河北省雄縣七年級(jí)語文下冊(cè) 7《土地的誓言》學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握思想感情并積累詞語。 2、揣摩品味本文具有激情的語言。 3、培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、揣摩精彩的段落和語句。 2、體會(huì)作者的思想感情。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】揣摩、欣賞精彩段落和語句。 【自主預(yù)習(xí)案】 1、給下列加點(diǎn)字注音。 熾痛（ ）_嗥鳴（ ） 斑斕（ ） 讕語（ ）亙古（ ）_鎬頭（ ）召喚（ ） 默契（ ） 田壟（ ） 污穢（ ）怪誕（ ） 蚱蜢（ ）（ ）泛濫（）樺樹（ ） 2

2、、解釋下列詞語。 ①熾痛：________ ② 讕語： __________ ③亙古：____________ ④污穢： ________ _ 3．文學(xué)常識(shí)填空。 ①《土地的誓言》的作者是 ________，原名 ________，________ 作家。 ②本文是一篇___ （文體），充溢著___ 、______ 的愛國情懷。 4、 對(duì)課文的分析，下面說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A. 這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。 B. 標(biāo)題“土地的誓言”應(yīng)理解為“土地自身發(fā)出的誓言”。 C. 教學(xué)設(shè)計(jì)>文章大量運(yùn)用排比，造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的

3、氣勢(shì)。 D. 作者將傾訴對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。 5．如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？ （從全文來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。） 【課內(nèi)探究案】 一、歌曲播放、激情引讀： 1、教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。 2、“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富

4、饒的關(guān)東平原，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。 二、有情朗誦，整體感知 1、有情朗誦： ①教師配樂范讀課文。要求： a注意把握教師的語氣語調(diào)重音； b劃出你不認(rèn)識(shí)的生字詞語。 c感受文中的情感。 ②學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求： a流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。 b讀后能夠談出自己的感受。 2、整體感知： ①面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？ ___________

5、__________________________ _____________________________________ 三、合作探究，品讀賞析 1、合作探究： ①作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國土的這種感情表達(dá)出來？試舉例說明。 ②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？ ③所選景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？ 2、品讀賞析： ①、文中那些句子和詞語最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味） 例：“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜?/p>

6、濫著一種熱情?！保ā奥裨帷敝挥糜谝呀?jīng)死去的事物。昔日留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經(jīng)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。） 學(xué)法指導(dǎo)： A、明確該詞的本意； B、聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語境。 ②本文大量的使用排比，其好處是：______________________ _____________________________________ ③ 文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，為什么不用“它”

7、？而到了后面卻改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須解放！你必須站立”，為什么？ 四、回味賽讀，互動(dòng)釋疑 1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。 2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，組內(nèi)交流解決。 五、總結(jié)課文，拓展延伸 同學(xué)們，“九?一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段： 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。