陜西省靖邊縣第四中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3 蠟燭導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）

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1、3 蠟燭 ☆學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼.2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。 能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。 教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。 ☆自主學(xué)習(xí)，思考問題 一、相關(guān)鏈接 1、背景資料介紹： 本文寫于第二次大戰(zhàn)后期，蘇聯(lián)紅軍從北往南對(duì)德國(guó)法西斯進(jìn)行反攻，幫助被德國(guó) 占領(lǐng)的歐洲各國(guó)人民進(jìn)行民族解放。本文寫的就是蘇聯(lián)紅軍幫助南斯拉夫人民解放首都貝 爾格萊德是發(fā)生的一個(gè)故事。 2、題材介紹：通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包 括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)

2、實(shí)生活中有意義的人和 事，但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的 基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思 想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人 物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。 ☆合作探究，解決問題 1、 給加粗的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 瓦lì (　 　 )精疲力jié（ ?。ゝú（　　?。?揣在懷里（ 　?。┚瞎ā? ?。? 2、這篇通訊寫了一位飽受 之苦的老婦人 的動(dòng)人 事跡，贊美了

3、 。 3、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它以記敘為主要表達(dá)方式，你能找出其中的六要素嗎？ 4、課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？ 5、文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？ （對(duì)德軍炮火的１１次描寫，對(duì)蠟燭的６次描寫，對(duì)黑圍巾的４次交代 ，對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫（３次“爬”、３次“跪”） 7、課外延伸： 思考：戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的是什么？戰(zhàn)爭(zhēng)留給一個(gè)民族的是什么？在面臨戰(zhàn)爭(zhēng)，面臨民族危亡的時(shí)刻，每個(gè)國(guó)家的人民表現(xiàn)出來的又是什么？ ☆達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡是婦

4、女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體瘦弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著：“－，二，三……”聲音蓋過了車輪的"咔嚓咔嚓"聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)數(shù)起來。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手劃腳，不加思慮地笑起來。一個(gè)老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。 “一，二，三……”神志不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次偷笑起來。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。 “小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的婦人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)場(chǎng)上死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?！? 車廂里一片寂靜，靜得可怕。 （1）文段寫老婦人多次重復(fù)數(shù)著“一、二、三……”，其含意是指老婦人對(duì)_________ _的痛苦訴說，也表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的_________________________ 。 （2）文中對(duì)老婦人身體狀況作了怎樣的描寫？這描寫是為了揭示什么？ （3）文末“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這句話怎么理解？ 我的收獲（反思靜悟、體驗(yàn)成功）