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1、創(chuàng)設(shè)教學情境 構(gòu)建魅力課堂
摘 要：情境教學沖破了傳統(tǒng)的教學樣式，給學生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。
關(guān)鍵詞：課程改革；中學政治；創(chuàng)新教學；創(chuàng)設(shè)情境
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-226-01
情境教學是一種把學生的知識、智力、非智力因素有機結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互促進并得到發(fā)展的全新教學觀念。它立足于學生和教材的實際，以激發(fā)學習欲望，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學
2、內(nèi)容，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。情境教學法是一種開放的雙向探討，是融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟和指導(dǎo)行為為一體的全方位教學法。思想政治課的理論知識較多，較抽象，學生理解起來會有一定的難度。針對思想政治課教學內(nèi)容的特點，如何使學生愿學、樂學、會學，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣不失為提高思想政治課教學實效有效、常用的一種教學方法。
一、改變教師的角色，創(chuàng)設(shè)魅力課堂的氛圍和環(huán)境
構(gòu)建魅力課堂必須創(chuàng)設(shè)一個魅力化的課堂氛圍和環(huán)境，讓課堂成為民主、平等、寬容、和諧的課堂。首先必須改變教師的角色意識，教師應(yīng)該由一個控制者、權(quán)威者、知識的傳播者變成的學生的朋友、學習的顧問、合作學習的同
3、伴、學習的指導(dǎo)者、平等的對話者。只有在民主、和諧的氛圍中，在師生平等對話中，學生才能充分地張揚個性，培育探索未知的情感、態(tài)度、信念、動機和需要等。在課堂提問中，應(yīng)允許一部分學生暫時保留自己并不十分正確的意見，通過教學過程慢慢領(lǐng)會更為正確的見解。教師要以平等的眼光看待學生，學生才能無拘無束地表現(xiàn)自己，不怕出錯和失敗。要寬容學生的過錯，容忍學生的“挑釁”。現(xiàn)代教學觀把犯錯誤視為獲取知識的必然過程，教育者在課堂上理所當然要竭力保護學生的求知熱情，愛護他們的自尊心。這樣，學生才能自由、健康、快樂地成長。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學心幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的
4、，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在?！比绻覀儗W生出現(xiàn)的問題，不顧情面，橫加指責，就會扼殺學生的創(chuàng)造激情。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學生探究知識的欲望
俗話說“良好的開端是成功的一半”，有效導(dǎo)入新課是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。在情境中導(dǎo)入新課，讓學生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，從而激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在短時間內(nèi)，在一個富有新意、懸念重重、生動有趣的情境中主動進入學習狀態(tài)。在中學思想政治課教學中運用情境教學法的導(dǎo)入通常有以下幾種方式：一是“熱點”導(dǎo)入新課；二是故事式導(dǎo)入新課；三是以圖片、影像片段或歌曲播放的形式導(dǎo)入新課；四是小品導(dǎo)入新課。
5、例如：在教學《堅持計劃生育的基本國策》時，我先利用多媒體課件展示出一幅人群攢動、密不透風而又形象、直觀反映我國乃至世界人口膨脹現(xiàn)狀的《人口爆炸》圖，在引導(dǎo)學生觀察、討論、分析后，提出問題：針對上面的圖片所反映的問題，你認為最好的解決方法是什么？隨著對這一問題的思索、探討、解答，新的一堂課開始了。這是一種直觀導(dǎo)入法，它不僅能激起學生思想的火花，引起學生的共鳴，讓學生在一種愉快的氛圍中獲得了知識，避免了政治課的枯燥乏味，還可以使學生積極參與課堂教學，真正達到形真、情切、理寓其中，從而大大地提高了學生對政治課的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情，引導(dǎo)學生情中悟理
情境教學本身就具
6、備著“形象直觀，潛移默化，感染力強，目的和手段辨證統(tǒng)一”的特點。情境教學法的應(yīng)用，改變了以課堂為中心、以教師為中心的“注入式”教學方法，達到了以教師為主導(dǎo)、以學生為主體，群體教學與個體教學相結(jié)合的教學目標，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。在思想政治教學中，我們要努力創(chuàng)造條件，豐富學生的情感體驗，促使學生感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。
四、創(chuàng)設(shè)問題，激情課堂，構(gòu)建魅力課堂
問題情景是新課標提倡的教學理念，是課堂情景教學的重要組成部分，也是情景教學的最高教學模式。因此，教師必須重視情景問題的設(shè)計，抓住問題的目標，從學生熟悉的、
7、感興趣的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學問題情境，點燃學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習動機，提高問題情境的實效性。如在講“保護環(huán)境”時，我便以當前廣西欽州正在開展的“美麗欽州，清潔鄉(xiāng)村”為契機，在課堂上搞了一個“美麗欽州，清潔校園”的主題實踐活動：讓學生在教室里模擬亂扔亂棄的情境，并派幾個學生負責撿垃圾。然后讓學生展開討論，暢談感想。最后，我與全班同學一起總結(jié)并提出明確要求：保護環(huán)境關(guān)鍵是行動，那就從愛護我們的班級，我們的校園開始吧。總之，在教學中，教師只要善于引入生活的廣闊泉源，不斷關(guān)注、推敲、研究有效問題，讓“問題與智慧共舞，自信與魅力齊飛”，定能鍛造魅力課堂。
總之，新課程改革對思想政
8、治課提出了一些新的要求，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度去反復(fù)實踐總結(jié)和提高。也就是說，新課改下的中學政治課堂教學呼喚“生命”課堂，呼喚魅力課堂，讓我們走出政治教學的荒漠，走進學生的心靈，走進生命課堂，實現(xiàn)教與學的雙贏，構(gòu)建政治的“生命”課堂，鍛造充滿魅力的中學政治課堂教學而努力。最后，我們相信，隨著新課程改革的深入及越來越多同志的參與，一定會迎來一個思想政治課教學明媚的春天。
參考文獻：
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[3]李吉林.李吉林與情境教育[M].北京：人民教育出版社，2001.
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