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1、第七板塊 病句
一、什么是病句：
病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語言習慣的句子。
二、常見病句類型：
①成分殘缺：包括主語殘缺、謂語殘缺、賓語殘缺等。是指一個句子缺少了應有的成分，影響了意思的表達，常見的是缺主語或賓語。
②搭配不當：包括主謂搭配不當、動賓搭配不當、主語賓語不一致、修飾語與中心語搭配不當?shù)?。是指一個句子的各個成分之間搭配不符合語言習慣。
③語序不當：是指句子語序錯亂，造成病句。
④句式雜糅：句式雜糅它是結構混亂的一種，即表達時因既想用這種句式，又想用那種句式，結果造成將兩種句式放在一起說，半截轉向的現(xiàn)象。
⑤重復累贅：是句子成
2、分多余，造成重復累贅。
⑥前后矛盾：是指句子表述違背常理，造成前后矛盾的情況或者前后分句不對應 的情況。
⑦詞語誤用：句子中詞語感情色彩與句意不合而造成的病句，或關聯(lián)詞誤用。
⑧歧義：指一個句子在上下文中有多種意思，表意不明，使聽者誤解。
⑨并列不當：句子中出現(xiàn)交叉包含的關系。
三、修改病句的方法：
（1）增——殘缺的成分要增補上
（2）刪——重復多余的詞語要刪除
（3）調——語序不當?shù)囊{整
（4）換——搭配不當?shù)脑~語要更換
四、實例：
（一）句子成分殘缺
句子成分殘缺有兩種情況，一種情況是缺少主語，另一種情況是缺少賓語的中心語。
缺少主語又分兩種
3、情況。
一是主語被掩蓋，如：
1.通過這次活動，使我們開闊了眼界，增長了見識。
注：這個句子由于在“這次活動”前加上了“通過”一詞和在“我們”前加上了“使”一詞，使得這個句子的主語被掩蓋起來，致使主語殘缺。修改的方法是，把“通過”一詞刪去，讓“這次活動”作句子的主語。或者把“使”刪去，讓“我們”作句子的主語。
一是誤認主語，造成主語殘缺，如：
2.陣風掠過稻田時，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。
注：這個句子誤認“陣風”為主語，其實主語應是“稻浪”。修改的方法是，在“恰是”前加上“稻浪”。
另一種情況是缺少賓語的中心語，如：
3.他這個人有不少值得表揚。
注：這個句子缺少賓語的中
4、心語，應在句末加上“的地方”。
（二）句子成分不搭配
句子成分不搭配有五種情況。
一是主語和謂語不搭配，如：
1.這時，全場所有人的眼睛都集中到大會主席臺上。
注：這個句子的中心語“眼睛”和謂語“集中”不搭配，應將“眼睛”改為“目光”。
一是動詞和它的賓語不搭配，如：
2.同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報告。
注：這個句子的謂語動詞“注視”和它的賓語“報告”不搭配，修改的方法是，在“注視后加上“這位英模”，將“和”去掉，在“這位英?！焙蠹佣禾枴?
一是主語和賓語不搭配，如：
3.七月的內蒙古草原，是一個美麗的季節(jié)。
注：這個句子的主語“內蒙古草原”和賓語“季節(jié)”
5、不搭配，可改為：內蒙古草原的七月，是一個美麗的季節(jié)。
一是定語和它的中心語不搭配，如：
4.他邁著強壯有力的步伐正向我們走來。
注：這個句子的定語“強壯”與它的中心語“步伐”不搭配，可將“強壯”改為“強健”。
一是狀語和它的中心語不搭配，如：
5.這樸素的話語多么深刻地蘊含著人生哲理??！
注：這個句子的狀語“多么深刻”與其中心語“蘊含”不搭配，應改為：這樸素的話語蘊含著多么深刻的人生哲理啊！
（三）語序不當
1.多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的或時間、處所的；②指稱或數(shù)量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。
例如：一位優(yōu)秀的有20多年
6、教學經驗的佛山一中的語文教師。
正確次序：佛山一中的（領屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）語文（名詞）教師。
下面是多項定語次序不當?shù)睦樱?
①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數(shù)量的“許多”應緊靠中心短語）
②在新中國的建設事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質的“無窮的”應緊靠中心詞）
③里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質的“各式各樣”應緊靠中心詞。）
下面是定語誤放狀語位置的例子：
①夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應修飾“事情”）
②這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討
7、論。（“廣泛”應修飾“討論”，“地”改為“的”）
2.多項狀語與謂語的排列大致為：
（1）表目的或原因的介賓短語；（2）表時間的名詞或介賓短語；（3）表處所的名詞或介賓短語；（4）副詞（表范圍或頻率或語氣）（5）表程度的副詞；（6）形容詞或動詞（表情態(tài)）（7）表對象的介賓短語。
例1、那位失主為表謝意（表目的）
昨天（時間）在電視臺（地點）又誠摯地（表情態(tài)）為他（表對象）點了一首歌。
例2、許多教員昨天（時間）在休息室里（地點）都（范圍）同他（對象）熱情（情態(tài)）交談。
例3、迎面吹來的寒風不禁使我們打了個寒戰(zhàn)。
（四）句式雜糅
例句：
1．一個人變好變壞，關鍵在于內因起決定作
8、用。(“關鍵在于內因”與“內因起決定作用”同義，用一個即可。)
2．這次老人節(jié)茶話會的地點是在老年活動中心舉行的。（“地點是老年活動中心”與“是在老年活動中心舉行的”兩種句式糅合在一起，只能保留其中一種。）
3．止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（要么用“主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能將二者糅在一起。）
（五）重復累贅
例句：
1．聽說學校要成立文學社，他首先第一個報了名。（“首先”和“第一個”是同義詞，在這句話中出現(xiàn)顯得多余，應將其中一個刪去。）
2．他聚精會神地坐在那里，專心地聽老師講課。（“聚精會神地”和“專心地”去
9、一個）
（六）前后矛盾
例句：
1．有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。
這個句子的前項出現(xiàn)了兩種情況：有健康的身體和沒有健康的身體，而后項只有一種情況“能做好工作”，這種情況與前項中的“有健康的身體”對應，而缺少和“沒有健康的身體”相對應的另一種情況，因此，這個句子應在“能”字后加一個“否”字，這樣前后項就對應了。
2．電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中，關鍵在于要加速訓練、造就一批專業(yè)技術人才。（改法有二：①在“要”前面加上“是否“一詞，構成兩面對兩面；②去掉“能否”一詞中的“否”。）
3．安定團結的政治局面是我國社會主義現(xiàn)代化建設成敗的關鍵。（改法有二：①在句首加
10、上“能否有”之類詞語；②將“成敗”改成“成功”。）
（七）關聯(lián)詞語不搭配
1.關聯(lián)詞語不搭配。
關聯(lián)詞語不搭配，會破壞分句之間的邏輯關系。
如：高速度的發(fā)展我國的科技事業(yè)和文教事業(yè)，既是十分必要的，而且是十分可能的。
“既……而且……”不搭配，可將“而且”改為“又”，與“既”構成并列關系，或將“既”改為“不僅”，與“而且”構成遞進關系。
2.濫用關聯(lián)詞語。
復句中分句間的關系具有內在邏輯性，不得人為地強加某種關系。
如：這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。
這個句子的語病是濫用關聯(lián)詞語“所以”，加強因果關系，應將“所以”去掉。
3.關聯(lián)詞語位置不當。
復句中關
11、聯(lián)詞語的位置一般具有確定性，不得隨意調動。
如：不僅中草藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。
“不僅”只有放在“中草藥”后才能與“而且”構成遞進關系，因此，應將“不僅”調到“中草藥”后。
（八）歧義
1、指代不明造成歧義。
如：王新和李紅賽跑，經過一段激烈的競爭，終于他取得了勝利。（“他”是指王新還是李紅。）
2．一詞多義造成歧義。
如：獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽。該句中“看不上”可以理解為“瞧不起”，也可以理解為“沒條件看”。
3．詞語兼類造成歧義。
如：這輛車沒有鎖?！版i”既可作名詞，又可作動詞，因而這句話既可理解為自行車沒有“配鎖”，也可理解為自
12、行車有鎖而沒有“上鎖”。
4．對象不明造成歧義。
如：警察對報案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。該句中，警察憤慨的可以是“報案人”，也可以是“圍觀者”，語意不明。
5．句子結構不清造成歧義。
如：政府有關部門明令禁止取締藥品交易市場。（該句的停頓停在“明令”后意為“不取締”，停在“禁止”后意為“取締”。由于停頓不同，引起結構不清，產生了歧義。）
6．標點符號不當造成歧義。
如：只要你單位同意，報銷車旅費，安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。（由于此句中全部使用了逗號，造成了層次不清，引起了歧義?！拔覀兘鉀Q”的可能只是“領取大會出席證”，也可能還包括“報銷車旅費，安排住處”等。）
（九）并列不當
1.種屬關系并列
具有種屬關系的概念不得并列，如：
他經常去圖書館查閱工具書、辭典和《現(xiàn)代漢語詞典》。
這個句子中的工具書和辭典、《現(xiàn)代漢語詞典》是種屬關系，不的并列，應改為：他經常去
圖書館查閱辭典和《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書。
2.交叉關系并列
具有交叉關系的概念也不得并列，如：
這所學校里大部分是中青年教師，老教師和女教師只占少數(shù)。
這個句子中的“中青年教師”和“老教師”中包含有“女教師”，女教師中也包含有“中青
年教師”和“老教師”，“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是交叉關
系，不得并列。因此應將“女教師”刪去。
江蘇省銅山區(qū)清華中學七年級語文下冊 第七板塊 病句專題1 新人教版（通用）
