湖南省郴州市第八中學七年級語文下冊 第13課《音樂巨人貝多芬》導學案（無答案）（新版）新人教版

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1、《音樂巨人貝多芬》 第一課時 【學習目標】 1、了解音樂巨人貝多芬，理清客人訪問貝多芬的全過程。 2、揣摩語言，理解貝多芬對厄運的態(tài)度和感受。 3、學習貝多芬與命運抗爭的精神，培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度 【學習重點】 1、對貝多芬的形象有一個整體了解。 2、揣摩語言，理解貝多芬的精神世界。 【學習難點】 揣摩語言，理解貝多芬的精神世界。 【學法指導】 1、 對貝多芬的事跡有簡要的了解，盡量充分地理解貝多芬的內心世界，尤其是文中含義深刻的句子。 2、 理解句子的內涵，爭取對貝多芬“心里的音樂”有真正理解。 3、 學習方法：自由朗讀法、合作釋疑法、質疑交流法。 【資

2、料鏈接】 上聯(lián)：搏命運風浪奏出一支支悲壯的樂曲（貝多芬 ） 下聯(lián)：煉鋼鐵意志寫下一頁頁輝煌的篇章（奧斯特洛夫斯基） 貝多芬 (1770-1827)德國作曲家，被稱為“樂圣”。出身于德國波恩的音樂世家，很早就顯露了音樂上的才能，八歲便開始登臺演出。1792年到維也納深造后，音樂上取得了更偉大的成就。他一生坎坷，沒有建立家庭。二十八歲開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。但他仍然創(chuàng)作了大量堪稱絕唱的優(yōu)秀作品，如：九部交響曲（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名）歌曲《費黛里奧》，歌劇《哀格蒙特》，鋼琴奏鳴曲五部（《悲愴》、《月光》、《暴風雨》、《

3、熱情》等），小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十部，彌撒曲兩部等。 【學習內容】 貝多芬的偉大，不僅在于他寫出了大量的音樂作品，而是因為他的音樂滲透著與命運不屈抗掙的勇氣和力量。 【學習過程】 一、自主學習：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解?。? （一）1、通讀全篇，整體感知文章大意。 2、自我評價，總結自讀收獲： 。 （二）自主檢測：（教師寄語：細心是成功的必要條件，相信自己一定行?。? 1、給下列字注音 檻（ ）邃（ ）喃（ ）顱（ ）磐（ ）躊躇（ ）（ ）

4、 ①本文記敘的線索是什么? 本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。 ②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？ 記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。 ③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內容。 二、合作釋疑：（教師寄語：兩種思想相碰撞，就會閃現(xiàn)智慧的火花！） ①跳讀全文，勾畫關于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？ （獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。） 2、作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段

5、落中外貌描寫的作用？ (外貌："仿佛要挑起整個生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。 三、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用?。? 文中貝多芬的哪些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？ 四、質疑交流：（教師寄語：學貴有疑！） 學習本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你： 我的困惑： 解決： 。 五、同步達標：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂！） 站在“客人”的角度，談談這次訪問的收獲。

6、 我對貝多芬的印象是： 學習活動: 【教學后記】 《音樂巨人貝多芬》學案 第二課時 【學習目標】 1、理解文中含義深刻的句子，了解貝多芬的內心世界。 2、體會文中出色的外貌描寫，學習從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫法。 3、學習貝多芬與命運抗爭的精神，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度 【學習重點】 1、學習肖像描寫的技巧。 2、理解貝多芬的精神世界，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度。 【學習難點】 1、學習肖像描寫的技巧。 2、理解貝多芬的精神世界，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度。 【學法指導】 1、 體會文中出色的外貌描

7、寫，學習從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫法。學習肖像描寫的技巧，理解句子的內涵，爭取對貝多芬有真正理解。 2、 學習方法：自由朗讀法、合作釋疑法、質疑交流法。 【學習過程】 一、自主學習：（教師寄語：自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解?。? 我們已經(jīng)初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？ 通讀全文，進一步整體感知、熟悉文章內容。 從課文中找出貝多芬的語句，分別從外貌描寫到語言描寫，動作描寫等入手。 這些描寫是按照什么次序來寫的？ 二、品讀賞析： 文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？

8、①課文20小節(jié)中"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……" (這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。) （一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。） ②課文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來" 貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，“熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲

9、望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。 ③ "聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!" (指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。) ④"他誠然孤獨，可是有'永恒'為伴" ("永恒"指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領悟到人生的真諦。) 三、遷移延伸：（教師寄語：一切知識的學習都是為了運用?。? 寫作：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。以《猜猜他是誰》為題，寫班內

10、你最熟悉的一個人，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性，讓同學們猜猜他是誰。 （說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎，通過寫能進一步感悟領會本文描寫人物的精妙。） 四、質疑交流：（教師寄語：學貴有疑！） 學習本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你： 我的困惑： 解決： 。 五、同步達標：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂?。? 仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評價性的話： 從不幸的谷底到藝術的巔峰，

11、也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。 課堂小結 文章按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。 今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。 【布置作業(yè)】《全效學習》 【教學后記】