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1、 鄧稼先
學習目標：
1.理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。2.學習根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。
3.學習文章借多變的語言形式表達強烈的感情的方法。
4.體會作者強烈的愛國感情和鄧稼先獻身國防事業(yè)的崇高精神。
學習方法：
1.本文涉及的背景材料較多，因此同學們在學習伊始，不僅要查閱作家的資料，還要查閱文中所記述人物的資料，并且依據(jù)所這些資料寫出自己對這個人物的印象。
2.在閱讀中要學會使用圈點批注的方法，尋找文章構(gòu)思、語言或?qū)懽鞣矫娴那擅钪帲岣邔ξ淖值母形蚰芰Α?
學習過程：
一 預習導學
1.查閱資料了解作者及鄧稼先的生平經(jīng)歷，并完成下列簡要問題。
2、
本文作者是 ，美籍華裔 學家，獲1957年 獎。他和鄧稼先有長達半個世紀的深厚友情。
鄧稼先，中國 學家。1999年，黨中央、國務院、中央軍委給他追授了“ ”功勛獎章?！皟蓮椧恍恰敝饕? 、 、 。
2.基礎知識積累
（1）給加點的字注音。
鄧稼先（ ） 元勛（ ）致死不懈（ ）鞠躬盡瘁（ ）選聘（ ）
無垠 （ ）殷紅（ ）彷徨（ ）鮮為人知（ ）鋒芒畢露（ ）
（
3、2）解釋加點的字或詞語。
燕然勒功 獸鋌亡群 河水縈帶
家喻戶曉 平沙無垠 鮮為人知
元勛 可歌可泣
鞠躬盡瘁，死而后已
當之無愧 鋒芒畢露
可歌可泣
（3）填寫漢字。
然不同 婦 皆知 馬革 尸 家 戶曉
3. 用圈點批注的方法認真閱讀全文，并分別概括全文六個部分的主要內(nèi)容。
4.用三句話說說“我眼中
4、的鄧稼先”。
二 課堂研討
1.本文形式奇特。全文采用了小標題的樣式，簡潔凝練，提綱挈領，使全文思路清晰，意蘊豐富。你能說說作者的思路嗎？你最喜歡哪個小標題，為什么？
2.（本文是一篇人物傳記，人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般分為兩類，一類用來記述自己的生平，叫做“自傳”；一類是記述他人的生平，稱為“他傳”。兩種的寫法都有一個特點，內(nèi)容必須真實，不能有過多想象和虛構(gòu)的成分。）本文作者是與鄧稼先有著50年深厚友情的摯友，他在本文第一部分中為何不直接切題寫鄧稼先，而是要概述中華民族百年的屈辱史？
3.細讀文章第三部分，分別概括兩人的性
5、格特征。想一想：作者為何要將鄧稼先與奧本海默進行對比?
4.研讀文章第五部分，分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》在文中的作用是什么？該部分中還引用了“五四”時期的一首歌，其用意是什么？
（譯文：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場??！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！保?
5.本文語言運用頗具特色。排
6、比的運用使節(jié)奏感鮮明，增強了文章的氣勢；對比的運用使文章的形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。品讀課文，按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語關(guān)鍵（好、重要），因為……”的句式組織好語言，準備發(fā)言交流。
例如： 我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”一句很重要。因為它把鄧稼先這位科學家放在一個大的歷史背景上寫，形象地表明了在中國由“任人宰割”到“站起來了”的巨大轉(zhuǎn)變中作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了本文的主人公，引起下文。
6. 同學們，你讀了本文后一定有許多心靈的震撼、人生的感悟和生命的啟迪。我們應該為什么活著？我們要做什么樣的人？請寫下你學習本文后的感想。
三 拓展延伸
1.試從課文中找出具體的材料說明：本文作者具有傳統(tǒng)眼光，歷史視野，全球胸襟。
2.仿寫例句。
選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。
選擇了 ，你也就選擇了 ；選擇了 ，你也就選擇了 。
微笑是一縷和煦的陽光，讓生活五彩繽紛；是一點柔嫩的綠草，給大地無限的生機；
微笑是 ； 。
河北省雄縣七年級語文下冊 1《鄧稼先》學案（無答案） 新人教版
