要具體的弄清設計過程、原則及評價。這就是第三章的

23、內容。首先看一個演示,這是我們上一屆學生制作的牛奶箱——自鎖牛奶箱，空瓶放入能夠取出，實瓶放入，實現自鎖。它是怎樣制作成功的呢？回答這個問題，我們就要學習設計的一般過程。以自鎖牛奶箱來激發(fā)學生的學習興趣,充分的調動學生的主動性，為課堂上師生的互動和學生間的相互合作做了準備讓學生感受到設計與現實生活密切聯系，激發(fā)學生以飽滿的熱情來學習。 （二）主動探究［問題生成］: 設計的一般過程是哪些？ 考慮方案 ?、發(fā)現與明確問題 、制定設計方案 便攜式小板凳 作制作品 三、制作模型或原型 四、測試、評估及優(yōu)化 設計過程 (二)進行新課： 1、發(fā)現和明確問題： 從本質上講，設計

24、是一個問題的求解過程。它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項活動。設計必須從調查需求、分析信息、發(fā)現問題、明確問題、確定設計項目、明確設計要求開始。 人類市場生存活動中必然回遇到的問題。別人給出的問題，設計者必須針對問題尋求解決的問題?；谝欢ǖ哪康挠稍O計者主動發(fā)現的問題。 自鎖牛奶箱案例、指導學生閱讀陳晨的便攜式小板凳設計項目確定的過程以及設計要求的制定，然后請學生馬上行動填表并進行交流。 主要環(huán)節(jié) 具體工作內容 調查需求 利用課余時間到幼兒園、小學等處，就小凳的一般需求進行了調查 資料統(tǒng)計分析 對調查的資料進行了統(tǒng)計、分析，并將統(tǒng)計結果繪制成相應的圖表 確定設計項目 經過熱烈

25、的討論，確定將便攜式小凳作為設計項目 明確設計要求 列出了具體的設計要求 輕而小，攜帶方便 功能結構 結構簡單，穩(wěn)固 材料/ 程序 工藝 易于制作，成本低 成本、 美觀、兒童喜歡 再讓學生試著寫出自鎖牛奶箱的設計要求。 2、制定設計方案： 在制定設計方案的過程中，應該確定： 首先，運用不同的材料，結構可以產生不同的設計方案； 其次，任何設計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。 制定設計方案的步驟： (1) 收集信息： 要盡可能通過各種渠道收集盡可能多的有關信息。 課堂討論:我們應該收集有關便攜式小板凳哪方面的信息？怎么

26、收集？如何將收集的信息整理？ (2) 設計分析： 找出設計需要解決的主要問題，并分析解決問題的多種辦法。 凳子的資料 ■ 便攜式、折疊式、組合式資料 ■ 人機工程資料 ■ 手工生產、機械化生產 ■ 木工經驗 ■ 凳子的尺寸 分析 材料 結構 攜帶 便攜式小凳設計信息分析 結構穩(wěn)固 易于制作 自重輕 體積小 攜帶方便 成本不高 選用輕質材料選用易加工材料選用廢舊材料擴大支撐面釆用榫方式連接采用插接連接盡量縮小體積采取可拆卸式采用折疊式 （3）方案構思（發(fā)展想法）： 最具挑戰(zhàn)性，需要創(chuàng)新思維，大膽構思，發(fā)揮個人潛力。 給小組發(fā)放上屆學生自制的

27、小板凳，請按小組進行組裝研究,并說出小板凳的制作材料、結構和連接方式。（4）方案呈現（繪畫方案草圖）： 將自己的構思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化。 【馬上行動】閱讀書中提供的四種方案草圖。每組同學選擇上述設計方案草圖中的一種,先在小組內對設計方案的利弊進行討論，然后在全班進行交流。 （5）方案篩選： 選擇方案：分析比較，權衡和選擇。以C方案為例加以說明。 利用兩種牛奶箱說明，不同材料、結構就有不同的設計方案，好的方案不止一個。歸納小結：1.發(fā)現與明確問題 2.確定設計方案：收集信息、設計分析、方案構思、方案呈現、方案篩選。 布置作業(yè)：根據這節(jié)課所學的內容，請按小組為單位設計一款適合高中學生使用的便攜式凳子或模型。也可設計自鎖牛奶箱等其他物品。 要求包括： 1、設計要求；2、設計分析；3、設計方案；4、設計草圖。