三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-21 大自然的聲音人教（部編版）

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1、第七單元 我與自然自然之美無(wú)處不在，它在春日的百花叢中綻放，在夏夜的荷塘邊流連，在秋泉的叮咚聲中演奏，在冬雪的舞姿中旋轉(zhuǎn)。自然之美猶如張張未沾筆墨的白紙，讓人心也在這純凈透徹中升華，升華，升華！走進(jìn)本單元，讓我們一起感受大自然的美：去聆聽自然之聲，欣賞生命的樂章；去樹林里看鳥，感受自然的和諧；去秋天的棗樹下尋刺猬，領(lǐng)略生靈的神奇。每一縷與我們擦肩而過(guò)的微風(fēng)，每一片在秋風(fēng)中飄飛的黃葉，每一只在我們腳下爬過(guò)的小蟲，都值得我們用心凝視和贊美。本單元以“我與自然”為主題，編排的3篇課文各具特色，但都蘊(yùn)含著人與自然和諧相處的美好情感。單元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，

2、一是不要刻意講授“比喻”“擬人”“排比”等修辭知識(shí)，以免限制學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受；二是將表達(dá)與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向更廣闊的生活空間，表達(dá)自己的想法；三是從詞、短語(yǔ)到句子的摘抄過(guò)程對(duì)學(xué)生做循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)扎實(shí)的摘抄能力。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文大自然的聲音2 朗讀課文，背誦第2、3自然段；找出關(guān)鍵句填寫圖表，借助圖表理解課文的大致內(nèi)容；圍繞一種聽過(guò)的聲音寫幾句話。父親、樹林和鳥2默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，對(duì)文中人物進(jìn)行判斷；能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞句表達(dá)意義的豐富性。帶刺的朋友2體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)；能圍繞一句話復(fù)述“刺猬

3、偷棗”的過(guò)程；初步體會(huì)作者對(duì)刺猬的不同稱呼中蘊(yùn)含的情感?？谡Z(yǔ)交際身邊的“小事”1簡(jiǎn)單講述現(xiàn)象，并清楚地表達(dá)自己的看法；能匯總小組意見并清楚地表達(dá)自己的看法。習(xí)作我有一個(gè)想法2能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的看法；能主動(dòng)用書面的方式與別人交流想法。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)12能梳理總結(jié)摘抄的方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。感受“得”的用法，了解“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿寫、續(xù)說(shuō)句子。了解撇、捺的書寫要點(diǎn)，寫好帶有撇、捺的字。朗讀、背誦古詩(shī)采蓮曲。詞句段運(yùn)用書寫提示日積月累21大自然的聲音文本分析：本文以獨(dú)特的視角、豐富的聯(lián)想、富有韻味的語(yǔ)言，將大自然中的事物比作

4、音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。全文圍繞第1自然段展開，分別從風(fēng)、水和動(dòng)物三個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于鞏固對(duì)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”的方法的掌握。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀想象、聯(lián)系生活等多種方式，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)。抓住描寫聲音的詞，邊讀邊展開豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特的感受，感受風(fēng)聲的美妙、水聲的有趣、動(dòng)物聲音的快樂，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感并摘抄積累。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠在情境中感知，在朗讀中走進(jìn)大自然，感受大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。本課在教學(xué)時(shí)還

5、要注意讀寫結(jié)合。課后“小練筆”要求學(xué)生圍繞一種聽到過(guò)的“美妙的聲音”寫幾句話，這一方面是對(duì)“圍繞一個(gè)意思寫一段話”的能力鞏固，也是從描寫具體事物到描寫抽象事物的過(guò)渡。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)生字，會(huì)寫“美妙、音樂家”等22個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段。3.能找到第2、3、4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文寫了大自然的哪些聲音。4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽到過(guò)的聲音寫幾句話。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，積累擬

6、聲詞。2.課文重點(diǎn)是第2至第4自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)并感受這美妙的聲音，然后通過(guò)想象，感受大自然的美。教學(xué)難點(diǎn)：1.了解課文描寫的方法，體會(huì)作者的思想感情。2.引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，圍繞一種聽到過(guò)的聲音寫幾句話。課時(shí)安排：2課時(shí) 1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)生字，會(huì)寫“美妙、音樂家”等22個(gè)詞語(yǔ)。2.找出課文描寫的幾種大自然的聲音，整體把握課文內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文。1.引導(dǎo)學(xué)生自主討論，交流識(shí)字方法。2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感受大自然的聲音之美。一、激情導(dǎo)入，揭示課題1.教師有感情地闡述，引入情境。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大自然包羅萬(wàn)象、生機(jī)勃

7、勃，有壯觀恢宏的山川湖海，有柔和秀美的花草樹木，還有姿態(tài)萬(wàn)千的飛禽走獸。春天的一棵小草，夏天的一場(chǎng)大雨，秋天的一枚落葉，冬天的一片雪花，我們所見的每一種美景，都是自然的饋贈(zèng)。但是，自然的饋贈(zèng)遠(yuǎn)不止這些，還有一些我們看不見、摸不著，卻一樣讓人沉醉其中。是什么呢？請(qǐng)你們仔細(xì)地聽一聽！2.播放記錄大自然聲音的音頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受。過(guò)渡：你們剛剛聽到的是什么？你們都聽到了哪些聲音？這些聲音好聽嗎？這是不是也是大自然帶給我們的美好享受？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文中，去感受這些來(lái)自大自然的美妙聲音。3.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.出示自讀要求。（1）自由朗讀課文，注意把生字字音

8、讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀流利。（2）標(biāo)出段落序號(hào)，圈出生字新詞。（3）你覺得哪些句子特別美，做上記號(hào)，認(rèn)真讀一讀。2.檢查學(xué)生自讀課文的情況。（1）出示詞語(yǔ)課件，指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。教師糾正字音。美 手風(fēng) 輕輕 動(dòng) 打 樂雨 打打 蟲 雄 聚 嘰嘰預(yù)設(shè)：先指名學(xué)生認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。再引導(dǎo)學(xué)生自主討論相關(guān)字義、詞義。教師相機(jī)歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞造句的練習(xí)，適當(dāng)加以拓展。（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。部首歸類：氵：演（演唱）激（激動(dòng)）滴（水滴）江（江河）口：呢（呢喃）吞（吞咽）吐（嘔吐）呼（呼吸）量詞歸類：滴：一滴水 一滴眼淚 一滴血 一滴墨AABB式詞語(yǔ)：敲敲打打 輕輕柔柔 慢慢吞吞 磨磨蹭蹭 慌慌

9、張張 匆匆忙忙 干干凈凈 熱熱鬧鬧（3）識(shí)記、拓展擬聲詞。出示一組詞語(yǔ)。呢喃 淙淙 潺潺 嘩啦啦 轟隆隆 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳指名學(xué)生認(rèn)讀，齊讀，教師歸納小結(jié)。小結(jié)：大家對(duì)平舌音和翹舌音讀得非常清晰，而且讀得非常有節(jié)奏感，聽起來(lái)美妙極了！大家肯定早就發(fā)現(xiàn)了，這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞。像這類詞，我們把它們叫作擬聲詞。你還能說(shuō)一兩個(gè)這樣的擬聲詞嗎？示例：上課鈴聲丁零零，青蛙叫聲呱呱，貓叫聲喵嗚，春雨沙沙沙。出示課后題第3題，引導(dǎo)學(xué)生交流表達(dá)。讀讀下面描寫聲音的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)你在哪里聽到過(guò)這樣的聲音。輕輕柔柔的呢喃 細(xì)語(yǔ)雄偉的樂曲 充滿力量的聲音熱鬧的音樂會(huì) 輕快的山中小曲

10、波瀾壯闊的海洋大合唱示例：清晨公園的微風(fēng)是“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)”，夏天下暴雨前的狂風(fēng)是“雄偉的樂曲”“充滿力量的聲音”，一些電影里也有狂風(fēng)大作的場(chǎng)景。再次播放記錄大自然聲音的音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音帶來(lái)的不同感覺。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：課文寫了大自然的什么聲音？2.出示課后題第2題，引導(dǎo)學(xué)生填空。填一填，再說(shuō)一說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音。3.引導(dǎo)學(xué)生找出中心句。過(guò)渡：文中寫了大自然里的風(fēng)聲、水聲，還有動(dòng)物們發(fā)出的各種各樣的聲音。所有的聲音都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么呢？課文中有一句話，不但概括了全文的內(nèi)容，還寫出了所有聲音的共同特點(diǎn)，是哪一句？（大自然有許多

11、美妙的聲音。）對(duì)了，這就是全文的中心句?！懊烂睢本褪锹曇舻奶攸c(diǎn)。4.齊讀第1自然段。5.分自然段朗讀課文，師生集體評(píng)議朗讀情況。四、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書寫1.出示本課會(huì)寫的字。2.觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，看看哪些字容易寫錯(cuò)。過(guò)渡：同學(xué)們自由朗讀生字，觀察一下哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字不好寫，跟同桌相互交流，看看怎么才能把這些字寫好。3.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師示范書寫，點(diǎn)撥重點(diǎn)。書寫指導(dǎo)：奏上邊部分3個(gè)橫之間的距離勻稱，撇先豎直后略平，捺略平，寫得舒展。下邊部分最后一點(diǎn)略長(zhǎng)一些。柔上邊部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下邊部分“木”橫長(zhǎng)而平，豎寫在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對(duì)角線方向舒展出筆。器上

12、中下3個(gè)部分要寫得扁些，其中4個(gè)“口”遵循左小右大、上小下大的規(guī)則。中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個(gè)“口”之間。易錯(cuò)提示：琴注意下面是“今”，不是“令”。撇、捺要寫舒展。擊中間的一豎是一筆寫成，不能分成兩段去寫。注意筆順：先寫“二”，再寫一豎、豎折、豎。滴左窄右寬，注意右邊不是“商”，右下的里面是“古”。敲左右等寬，注意右邊不是“支”。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。5.組織學(xué)生在班上展示書寫的作品，引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。五、小結(jié)回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：同學(xué)們，我們每天都能聽到各種各樣的聲音，可是很少用欣賞的心情去聆聽

13、這些聲音，尤其是大自然的聲音。老師今天想要謝謝同學(xué)們，因?yàn)閺哪銈兊睦首x中，我不僅聽到了風(fēng)聲、雨聲，以及小動(dòng)物的叫聲，而且你們讀書的聲音讓我的心里十分熨帖、舒服。這些聲音為什么這么有魔力而不知不覺讓人陶醉呢？下節(jié)課，我們就走進(jìn)自然里去好好聽一聽，細(xì)細(xì)品一品。今天這堂課，大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)， 2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，摘抄、積累文中喜歡的詞語(yǔ)和句子。3.觀察活動(dòng)：留心聽一聽身邊的聲音，將其簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)，為下節(jié)課“小練筆”做準(zhǔn)備。4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，進(jìn)一步積累優(yōu)美的語(yǔ)言。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀與想象，感受聲音之美，感受大自然的美。3.背誦第2、3自然段

14、。4.仿照課文，圍繞一種聽到過(guò)的聲音寫幾句話。1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由品讀自己喜歡的句子，在品讀中體悟語(yǔ)言。2.讀寫結(jié)合，把握作者描寫聲音的方法，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。2.回憶課文的主要內(nèi)容。過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到，文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句。它是哪一句？（大自然有許多美妙的聲音。）大自然有哪些美妙的聲音？（風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音。）大自然中的這些聲音到底如何美妙呢？讓我們走進(jìn)大自然，用心去聆聽吧。3.出示課題。二、研讀課文，重點(diǎn)探究（一）大膽想象，美讀悟妙。（學(xué)習(xí)第2自然段且聽風(fēng)吟）1.自由朗讀第2自然段，

15、這一段共有幾句話？（4句。）2.讀第1句，你讀懂了什么？明確：作者把風(fēng)比喻成一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏手風(fēng)琴。3.教師范讀句子，讓學(xué)生體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人的不同感受。當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔。當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。明確：抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔，抓住“激動(dòng)”“力量”“威力”來(lái)體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。4.指名學(xué)生朗讀，男女生合作讀，讀出感情。小結(jié)：你們真是小朗誦家，懂得利用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現(xiàn)不同的風(fēng)的特點(diǎn)。風(fēng)除了演奏溫柔舒緩的小夜

16、曲和雄偉激昂的交響樂以外，還會(huì)演奏什么歌曲呢？5.出示填空，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的風(fēng)聲。填空：當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出 。不一樣的樹葉，有 ；不一樣的季節(jié)，有 。（1）學(xué)生填空并朗讀句子，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：不同樹葉、不同季節(jié)都會(huì)有哪些不同的聲音？示例：柳樹葉細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，發(fā)出很輕很輕的“沙沙”聲，像在說(shuō)悄悄話；楊樹葉一片一片的，發(fā)出很有節(jié)奏的“啪啪”聲，像小朋友在鼓掌；梧桐樹葉挨挨擠擠的，發(fā)出“唰唰”聲，像掃帚掃過(guò)地面。（2）師生合作，將體會(huì)融入文中讀一讀。引讀：當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音（出示句子，學(xué)生齊讀）柳樹葉細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，發(fā)

17、出很輕很輕的“沙沙”聲，像在說(shuō)悄悄話；楊樹葉一片一片的，發(fā)出很有節(jié)奏的“啪啪”聲，像小朋友在鼓掌；梧桐樹葉挨挨擠擠的，發(fā)出一陣陣“唰唰”聲，像掃帚掃過(guò)地面。引讀：不一樣的季節(jié)，又不一樣的音樂（出示句子，學(xué)生齊讀）春天的風(fēng)輕輕柔柔的，是一支舒緩的小夜曲；夏天的風(fēng)風(fēng)風(fēng)火火的，是一首歡快的進(jìn)行曲；秋天的風(fēng)冷冷清清的，是一段別離的簫聲；冬天的風(fēng)凜冽刺骨，是一陣金戈鐵馬的戰(zhàn)鼓聲。（3）學(xué)生配樂朗讀。過(guò)渡：正因?yàn)轱L(fēng)翻動(dòng)樹葉，演奏出了各種各樣美妙的樂曲，時(shí)而溫柔呢喃，時(shí)而激情澎湃，所以我們說(shuō)，風(fēng)是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。風(fēng)真是一位天才音樂家?。≌?qǐng)同學(xué)們美美地朗讀課文第2自然段，讀出風(fēng)的美

18、妙。6.指導(dǎo)背誦第2自然段。過(guò)渡：你們喜歡聆聽風(fēng)聲吧？喜歡就試著背一背吧?。▽W(xué)生試背，教師指名背，想背的一起背）（二）直觀感知，美讀悟趣。（學(xué)習(xí)第3自然段雨的序曲）1.自由讀課文第3自然段，出示自讀要求。（1）為什么說(shuō)水也是大自然的音樂家？（2）找出自己最喜歡的句子，反復(fù)朗讀，讀出感情。可以在書的空白處寫一寫自己的感受。2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。3.匯報(bào)交流，集體品賞。（1）為什么說(shuō)水也是大自然的音樂家？明確：下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器；當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌。（2）你最喜歡哪句話？說(shuō)說(shuō)你的感受。（指名多人交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)）小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴

19、答答叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。你聽到了哪些聲音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）想象一下，你還聽到了哪些聲音？（咚咚、嘭嘭、沙沙、噼里啪啦、淅淅瀝瀝、叮叮咣咣）這么熱鬧的音樂會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀）當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌呢！你發(fā)現(xiàn)這些聲音有什么變化？（越來(lái)越響，越來(lái)越大。）你從哪兒看出來(lái)的？（淙淙、潺潺、嘩啦啦。）還有哪些詞語(yǔ)也讓你感受到水聲越來(lái)越大？（山中小曲、海洋大合唱。）是什么

20、讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪河流大海的美妙經(jīng)歷，體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。出示課件，指名學(xué)生填空。讓我們順著小雨滴的腳步，一步一步走向大海。填空：當(dāng)小雨滴 起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪 ，流向河流；河流 ，流向大海；大海 ，洶涌澎湃。從一首 的山中小曲，唱到 的海洋大合唱。指導(dǎo)朗讀。師生合作讀、男女生合作讀、齊讀。4.教師過(guò)渡，出示課后“閱讀鏈接”中的材料。過(guò)渡：水可以奏出輕快的山中小曲，也可以奏出波瀾壯闊的大合唱。除此之外，水還可以奏出什么樣的樂曲？讓我們到葉圣陶老先生的瀑布中去聽一聽。 瀑 布 葉圣陶還沒看見瀑

21、布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。山路忽然一轉(zhuǎn)，啊，望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。（1）教師示范朗讀。（2）找出描寫瀑布聲音的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象體會(huì)。明確：“好像疊疊的浪涌上岸灘，/又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。”這兩行詩(shī)運(yùn)用兩個(gè)比喻寫出了瀑布的聲音，體現(xiàn)了瀑布的壯觀、神奇。（3）你還聽到過(guò)哪些水聲？（水沸騰時(shí)的咕嘟咕嘟聲，水流進(jìn)下水道時(shí)的咻咻聲，還有冰雹、雪花落下的聲音大自然中的水聲多豐富啊?。?.學(xué)生試背第3自然段。指名當(dāng)堂背誦，想背的一起背。 （

22、學(xué)習(xí)第4自然段動(dòng)物歡唱）過(guò)渡：聽了風(fēng)演奏的手風(fēng)琴、水的打擊樂和歌唱，我們?cè)賮?lái)欣賞一下動(dòng)物們的歌喉。誰(shuí)來(lái)讀一讀第4自然段？1.指名讀第4自然段，師生評(píng)議。2.出示填空，教師引讀，學(xué)生補(bǔ)充填空。填空：動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上 的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽 的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的 。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“ ， ！”3.想象：大自然中，你們還熟悉哪些動(dòng)物的叫聲？示例：公雞喔喔；小狗汪汪；小羊咩咩。4.趣味表演，請(qǐng)學(xué)生模仿相應(yīng)的動(dòng)物的叫聲。5.師生互動(dòng)，學(xué)生扮演動(dòng)物，老師進(jìn)行采訪。示例：教師：“小鳥小鳥，請(qǐng)問(wèn)你在唱什么？”小鳥：“嘰嘰喳喳，我在歌唱春天

23、的美麗！”運(yùn)用：教師：“ ，請(qǐng)問(wèn)你在唱什么？”：“ ，我在歌唱 ！”6.指名快快樂樂地讀這一段，齊讀。三、總結(jié)寫法，拓展練筆1.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理段落結(jié)構(gòu)。小結(jié)：回顧第2至第4自然段，這3個(gè)自然段分別是圍繞那句話來(lái)寫的？（風(fēng)，是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。水，也是大自然的音樂家。動(dòng)物是大自然的歌手。）我們把這樣的句子叫總起句。段落后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫的，這些句子我們叫它們分述句。這二者合起來(lái)就構(gòu)成了先總述后分述的段落結(jié)構(gòu)。利用“總分”的構(gòu)段方式，可以讓我們的文章條理更加清晰。2.回顧總起段。過(guò)渡：那么這3段內(nèi)容，又是圍繞哪1段來(lái)寫的呢？（第1自然段。）第1自然段概括

24、寫出了大自然的聲音美妙的特點(diǎn)，下面的3個(gè)自然段都是圍繞第1自然段來(lái)寫的。第1自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，就是總起段。（齊讀第1自然段）3.教師小結(jié)過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生交流自己聽到的“美妙的聲音”。過(guò)渡：作者就是通過(guò)這樣的方式，呈現(xiàn)出了大自然中各種各樣美妙的聲音。除了文中描寫的聲音，你還聽到過(guò)哪些“美妙的聲音”？示例：公園里的鳥叫聲；廚房里爸爸媽媽做飯的聲音；超市里的聲音；音樂會(huì)的聲音，還有那些需要用心才能聽到、感受到的聲音，比如鐘表走動(dòng)的聲音、寫字的聲音、花開的聲音。不同的地方有不同的聲音，不同的時(shí)刻有不同的聲音。4.出示課后“小練筆”。小練筆：你聽到過(guò)哪些“美妙的聲音”？試著寫

25、幾句話和同學(xué)交流，如，“鳥兒是大自然的歌手”“廚房是一個(gè)音樂廳”。提示：（1）在上一環(huán)節(jié)交流的聲音的基礎(chǔ)上，選擇自己想寫的聲音。（2）試著用上一些擬聲詞描寫聲音。（3）發(fā)揮想象，可以想想這些聲音像什么，讓人產(chǎn)生了什么美妙的感受。仿照課文中的表達(dá)寫下來(lái)。參考課后第3題給出的詞語(yǔ)，或文中的優(yōu)美語(yǔ)句。（4）圍繞一個(gè)聲音來(lái)寫即可。5.學(xué)生自由練筆，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。6.匯報(bào)交流，師生評(píng)議。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.繼續(xù)熟讀課文，背誦第2、3自然段。2.摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。（1）交流：說(shuō)一說(shuō)自己打算摘抄的句子，交流喜歡這些句子的原因。（2）討論：摘抄的時(shí)候要注意些什么呢？（字跡端正，抄寫正確，不多字漏

26、字。還可以設(shè)計(jì)一種好看的版式。摘抄的時(shí)候，不要看一個(gè)字寫一個(gè)字，應(yīng)盡量一個(gè)詞一個(gè)詞地抄寫，提高效率。）3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。品讀風(fēng)聲，把握段落結(jié)構(gòu)。（課件出示第2自然段。）風(fēng)，是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。師：說(shuō)說(shuō)你們讀后的感受。生1：微風(fēng)拂過(guò)的時(shí)候十分溫柔，而狂風(fēng)怒吼的時(shí)候讓人害怕。生2：微風(fēng)吹拂的時(shí)候，樹

27、葉輕輕晃動(dòng)，碰撞的聲音也很小，讓人感到很寧?kù)o?？耧L(fēng)吹起以后，整棵樹都東倒西歪的，樹枝碰撞、交叉，聲音吱吱嘎嘎的，很激烈。師：你們最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)理由。生：呢喃細(xì)語(yǔ)，因?yàn)轱L(fēng)好像在輕輕說(shuō)話一樣，很溫柔。師：請(qǐng)你通過(guò)朗讀來(lái)讓我們感受這種感覺。（生讀。）師：你的聲音多柔和呀，聽起來(lái)多舒服哇！當(dāng)狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林里的小樹們都興奮起來(lái)了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂曲呀！誰(shuí)能帶著這種感受讀讀描寫狂風(fēng)的部分？（找一生讀。）師：女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分。看看我們能否通過(guò)朗讀使這種對(duì)比更加明顯。準(zhǔn)備好了嗎？（多媒體配樂，生對(duì)比朗讀。）師：風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！

28、既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這段話是圍繞這一段的哪句話寫的？生：第1句。師：我們把這樣的句子叫作總起句。后面的三句話都是圍繞著這句話的意思來(lái)寫的，我們把它們叫作分述句。這樣一來(lái)，段落的條理就更加清晰了。賞析：以讀促悟，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，避免了枯燥的詞句分析，而且在讀中感悟不同風(fēng)聲的美妙之處，又巧妙地化解了疑難詞。如“呢喃細(xì)語(yǔ)”，學(xué)生通過(guò)朗讀體悟，很容易聯(lián)想到“好像在輕輕說(shuō)話一樣”。繼而通過(guò)配樂，讓男女生對(duì)比朗讀，從而直觀感受到“微風(fēng)”和“狂風(fēng)”兩種不同風(fēng)格的風(fēng)聲的美妙。最后，教師通過(guò)半引半講，引導(dǎo)學(xué)生理解“總起句”和“分述句”的

29、概念，以及它們?cè)诙沃械淖饔茫瑸橐院蟮牧?xí)作奠定基礎(chǔ)。這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。本課教學(xué)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然、體驗(yàn)大自然、發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，盡量縮短學(xué)生與文本的空間距離。為此，在新課開始前，我借助音樂片段，讓學(xué)生聆聽了一場(chǎng)大自然的特殊的音樂會(huì)，使他們?cè)谇榫持懈兄?、體會(huì)大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。在品評(píng)風(fēng)聲、雨聲、動(dòng)物的歌聲時(shí)，我也借助音樂情境，幫助學(xué)生更好地把握文字蘊(yùn)含的美妙旋律。二、美讀感悟，放飛想象。語(yǔ)文應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)體化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語(yǔ)，文筆清新流暢，因此，教學(xué)時(shí)我以“大自然有許多美妙的聲音”為線索貫穿課堂，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞句，提示學(xué)生邊讀邊思考，大膽地展開想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行角色體驗(yàn)，在多樣化的朗讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙、水聲的有趣、動(dòng)物聲的歡快，同時(shí)也讓自己的語(yǔ)感、美感得到培養(yǎng)。